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初中语文·七上|第一单元 第4课《古代诗歌四首》 教学设计
初中语文·七上|第一单元 第4课《古代诗歌四首》 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：古诗阅读教学（教读课） 课时安排：共2课时 主题：四季美景 · 文学阅读与创意表达 单元大问题：诗人如何用最少的字，把眼前的景变成心里的情？
第一单元 四季美景 第4课《古代诗歌四首》
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第一单元，人文主题为"四季美景"，课文含《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（刘湛秋）及《古代诗歌四首》（《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》）。本单元是初中语文的起始单元，承担"由小学到初中语文学习方式转型"的开篇引领功能。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入"文学阅读与创意表达"学习任务群（第四学段）。课标要求：阅读表现人与自然、社会的优秀文学作品，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学样式的特征，提高审美鉴赏能力；尝试写诗歌、小小说等文学作品，以及表达自己情感体验的随笔或文章。
【单元导语】"日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的美妙，生活的醇美。学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。"
【阅读综合实践】新版教材在本单元新增"阅读综合实践"板块（目录中不显示），主题为"想象画面、标注停连"，与本单元导语完全对应，是单元导语目标的具体操作指南。本课为四首古诗，是该板块"标注停连、读出节奏"要求最集中的落实载体。
【本课在单元中的位置】《古代诗歌四首》是本单元第 4 课，也是单元收束课。前三课均为现代写景散文（《春》《济南的冬天》为教读课，《雨的四季》为自读课），本课则首次将学习对象由"现代散文"切换为"古代诗歌"，四首跨越东汉、唐、元三个时代，涵盖四言乐府、七言绝句、五言律诗、散曲小令四种体裁。本课承担两项单元收官功能：① 体式进阶——由"散文的细致铺展"转入"诗歌的凝练含蓄"，学生需在更少的字句中读出更密的画面与更深的情感；② 方法统整——把前三课已训练的"朗读重音停连""边读边想象画面""揣摩品味语言"三项能力，迁移运用到古诗阅读中，形成可迁移的古诗阅读路径。
单元学情分析
第1课时 读壮阔与清朗：从大海到江春（45分钟）
课时范围：本课时聚焦《观沧海》与《次北固山下》两首，完成朗读节奏划分、体裁辨识、《观沧海》虚实两层结构梳理、《次北固山下》名句理趣与尾联情感理解。不涉及《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙·秋思》，也不涉及写作实践题（均留待第2课时）。 相邻课时：上接第3课《雨的四季》（自读课文，已完成：自读方法的运用、写景散文的语言品味）；本课时为《古代诗歌四首》第1课时；下接本课第2课时（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙·秋思》、意象叠加写法、当堂改写）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
1. 能准确朗读"碣石（jié）、澹澹（dàn）、竦峙（sǒng zhì）、萧瑟（sè）、悬（xuán）"等字词，并说出《观沧海》属四言乐府、《次北固山下》属五言律诗。 1. 能划分两首诗的朗读节奏，遵循"音节兼顾意义"的原则，并在课本上至少标注 6 处重音或停连符号。 1. 能辨析《观沧海》中"观"字统领下的实写之景与虚写之景，并说明虚实两层各写出了沧海的什么特点。 1. 能用自己的话说明"海日生残夜，江春入旧年"所写的景象与所含的道理，并指出该联"生""入"二字的表达效果。
教学重点："观"字的统领作用、实写、虚写、节奏、划分节奏、海日生残夜、江春入旧年、理趣 教学难点：从"读懂诗句字面意思"进阶到"划分节奏、区分实写与虚写"，即摆脱"有字无节"的朗读和"见景不见法"的阅读
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（大海潮声音频、碣石山临海图片、曹操画像、两首诗排列对照页、已划好节奏的示例句、"看到／听到／想到"三栏任务单、两首诗对照表框架、当堂检测小卡）、生字词正音卡。 学生：统编版《语文》七年级上册教材、双色笔（用于标注节奏与重音符号）、课堂笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂检测任务:① 为《次北固山下》后四句划分朗读节奏（用"/"标示节拍），并标出至少 2 处重音；② 完成《观沧海》"看到／听到／想到"三类景物归位表，并用一句话说明"日月之行，若出其中"为何不是实写。
达标说明：达标标准:四项中至少达成三项，其中"节奏划分正确"与"虚实判别有据"为必达项。未达标的同学请课后重新朗读两遍，对照示例修正节奏划分与批注。
作业布置：【基础层·必做】
抄写并注音本课时两首诗的生字词（碣石、澹澹、竦峙、萧瑟、残夜、归雁等），每个词语各写一行。 背诵并默写《观沧海》《次北固山下》两首诗（教材要求背诵篇目）。默写后自查易错字：碣、澹、竦峙、萧瑟、雁。 完成课后「思考·探究·积累」（教材第17页）中涉及这两首诗的题目：梳理《观沧海》"观"字统领下的景物层次，说明《次北固山下》尾联所抒发的感情。 在课本上为两首诗完整标注节奏符号与重音符号（不少于6处）。
【提升层·选做】 5. 从《观沧海》中找出你认为最有气势的一句，从"写了什么景"和"表现了什么胸襟"两层写出100字左右的赏析。 6. 用现代汉语把《次北固山下》改写为一段150字左右的散文，要求保留诗中全部景物，并写出诗人在船上的所见所感。
【拓展层·挑战】 7. 查阅资料，了解曹操《步出夏门行》组诗（含《观沧海》《龟虽寿》等）的整体内容，写一段200字左右的读书笔记，说说同一组诗中不同篇章的情感有何异同。 8. 比较《观沧海》与《次北固山下》两首诗写"水"的不同：一首写海的壮阔，一首写江的开阔，两位诗人分别用什么办法把这种不同的气派写出来的？写一段200字左右的比较短评。
第2课时 读寄情与断肠：从明月到天涯（45分钟）
课时范围：本课时聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙·秋思》两首，完成意象解码、以乐景衬哀情的理解、意象叠加写法的发现与当堂改写。不重复第1课时已完成的《观沧海》与《次北固山下》的内容，仅在课末小结时作四首横向统整。 相邻课时：上接本课第1课时（《观沧海》虚实两层、《次北固山下》名句理趣、朗读节奏划分）；本课时为《古代诗歌四首》第2课时，亦为本单元收官课时；下接第二单元第5课《秋天的怀念》（史铁生）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
1. 能划分两首诗的朗读节奏，遵循"音节兼顾意义"的原则，并正确朗读全篇，标注至少 5 处重音或停连符号。 1. 能说出"杨花落尽子规啼"所点时令，并说明"杨花""子规"两个意象各自营造了怎样的情绪氛围。 1. 能列举《天净沙·秋思》中叠加的全部景物名称，按"衰败之景／温馨之景"两类归位，并说明两类景物放在一起所产生的对比效果。 1. 能撰写《天净沙·秋思》的现代汉语改写片段（当堂完成，不少于150字），依据量规自评并指出自己最满意的一句。
教学重点：解码意象、杨花、子规、明月、昏鸦、瘦马、小桥流水人家、以乐景衬哀情、意象叠加 教学难点：从"认出诗里有哪些景物"进阶到"说明这些景物为什么能传情"，特别是理解"小桥流水人家"为何不是写温馨、而是写更深的悲凉
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：多媒体课件（"给朋友写明信片"情境页、两首诗原文及节奏示例页、意象解码卡、"衰败之景／温馨之景"两类归位表、改写支架图示、评价量规表、四首诗纵向对照表框架、当堂自测小卡）。 学生：统编版《语文》七年级上册教材、意象解码任务单、作文本（用于当堂改写）。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂检测任务:① 完成《天净沙·秋思》九个景物的两类归位表，并用一句话说明"小桥流水人家"与其余景物放在一起所产生的效果；② 当堂写出不少于150字的改写片段，并依据量规自评。
达标说明：达标标准:五项中至少达成四项，其中"景物归位准确"与"改写画面连贯"为必达项；"字数不少于150字"为硬性要求。优秀改写片段将张贴于班级"四季长廊"展板。
作业布置：【基础层·必做】
抄写并注音本课时两首诗的生字词（左迁、五溪、夜郎、枯藤、昏鸦、断肠等），每个词语各写一行。 背诵并默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》两首诗。默写后自查易错字：落、啼、溪、郎、藤、鸦、涯。 完成课后「思考·探究·积累」（教材第17页）中涉及这两首诗的题目：说明"杨花落尽子规啼"营造的氛围，以及九个景物组合所营造的氛围。 修改并誊抄课堂改写片段，定稿后抄写到作文本上（不少于150字）。
【提升层·选做】 5. 从《天净沙·秋思》中任选三处景物，分别说明它们为什么能传达悲凉之感，写成100字左右的赏析。 6. 比较《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的"明月"与《次北固山下》中的"归雁"，说说两首诗分别借什么事物传递思念，效果有何不同（150字左右）。
【拓展层·挑战】 7. 仿照《天净沙·秋思》"意象叠加"的写法，用九个名词短语写一首小令，描写校园或家乡的某个场景（可自拟题目，如《天净沙·校园》），并在旁边注明你所选景物各自想传达什么感受。 8. 查阅资料，了解"元曲小令"与"唐诗"在句式、字数、语言风格上的不同，结合《天净沙·秋思》与《次北固山下》写一段200字左右的比较短评。