ARTICLE · 1066095
专题研讨‖2026年惠州市高中英语学科专题研讨活动在惠州中学圆满举行
专题研讨‖2026年惠州市高中英语学科专题研讨活动在惠州中学圆满举行
为推动全市高中英语教育高质量发展，探索素养导向下项目式教学的实施路径，9月11日上午，由惠州市教师发展中心主办、惠州中学承办的2026年促进教育教学高质量发展惠州市高中英语学科专题研讨活动在惠州中学梧桐馆三楼学术报告厅顺利举行。本次活动以"素养导向的高中英语项目式教学"为核心主题，来自全市各县（区）、项目校、市直学校及名教师工作室的260余名英语教师代表齐聚一堂。本次活动由市英语教研员陈明老师主持，活动融理念引领、案例展示于一体，并特邀深圳实验学校吴翔老师线上分享，带来一场贯通理论与实践的项目式教学盛宴。 
活动伊始，陈明老师以"素养导向的高中英语项目式作业设计"为题，从一线教学的"四个真问题"切入——讲了多少分钟、看得见期末却看不见本周、学生何时真正用过英语、先没劲的是谁，揭示出"讲得多、评得粗、用不上、都没劲"的结构性问题，根源在于"评价滞后于教学"。 陈老师系统梳理了课标与高考文件要求，指出素养导向的"教—学—评"一体化是必然方向。他阐释了项目式学习"真实问题、持续探究、公开成果"三大特征，并针对高中"课时之困"提出"单元内微型项目"路径：一个驱动问题加一条任务链加一份量规，嵌入常规教学，强调"评价先行"。 
惠州中学邹逸盈老师以人教版选择性必修一Unit 2 Our Greatest Adventure（该课例来自于第192期南方教研大讲堂）为载体，构建"学—思—用—创"活动进阶路径，以数字人教师情境导入，围绕"如何将奇思妙想转化为实用产品"的驱动问题，引导学生构建思维导图、还原科学家思维路径，并借助AI辅助设计未来装置，最终领悟"预测未来的最好方式就是创造未来。 惠州市第一中学付雅婧老师以选择性必修二Unit 2 Bridging Cultures（该课例来自于惠莞项目式教学主题联合教研活动）为依托，设计"为澳大利亚来访学生制作学校英文小册子"的真实情境项目。学生走访校史馆收集素材，历经"信息收集—结构化—语言加工—AI辅助创作—展示评价"完整任务链，借助豆包AI生成小册子，并构建"信息、结构、语言、设计"四维评价标准，实现"所学即所评"的教学评一体化。 
分享结束后，陈明老师总结发言，提出三点未来设想：一是各学校在备课组引领下积极开展项目式作业实践，给学生更多综合运用语言的机会；二是在已有案例基础上总结校本化设计流程，让单个案例变成可复制、可迁移的经验；三是召集核心团队和项目学校，开发适用于AI工具的skill（为智能体提供的一套结构化“工作说明书”或“能力包），实现科组共建共享。他强调，教学的改变不是为了迎合趋势，而是为了使教师减负、学生增效，"让学生的成长真实发生"。 本次研讨活动理念前沿、案例鲜活、实操性强，为全市高中英语教师开展项目式教学指明了方向。参会教师纷纷表示，将从一节课开始，积极探索项目式教学落地路径，让学生在做中学、用中学、创中学，持续助力全市高中英语教学高质量发展。
项目赋能融素养课堂
案例共研启教学新程
理念领航
厘清项目式教学新思路
案例展示
探索项目式教学新实践
专家在线
解锁项目式作业设计新路径
本次活动特邀第五届省青赛高中英语组冠军得主、深圳实验学校吴翔老师进行了主题分享。吴老师围绕"素养导向的高中英语项目式作业设计"展开讲解，从定义、特征、实施方法到案例呈现四个维度系统梳理。吴老师指出，项目式作业设计以项目为载体，要求学生在真实情境中通过探究、合作、展示、反思等活动产出作品，具有真实性、整体性、层次性、多元性等特征。他特别提醒评价量规不要只写原则，要有具体可操作的标准。在案例环节，吴老师以"向自然界学习"主题作业为例，展示了如何引导学生从自然结构中获取灵感、设计创新作品，实现语言学习与跨学科创新的深度融合。
研思致远
共绘惠州英语教研新蓝图
撰稿：孙婉彤
摄影：余丽婷，张映露
一审：王莉
二审：陈明
转自：惠州英语