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【转岗高中】教学分享——初高中英语衔接
【转岗高中】教学分享——初高中英语衔接从初中进入高中，英语课堂的《开学第一课》很重要。通常来讲，一般是从师生的自我介绍开始，拉近彼此距离；然后谈到为什么要学英语，说明英语的重要性；接下来说明初高中英语的不同，最后谈到如何学好高中英语。 至于如何学好英语？我觉得学生应该要把最基础的技能掌握好，因此本学期，我编辑了一个《初高中英语衔接学习手册》来帮助学生掌握一些最基本的知识。 第一部分，以会读为主。首先，引导学生复习国际音标，要求他们能够准确读出每一个音标的读音。第一张图片是纯音标，第二张图片通过单词和意象帮助学生掌握音标的正确读音。 
第二部分，引导学生学会划分音节。在会读音标的基础上，引导学生了解音节划分，强调记单词不能死记硬背，要通过划分音节来记单词。 
第三部分：从“音”到 “形”的转变。会读了后要会写，英文书写要规范。进而引导学生训练衡水体，衡水体的训练从基本部件“画横线、画斜线、画圆圈、画叉”开始训练，然后延伸至每一个大小写字母的训练，最后连词成句，训练语篇。通过呈现英文衡水体练习自查规范和错误示范，引导学生自查自纠，不断改进。 
第四部分，从“音”到“形”，再到“意”。掌握了单词的读音和书写，接下来，引导学生关注单词的意思。通过构词法来帮助学生了解单词的构造、了解单词的词类活用、了解词性的特点。 
第五部分，通过“音”、“形”、“义”、“用”形成闭环，通过英文单词的词性进一步引导学生了解句子成分和句子类型。最终形成音标-字形-意思-使用的闭环。 
至此，初高中衔接的基础知识基本教授完成，可以直接过渡到译林版必修一第一单元的Grammar and usage的课程教学。 后期，还需加强对语段和语篇的分析，引导学生注重语段逻辑和语篇意识。相对于以往，我总是过多地关注词汇和句式，而现在，我会更加注重对学生逻辑思维和语篇意识的培养。 理想是美好的，但是，现实也是残酷的。我也会经常陷入自我怀疑，担心学生连最基本的词汇和句法都没有掌握，难以接受逻辑思维和语篇意识的培养。因而，我总会在上完课后，挑几个学生问问他们是否听懂了，对学情的了解还是很重要的，我只能希望长期的坚持能有一定的效果吧！
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