【学科培训】许昌市小学语文课堂教学导则解读活动在示范区举行

2026年9月24日下午，许昌市教育科学研究中心小学语文教研员在示范区为小学语文教师作《许昌市小学语文学科课堂教学导则（试行）》专题解读。示范区各小学语文教研组长、骨干教师代表参加活动。

此次活动旨在推动《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《河南省小学语文学科课堂教学基本要求（试行）》落地，深化“双减”背景下小学语文课堂提质增效，帮助一线教师准确把握导则要求，规范备课、授课、作业设计与教学反思。

教研员介绍，导则结合全市小学办学实际与学段教学现状，围绕幼小衔接、“双减”提质等重点部署制定，涵盖识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五类基础课型，贯穿课前筹备、课堂实施、课后研判及教学反思全流程。

导则为全市小学语文课堂教学提供统一实施标准，为备课、授课、教研及教学视导评价提供行动指引，着力破解课堂教学碎片化、训练机械化、素养培育浅层化等共性问题。

解读中，教研员重点阐明课堂教学核心导向：

一是坚持课标分级与幼小衔接。教学全程对标各学段梯度目标，不随意拔高标准，不弱化基础要求；一年级严格落实零起点入学适应，多用游戏、图画、实景体验等方式组织教学。

二是坚持素养闭环与教学评一致。教学设计、课堂活动、随堂评价及课后作业统一围绕语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，保证目标、学习与评价高度一致。

三是坚持语言实践与学为中心。听、说、读、写有机整合，每节课预留充足时间供学生自主朗读、独立思考、规范书写、小组交流与探究表达，教师依据课堂生成动态调整，做到以学定教、顺学而导。

四是坚持减负提质与分层施策。严控机械重复训练，分层设置课堂任务和弹性课后练习，为学习能力偏弱学生搭建基础帮扶路径，为学有余力学生提供拓展实践空间，杜绝惩罚性及无意义重复抄写。

导则要求坚持集体教研协同备课与个人精细化教学设计相结合，无完整规范教案不得授课。备课流程围绕课标研读、教材解析、学情研判、教学设计四环节推进。

教师须常态化研读课标，依托单元导语、课后思考题、交流平台等细化课时目标；系统梳理十二册统编教材，建议采用单元整体备课模式；学情研判贯穿备课全过程，建立动态更新的班级学习档案。教案须包含教学目标、重难点、教学资源、教学方法、课时统筹、课堂流程、板书规划及过程评价。习作、口语交际、综合性学习等特殊课型须单独设计专项教案，一年级入学适应课程须增加游戏化与活动化实施说明。

课堂实施统一规范导入、新知探究、巩固拓展、课堂小结、作业布置五环节。

导入控制在5分钟以内，激趣启思、搭建学习支架；新知探究由浅入深，低段以识字写字、朗读积累和简单口语表达为主线，中段重点训练段落阅读、片段习作与口语交际，高段侧重文本深度解读、多角度思辨、篇章习作与整本书阅读；巩固拓展分层设计，当堂完成、当堂点评；课堂小结以学生梳理为主，聚焦一至两个核心训练点；作业布置严控总量，一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级每日全部书面作业平均完成时长不超过60分钟。

作业方面，导则强调有布置必批改，练习册、习作等常规书面作业全批全改；日常听写、写字练习、小练笔可采取教师抽查批改与学生互评、自评相结合，学习困难学生作业坚持面批面改。严禁布置重复性、惩罚性抄写作业，不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长批改作业。

评价方面，从教学目标完整落地、学生素养全面发展、教师教学素养扎实三个维度综合评价，作为全市听课评课、教学视导及优质课评比的统一标尺。

导则要求坚持“一课一得、立足实践、聚焦实效”的反思导向。每节课后完成简短即时反思，每单元结束后完成一篇深度反思，各校教研组每月组织集体交流反思。反思须杜绝空洞模板，立足真实场景从小切口深度剖析，既梳理课堂亮点，也直面不足并提出可操作改进措施。

参会教师认真聆听、详细记录，认为导则目标明确、路径清晰、操作性强。大家表示，将把导则要求落实到日常备课、上课、作业设计与教学反思中，推动语文课堂从“教课文”走向“育素养”。示范区也将持续开展校本教研和专题研讨，确保导则精神落地见效，助力全区小学语文教育高质量发展。