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2026秋小学语文教研组活动记录第3周《古诗词教学研讨》
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第3周 古诗词教学研讨——以《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》为例
活动时间 2026年9月16日（星期三）下午第三、四节课
活动地点 语文教研组办公室
主持人 张老师（教研组长）
参加人员 六年级语文组全体教师
记录人 周老师
一、活动背景与目的
古诗词是高年段教学的难点：教师易陷入逐字翻译的窠臼，学生易“会背不懂”。本次活动以《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》两首诗为例，聚焦“想象画面、体会诗情”的核心策略，探寻古诗词教学的优化路径。
二、活动过程记录
中心发言人赵老师作主题发言。她指出两首诗恰成对照：《宿建德江》以静景写愁绪，“野旷天低树，江清月近人”中一个“低”字、一个“近”字，把孤独写得极含蓄；《六月二十七日望湖楼醉书》以动景写奇观，四句诗如四幅快镜头。她提出教学三步骤：一读通读顺、读出节奏；二借助注释与插图想象画面，用自己的话描述“看到了什么、听到了什么”；三知人论世，简介孟浩然落第漫游的背景，体会“日暮客愁新”的“愁”从何来。
讨论环节，刘老师分享了自己试教的体会：让学生画“望湖楼风雨图”，画的过程就是把文字转为画面的过程，学生兴趣高。李老师提出疑问：学生体会“愁”有难度，是否需要补充《枫桥夜泊》作对比？赵老师回应：可作拓展，但要控制量，重在“移情于景”的方法迁移。孙老师建议在《西江月·夜行黄沙道中》的教学中引导学生比较词与诗的不同，体会“明月别枝惊鹊”的画面感。张老师强调古诗默写要建立在理解基础上，反对死记硬背，建议设计“看画面背诗句”的情境式默写练习。
围绕作业与评价，全组也形成了初步意见：古诗词作业以“画一画、讲一讲、默一默”替代机械抄写，鼓励学生给诗配画或向家人讲述诗中景象；单元检测中的古诗题侧重理解运用，如提供画面让学生写出相应诗句。此外，老师们讨论了信息技术与古诗教学的融合，建议选用优质吟诵资源辅助范读，用动画呈现“黑云翻墨、白雨跳珠”的动态过程，激发学习兴趣。张老师提醒，多媒体只是辅助，想象与朗读仍是主角，课堂要留足学生静心涵泳的时间。
三、活动小结与共识
全组达成共识：古诗词教学坚持“熟读成诵—想象画面—体会诗情—适度拓展”四步路径，淡化串讲，强化情境；两首诗的比较阅读可作为公开课例打磨方向，由赵老师执教的组内研讨课安排在第四周，全体教师参加听课评课。
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