以阅读素养为抓手,助推幼儿园与小学科学衔接的实践研究——朝阳区幼儿语言教育教研组2026-2027学年第一学期第1次教研活动

政策领航，深学教育家精神，明晰育人初心

本次教研第一课聚焦弘扬教育家精神，筑牢学前育人根基。全体教师共同学习7月 22日全国基础教育工作会习近平总书记五点重要指示：把牢正确育人方向，筑牢立德树人根基；践行健康第一理念；培优提质守住教育公平底线；弘扬教育家精神，锻造大国良师队伍；压实多方责任，凝聚家园社、托幼医育协同育人合力。与此同时老师们重温教育家精神六条核心内涵，旨在将教育家精神落地于学前一日保教，体现在幼儿个性化支持、尊重个体发展、持续勤学反思，培育珍爱生命的下一代。

立足阅读素养，循证视角解析大班传统文化绘本活动《纪昌学射》

北京市朝阳区丽景幼儿园杨晓老师带来《纪昌学射》集体教学活动循证式案例分析。杨晓老师的分析借助语言领域中的前阅读核心经验以及《绘本阅读集体教育活动评价标准》作为循证工具。从幼儿读物、活动目标、活动过程以及幼儿发展四个维度展开分析。

《纪昌学射》这本传统文化绘本价值观正向、文化底蕴深厚，但存在脱离幼儿生活经验、画面叙事性不足等局限，因此这类绘本需要通过教师支架、教学设计对其进行优化；活动目标贴合大班幼儿发展水平，维度完整、清晰可观测；活动流程逻辑清晰，融合集体共读与自主阅读，师幼氛围包容松弛，开放性问题丰富，但缺少小组同伴研讨环节，自主阅读覆盖情节有限；活动现场通过道具模仿、身体游戏充分调动幼儿参与积极性，幼儿可以感知角色行为与情绪，但画面线索推导、生活经验迁移方面较为薄弱。

结合课例研讨，教研提炼出传统文化绘本教学实践范式：以画面观察+情境体验化解抽象哲理，在故事情境中自然渗透品德教育。教学全过程优先守护幼儿阅读兴趣，着力发展阅读习惯与阅读能力，以此推动幼儿阅读素养落地，为区域绘本阅读教学提质提供实践借鉴。

分析循证案例，夯实教研证据化思维

北京市朝阳区丽景幼儿园蒋华青老师:认为本次循证分析依托优质筛选素材，结合评价工具、量化标准与视频中幼儿真实状态，做到理性与温度兼顾，将评价三维度拆解并匹配对应教学证据，清晰呈现活动流程、师幼互动与活动目标的关联，同时能够以批判性思维客观看待优质案例，提出改进方向。

北京市朝阳区望京新城幼儿园冀雪老师:她表示自己最初观看视频仅直观感受到执教教师的教学巧思，却无法拆解活动亮点，杨晓老师借助工具细致拆解案例的循证分享，让她学会案例分析不能只凭主观感受，要依托专业工具寻找支撑证据；本次课例松弛包容的师幼互动令人印象深刻，教师接纳并肯定幼儿多样化表达，保护幼儿表达欲，呵护幼儿内在的阅读兴趣，这正是发展阅读素养重要基础。

依托评价量表反思，深挖绘本教学证据

北京市朝阳区新源里幼儿园陈倩老师对照前阅读评价标准复盘整个活动。活动营造轻松愉悦的阅读氛围，充分激发幼儿阅读兴趣，幼儿专注投入、乐于思考表达；结合科学幼小衔接，在活动中渗透良好阅读与活动规则；以提问、追问助推幼儿阅读理解，帮助幼儿建构阅读策略，保护幼儿宝贵的学习品质；利用游戏体验推动幼儿经验迁移，读懂故事内在精神内核。评价标准可迁移运用到日常教学，引导教师把幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力作为绘本活动的关注点，聚焦幼儿阅读素养发展。

北京市朝阳区丽景幼儿园蒋华青老师进行补充，指出教师运用 PPT、动画、音乐等多元载体，动静交替的游戏设计，在45分钟长活动中持续维持幼儿阅读兴趣，并且在各环节持续追问幼儿感受，引导幼儿共情主人公，采用集体、小组、独立阅读相结合的灵活组织形式，层层推进幼儿阅读。

北京市朝阳区北辰福第幼儿园陈迪老师提出，该传统文化绘本活动游戏化设计目标清晰，执教教师文学素养突出，语言富有韵律，善用道具配合生动语言帮助幼儿感知故事画面，师幼互动巧妙，还通过角色扮演让幼儿体验鼓励他人，建立情感链接，渗透良好品质教育。

北京市朝阳区太阳蓝天启航幼儿园王艳老师提出，结合育人素养的分享以及对教学活动的剖析，教学应依托标准，有理有据的开展活动，把阅读素养培育融入全方位育人实践当中。

同时现场研讨也看到研究课存在的局限：受学情陌生、结果导向影响，幼儿阅读策略培养偏弱。教师多直接提问人物情绪感受，较少引导幼儿从画面细节寻找线索；教师发起提问多，幼儿自主生成问题少，预期、假设、验证等阅读策略训练不足。最后通过头脑风暴教师也思考阅读策略培养容易被忽视的原因及改进策略。

AI 循证视角补充，实现人机协同多元评课

教研现场同步分享 AI 循证平台对本节课的分析报告。安老师特别强调：AI 无法捕捉全部现场情景与幼儿阅读素。AI打分仅为参考视角，评课不能依赖工具，要立足现场，做到人机互补，聚焦如何激发幼儿阅读兴趣、养成良好阅读习惯、提升阅读策略这一真问题。现场教师结合课例各抒己见，大家表示循证工具让评课告别“凭感觉说好”，学会有理有据看见课堂优势，客观审视不足，为日常教学打开新思路。

研思启新，行稳致远

教研尾声，安平老师总结：优质课例有大量值得借鉴的实践智慧，但常态化教学中，我们更要回归儿童本位。阅读教学不只追求听懂故事、感悟道理，要重视幼儿阅读素养的发展，着力保护阅读兴趣，夯实阅读习惯，发展阅读策略等关键阅读能力，落实文化认同、语言运用、思维品质、审美创造四大语言核心素养，以阅读素养为抓手，真正助力幼儿园与小学科学衔接。新学年，朝阳区学前语言教研组将继续坚守政策理论引领+反思性实践，持续深耕素养导向下学前儿童语言学习与发展研究，立足真实教育问题，以循证教研赋能教师专业成长，把教研收获转化为一日保教实践，守护幼儿语言发展，助推区域学前语言教育高质量发展。

文稿撰写

北京市朝阳区丽景幼儿园 蒋华青

北京市朝阳区望京新城幼儿园 刘晶晶

北京市朝阳区朝花幼儿园 王梦梦

北京市朝阳区望京新城幼儿园 李晓雪

过程记录

北京市朝阳区丽景幼儿园 杨晓

北京电子城幼儿园 甄瑞阳

北京市朝阳区亚运村中心幼儿园 张媛媛

北京佳华安琪幼儿园 姜漫

图片收集

北京市朝阳区康泉新城幼儿园 张超颖

北京市朝阳区教育国资中心幼儿园（东洲园）陈海鑫

发送审核

北京市朝阳区丽景幼儿园 蒋华青

北京市朝阳区西坝河第一幼儿园 田华

北京市朝阳区教育科学研究院 安平