AI能讲一篇新闻,却看不见一个孩子三年的变化

看了Daniel 的26年的课堂报告,从世界新闻走进学术英语：10年级Daniel的外教课堂

他从2023年8月12日重新恢复外教课，到今年7月10日，一共122小时。他每周上一小时的一对一外教课。单独看报告里任何一节都很普通。外教老师Amanda先问他这一周过得怎么样，再一起看当天的国际新闻。文章可能讲伊朗战争、NASA登月、欧洲热浪，也可能讲能源、卫星、世界杯和日本昂贵的蜜瓜。读完后讨论，纠正发音，时间很快就过去了。

如果把这些课堂记录连起来看，变化就显示出来。今年1月的一节课，Amanda在报告里写，希望Daniel能够多参与讨论，遇到不懂的词也要主动问。那一天，他可以把文章读下来，话却不多。

过了一周，他开始多说一些。读美国暴风雪、气候问题和黄金储备时，他愿意表达自己的看法。后来读到阿富汗女孩受教育的问题，老师在记录里写了一句：participated very well。只是几个英文单词，却能看见一个原来上课安静的孩子，开始往课堂里走近了一点。

这种变化很难发生在某个特别的时刻。家长不会在某个星期突然发现，孩子的英文完全不同了。孩子自己大概也说不清，究竟是哪一篇文章、哪一次提问，让他开始愿意开口。但是老师记得。

Amanda老师知道Daniel对什么有兴趣。太空、科技、战争、能源、体育，这些话题常常能把他的注意力拉回来。有一节课，他对开场的新闻兴致不高，状态有些散。换到伊朗人的日常生活和咖啡产业之后，他慢慢进入了讨论。另一次，他上完两节化学课才来上英文，已经很疲惫。A老师找了一篇NASA登月的文章，又配上图片和视频。Daniel那天依然读得很好。

报告读到这里时，想到很多人会问的一句话：现在有AI了，还需要外教吗？

AI当然可以找到一篇NASA的文章，也可以解释文章中的难词,它甚至能在几秒钟里生成阅读题、词汇表和讨论问题。

但是在课堂里，老师听得出孩子今天的声音比平时低一些，也看得出他的目光停留在哪里。她知道此刻应该继续追问，还是先换一个入口；知道这次的沉默是因为没听懂，还是因为太累；也知道这个学生一个月前遇到同样的话题时，还没有现在这样的反应。这些判断没有写在教材里。它们来自老师和学生相处过的课堂时间。

4月Daniel开始在朗读时自己修正错误。Amanda老师把这个细节写进了报告。5月底，她又提到他当天的自我纠错比以前好。到了6月和7月，这种表现已经经常出现。读错一个词，自己停下来，再重新读一遍，看上去一个很小的动作，说明孩子开始听见自己的英文了。以前需要老师指出的问题，现在他自己能够察觉，语言已经进入了他的感知里。

三年来Daniel在课上读过战争、政治、科技、气候和社会问题。现在他面对真实英文新闻不会躲开，能跟着复杂文章往下读，老师说他开始更有信心讨论这些内容。几个月前他还告诉老师自己喜欢这门课，因为它会让他思考这个世界。

孩子开始知道，英文可以带他去看更大的世界。新闻里发生的事情，也和自己的生活、判断以及未来有关。

AI可以帮助孩子查词，整理资料和练习表达，它会成为学习中很方便的工具。看了Daniel的课堂报告就会明白：教育里有一部分，需要一个真实的人长期在场。她看见孩子今天的样子，也记得他三年前的样子。她知道他在哪里迟疑过，什么时候需要推一步，什么时候要等一等。

AI能讲清楚一篇新闻，却不能像Amanda老师那样，看见Daniel怎样在一节节课堂，一篇篇新闻阅读里，英语发生的蜕变。

一位陪孩子把英语真正用起来的学术老师Amanda， 她在英语管家教了很多年，写过她的几位学生。

Cici 从2022年开始跟 Amanda 学习高级英语，课堂里读文学作品，也读真实媒体和新闻，讨论之后再进入写作。后来 Cici 的托福考到115分，AP英语文学拿到5分。回头看她这一段学习经历，分数当然是结果，更重要的是，她已经能够自己读比较复杂的英文内容，和老师讨论作品里的观点，也能够把自己的想法写出来。第三位学术英语老师的159小时：她怎样把Cici带进更大的英文世界

Daniel 上Amanda 的课也已经超过120个小时。他的课里有很多真实新闻。刚开始的时候，老师要带着他理解文章、纠正发音，后来他已经能够围绕科技、战争、太空等话题和老师继续谈下去。Amanda很了解他的状态，有时候Daniel刚上完学校的化学课比较累，她会调整当天的材料；遇到他真正感兴趣的话题，也会顺着他的兴趣把讨论做深一些。从世界新闻走进学术英语：10年级Daniel的外教课堂

Junhao 跟 Amanda 学习已经两百多节课，到了后面的阶段，他的课堂早已超出一本教材的范围。Amanda 会带他读长篇英文文章，听播客和访谈，再从文章延伸到国际新闻、社会议题、科技、人工智能以及日常生活中的问题。很多时候，一篇阅读只是讨论的起点，后面会继续谈作者的观点、事情发生的背景，以及 Junhao 自己怎么看。

这样的课上久以后，变化是非常明显的。早期他对长篇阅读并没有那么主动，后来已经能够读比较复杂的评论文章，也能听懂难度较高的播客内容，理解文章的主旨和作者立场，再用英语和老师把一个话题继续谈下去。他的词汇量、听力、发音和表达的自信都在这几年里明显提高。到后期阅读时，他甚至开始自己发现并纠正一些发音问题。英语对他来说，已经从一门需要完成的课程，逐渐变成了可以用来获取信息、讨论问题和表达观点的语言。三个孩子三条不同的路，英语为他们的未来留下更多可能

孩子刚刚转入国际学校，正在适应英文授课、阅读和写作；已经在国际学校就读，希望把阅读理解、写作和讨论能力继续往前提高；或者正在学习 IB、A Level 等国际课程，需要英语学科方面的辅导， Amanda老师的一对一学术英语课，正是你在寻找的课程。

适合需要真正用英语阅读、表达和思考的学生，教学内容灵活，会根据孩子当下的程度和学校学习内容调整，阅读之后继续讨论，再把前面的阅读和思考带进写作。特别对读国际课程的孩子来说，这种能力会直接影响到他们以后学习其他英文科目。

好消息！Amanda刚有周末的课位出来，希望了解课程的家长可联系英语管家的微信，根据孩子目前的学校、年级和英语水平和学习需求，先做前期咨询，再安排试课。