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国家中小学智慧教育平台AI工具系列7|企鹅智慧学练平台(中)
国家中小学智慧教育平台AI工具系列7
企鹅智慧学练平台（中）
在上篇中，我们拆解了“企鹅智慧学练平台”的登录授权路径以及AI对话、AI识别在智能备课中的应用。在实际教学中，一线教师常遇到另一重困境：抽象的学科概念难以具象化，现成课件插图风格杂乱、版权受限，自制动态演示动画门槛高、耗时长。
企鹅智慧学练平台集成了“AI绘画”与“AI视频”两大视觉生成模块，将混元大模型的文生图、图生图以及多模态视频生成能力无缝引入教学。本期（中篇）将详细演示AI绘画（文生图、图生图、做同款）与AI视频（文生视频、图生视频）的完整实操流程，帮助老师零门槛打造趣味、生动的多模态课堂。
一、AI绘画：搭建定制化“数字画笔”
点击页面进入【AI绘画】，即可进入图像创作工作区。该板块包含“文生图”、“做同款”和“图生图”三种创作路径，兼顾从零创意、风格复刻与素材二创需求。
应用一：文生图（文字描述直接生成教学插图）
通过自然语言描述画面构成、风格、视角与色调，AI能在数秒内生成高质量教学配图，特别适合语文看图写话、数学情境创设、英语词汇卡及跨学科手抄报配图。
操作步骤：
切换至【文生图】标签页；
在输入框写入画面描述词；
挑选匹配的画布比例（课件常用16:9，手机或手抄报常用9:16或3:4）与画风预设（如童话插画、国风工笔、3D写实）；
点击【生成】，等待渲染完成。
学科教学提示词示例：
小学英语（词汇与情境教学）示例：“生成一幅用于教授‘MyWeekend’主题的插画：画面中心是一个正在公园放风筝的男孩，周围有跑步的女孩、野餐的一家三口和遛狗的老人。整体风格为清新明快的卡通平涂风格，色彩明亮，无文字，留出对话框位置用于标注英语短句。”
初中物理（光学概念示意）示例：“激光笔发射一束光线，从空气斜射入水中，在界面处清晰显示光的反射光线和折射光线，并带有箭头标注方向。水面呈半透明蓝色，背景为深色实验台，3D渲染风格，简洁写实。”
应用二：做同款（一键复刻优秀画风与一致性角色）
制作成套课件时，教师最头疼的是“每一页插图风格不统一”。平台提供的【做同款】功能，能够直接继承优秀作品的画风与参数底层，只做关键要素替换，高效保持视觉连续性。
操作步骤：
在案例库中选取一张构图或画风满意的样例图或者按照自己偏好的风格生成的图，鼠标左键单击图片右上角和左下角的【做同款】；系统会自动提取并回填原图的核心提示词与参数配置；
教师根据教学进度微调主体关键词（例如将“春天清晨”修改为“冬天雪景”，或将“拿放大镜的小男孩”修改为“做实验的小女孩”）；
点击发送生成，即可输出相同画风的新画作。
应用三：图生图（黑白线稿上色与学生作品二创）
图生图支持在已有图片底稿的基础上，根据文本指令进行风格重构或细节丰富。
支持规格：单张本地图片≤10M。
教学落地场景：
1．学生草图数字化重绘：美术课或跨学科活动中，上传学生手绘铅笔草稿，输入提示词“转化为梵高星空油画风格”，生成艺术二创作品。
2．老旧教材黑白图彩色还原：上传历史黑白插图，生成写实彩色图景，增强学生历史代入感。
操作步骤：
切换至【图生图】标签；
点击上传本地参考图片（确保主体清晰）；
输入修改要求与风格期望，调整参考图影响权重；
提交生成，满意后点击【下载】保存至本地。
二、AI视频：让抽象知识点“动”起来
传统的微课动画制作需要教师掌握复杂的时间轴剪辑与关键帧设计，而企鹅智慧学练平台的【AI视频】模块将视频生成简化为文本或图像驱动，其逻辑与AI绘画高度协同，同样分为文生视频与图生视频。
1.文生视频：微观与动态物理过程可视化
通过对动态运动规律的语言描述，直接渲染出数秒至十余秒的教学动图或短片，用于突破教学重难点。
学科教学提示词示例：
数学几何推导：“用三维动画演示圆的周长与面积推导过程：一个实心圆逐渐平分成16等份扇形，动态交错拼接拼成一个近似的长方形，展示底边等于圆周长一半、高为半径的过程。”
科学/生物课：“特写镜头，显微镜视角下的植物细胞质壁分离与复原过程，水分子进出细胞壁，洋葱表皮细胞液泡逐渐缩小后再次膨胀，慢动作，科普纪录片质感。”
2.图生视频：让教材插画与历史人物“开口说话”
利用图生视频，教师可以把静态的历史画像、科学家肖像或课文插图赋予微动态（如呼吸、眨眼、背景天气变幻），打造极具沉浸感的情境导入。
操作步骤：
上传一张清晰的历史人物画像或教材名画（文件≤100M）；
填写动态指令：“镜头缓慢推进，人物目光注视镜头，面带微笑轻轻点头，背景中的烛光有微弱摇曳，电影级光影”；
提交渲染，生成动态微视频；
导出后可直接嵌入课件PPT或微课片头，作为“跨越时空的对话”课堂导入素材。
三、教学落地策略与教师备课避坑指南
为确保生成内容在中小学课堂中发挥正面教学价值，教师在实操时需注意以下四点规范：
结构化编写提示词（公式化思维）： 优质的视觉指令应遵循：“核心主体（人/物/知识点）+场景背景+动作/构图+艺术风格与光影”。例如描述“光合作用”，写明“绿色叶片横截面特写、阳光照入、叶绿体发出微光、气孔张开”，比单写“光合作用动画”更准确。
课前双重审校（严把内容关）： AI生成的图像可能存在手指结构畸变、物理透视或符号逻辑不严谨的情况。教师必须完成课前审核，严禁未经校验直接投屏教学，同时借此引导学生建立辨别AI生成真实性的数字素养。
规划周使用额度： 平台各类创作功能设有每周使用次数限制。建议在设计PBL项目式学习或大班课时，采取教师统筹生成、学生小组分工讨论提示词的方式，避免学生活动中途额度耗尽。
素材一键归档与联动： 无论是文生图还是文生视频，生成的优质视觉素材均会自动同步至侧边栏【我的创作】。生成的图像可直接作为后续“图生视频”或“图生3D”的参考源，形成多模态创作串联。
有了生动的图像素材与直观的动态短片，抽象枯燥的知识点教学得以更高效地可视化呈现。在接下来的下篇中，我们将进一步探索更具立体感与互动性的教学载体：AI-3D（文生3D/图生3D模型并导出STL/GLB格式打印教具）、AI播客（生成双人互动音频解说与听力材料），敬请期待！