城西中学承办2026年度市初中语文三百项目展示活动

2026年9月22日，连云港市初中语文三百项目展示活动在赣榆城西中学举行。活动围绕“任务驱动·资源支撑：语文学习新样态的构建”这一主题，安排了四节教学观摩、一场评课讲座和一场专题报告。

教学观摩：四节课呈现任务驱动与资源支撑的多元样态

上午，四节示范课依次展示。两位教师执教《往事依依》，两位教师执教《天上有颗“南仁东星”》，同课异构，各具匠心。

赣榆城西中学梁作明老师执教《往事依依》，以表格为工具，引导学生梳理往事、圈画关键词、发现二我。整节课以梳理、感受、发现、理解为进阶链条，教方法而非给答案。梁老师从往事依依与依依往事的语序辨析切入，让学生从语言形式进入情感内核；又以二我的发现为支架，让学生认识到回忆性散文中过去的我与现在的我双重视角的交织。这种设计体现了鲜明的文体意识，把散文当散文教，而不是当记叙文教。学生不仅在读往事，也在学读法。

新港中学殷杰老师执教《往事依依》，创设校园公众号最美读书时光征稿情境，以绘制读书记忆地图、评选文中金句、仿写我的读书往事为任务链。三份任务邀约构成进阶链条，绘地图指向信息提取与结构化梳理，评金句指向语言鉴赏与审美判断，仿写往事指向迁移运用与创意表达。殷老师还特别注重美点寻踪，一寻词、二寻句、三寻情，将语言品味落到了实处。整节课学生参与度高，从读明白到写出来，阅读与写作自然贯通。

海宁中学穆金甄老师执教《天上有颗“南仁东星”》，以南仁东人物档案卡为载体，一案一库，预学、研学、悟学层层推进。预学案扫清障碍，研学案三读推进，一读知一人，梳理事迹；二读懂一人，探寻成星之路；三读写一人，学写人物传记。每一读都有对应的学习成果和评价标准，资源库中的南仁东档案卡、成星核心要素、句子品读示例等材料，为学生提供了充分的学习支撑。整节课体现了用资源支撑学习、以任务驱动学习的设计理念。

新海初级中学朱利超老师执教《天上有颗“南仁东星”》，以雕像取舍为思辨支架，引导学生在文本实证中完成精神内化。“你不想刻什么？一定要刻下什么？”这一问题将传记阅读从理解内容推向价值判断。朱老师以外在荣誉命名与内在生命坚守的辨析为核心主问题，引导学生回归文本寻证溯源。在细节品读环节，聚焦“泪珠滴下来，滴下来，滴下来……”这一反复修辞，追问“作者为何不用简洁语句直接写落泪”，让学生体会到平淡文字中藏着厚重情绪。最后的微写作二选一，写短评或写自问，将阅读感悟转化为个人表达。

四节课的路径各不相同，但都围绕一个共同逻辑展开，以任务驱动学习，以资源支撑学习。任务因资源而有依托，资源因任务而被激活。

评课与讲座从实践样本到模式建构

下午，赣榆区教育局教研室董淑瑷作评课与讲座《任务驱动与资源支撑下的语文学习新样态》。结合四节展示课，重点谈了任务设计的进阶性，也分析了资源运用的适切性和学习方式的转向性。董淑瑷指出，四节课都体现了以任务为载体、以资源为支撑、以素养为导向的教学追求。以梁作明的表格工具、殷杰的公众号情境、穆金甄的一案一库、朱利超的雕像思辨为例逐一剖析，使点评既有宏观框架，又有微观落地。特别提醒教师警惕任务虚设与资源悬置两种倾向，强调任务与资源的关系是相互依存，任务因资源而有依托，资源因任务而被激活。董淑瑷的评课既有理论高度，又说到了实处，为参会教师提供了清晰的反思框架。

随后，本次活动主持人、连云港外国语学校王唐平作专题讲座《任务驱动下的资源共建：语文学习方式转变的实践路径》。王老师指出当前语文教学面临任务虚设与资源悬置两个结构性困境，提出以任务驱动下的资源共建为路径，推动学习方式从接受走向建构。

本次活动以“任务驱动·资源支撑”为主题，通过四节观摩课和两场讲座，从课堂展示到评课反思再到理论建构，形成了一个完整的研讨链条。四节课提供了任务驱动与资源支撑的多元样本，两场讲座则从不同角度完成了模式提炼与路径探索。

语文学习方式的转变，关键在于任务与资源的关系重构。任务不再是教师的指令，而是学生需要解决的自己的问题；资源不再是教师的投喂，而是师生共同参与建设的活力源泉。当任务开始驱动学习，当资源开始走向共建，语文教学的新样态就自然生长出来了。

图文丨梁作明 陈勇