捕捉教学灵感,深耕教育写作——德化县小学语文叶枚举名师工作室研修心得分享(十四)

9月23日下午，我有幸聆听了叶枚举老师《教育论文写作的素材来源与注意事项》专题讲座，深受启发、收获满满。本次研修彻底改变了我对教育论文写作的固有认知，解开了我长期以来写作难、不会写、不敢写的困惑。我深刻意识到，教育写作不是高深难懂的专业任务，而是教师日常教学反思的沉淀与升华。

过去，我一直认为教育论文难度大、门槛高，需要深厚理论积累和宏大立意，总觉得普通一线教师日常教学琐碎、没有研究价值，缺乏写作素材。因此，常常产生畏难心理，即便有想法也不敢动笔，久而久之，形成“不愿写、不会写、写不好”的恶性循环。

       通过本次讲座，我彻底打破了固有误区，真正理解了教育文章是“做”出来的，不是“编”出来的。论文不是凭空堆砌理论，也不是空洞文字的拼凑，而是真实课堂、真实问题、真实反思的总结提炼。教师日复一日的备课、上课、磨课、教研、育人故事，都是最鲜活、最珍贵的写作资源。只要扎根课堂、立足实践，普通教师同样能写出有温度、有深度、有亮点的教育文章。更新了写作认知，我将不再畏惧写作，愿意主动在日常教学中观察、思考、积累。

此次研修活动，让我清晰认识到教育写作的核心源头，就是日常课堂的细微瞬间。教学无处不在思考，灵感蕴藏在每一节常态课中。学生独特的课堂生成、课堂突发的教学问题、教学预设与实际生成的差异、练习中反复出现的共性错题、教研中的思维碰撞、班级管理中的育人感悟，都是绝佳的写作素材。

以往，我常常忽略这些珍贵瞬间。课堂上完即过、问题看过即忘、灵感一闪即逝，没有及时记录、梳理和沉淀，导致大量优质素材白白流失。本次研修让我明白：好论文始于小灵感、好文章积于小随笔。写作不必追求一步到位、篇幅宏大，关键在于及时捕捉、随时记录、持续积累。今后我将做教学的有心人，养成随手记录的习惯，把课堂困惑、教学反思、育人故事、教研感悟随时记录保存，积少成多、聚沙成塔，让零散的教学碎片，沉淀为系统、完整、可研究的写作素材。

写作的本质是反思，反思的目的是成长。以前我将写作当作“额外任务”，现在深刻理解：写作是教师最好的专业修炼。坚持教育写作，就是不断审视课堂、复盘教学、优化教法、提升育人能力的过程。只教不思、只教不写，教学只能原地踏步；边教边思、边思边写，专业才能持续进阶。

      今后，我将把教育写作融入日常工作，建立常态化反思习惯。从短小随笔、课堂札记写起，从真实教学问题研起，坚持积累素材、提炼观点、打磨文字。在实践中发现问题，在思考中梳理思路，在写作中提升认知，逐步形成自己的教学思考与教学主张。同时，主动学习优秀论文写作方法，规范行文结构，锤炼语言表达，不断提升自己的教育科研能力。

      未来，我将以此次研训活动为新起点，立足课堂、勤于思考、坚持写作，做到以教促研、以研促思、以思促长，在平凡的教育岗位上沉淀智慧、积蓄力量，稳步实现专业持续成长。