跨学科融通 校本化深耕——莆田四中历史组举行区级课题《跨学科视域下校本课程开发与实践研究》阶段研讨活动

研讨会上，课题成员结合各自负责的子任务作专题发言。姚苗苗老师从课程框架搭建的角度，汇报了校本课程的整体设计思路。她提出以“大概念”为统领，将历史学科与其他学科的核心素养目标进行整合，避免“为跨而跨”的拼凑式融合。结合此前在校本课程开发中积累的经验，她建议跨学科主题的选择应遵循“自上而下与自下而上相结合”的原则，既对接国家课程标准，又回应学生的真实兴趣与认知需求。

陈悦菡老师聚焦“史学阅读与跨学科素材整合”作分享。她以统编教材选择性必修中“水陆交通的变迁”一课为例，展示了如何将历史地图、地理区位分析与文学史料阅读有机嵌入校本课程设计，让学生在多维度材料的对读中形成综合理解。她强调，跨学科校本课程的材料选择必须坚持“历史学科主体性”，其他学科是方法工具而非目的本身。

韩如云老师从评价维度切入，汇报了校本课程的过程性评价方案。她借鉴“读·思·达”教学改革中形成的评价经验，设计了涵盖“史料研读—问题探究—成果表达”三个环节的评价量表，重点关注学生在跨学科学习中的思维进阶表现，而非单一的知识记忆。

林凌萍老师结合前期校本课程试教情况，提出实践中的两个突出问题：一是跨学科融合的“度”不易把握，容易滑向其他学科的简单拼接；二是校本课程课时有限，学生探究活动难以充分展开。她建议下一阶段以“微专题”形式推进，每个专题控制在2—3课时，聚焦一个可操作的核心问题，确保融合的深度而非广度。

课题组组员们对四位教师的发言进行探讨，指出阶段研究已初步形成“框架—素材—评价—实践”的推进链条，下一阶段应着力打磨一到两个典型案例，形成可复制、可推广的校本课程实施路径。研讨在热烈的交流中结束，课题组明确了后续任务分工与时间节点，为课题的扎实推进奠定了坚实基础。