高中历史-“题源学”研究 第0期

论高中历史的“题源学”研究

摘要：陈垣先生“史源学”以“追寻史料来源、考正讹误”为核心，而所谓“题源学”则是追寻题干史料来源，还原完整情境，跳出人为设定的“怪圈”。

研究背景：新高考改革之风吹遍全国，各省市多自主命制高考历史试题，加之形形色色的大联考、市州模考，历史题，尤其是选择题，如井喷一般出现。历史园地，学科网，微信公众号等，通过这些渠道或途径，老师和学生几乎可以做到试题资源的百分百共享。应试教育是现状，无须讳言，可以说，高考、联考、模考引领中学历史教育的风向。一般认为，历史选择题是客观题，正确选项只有一个（本文不讨论优选，多选等题型，研究对象是单选题），但又如何做到绝对客观呢？历史学科具有人文色彩，命题人出题也会按个人想法，对史料进行“二次加工”。至于大题确实是主观题，仁者见仁，智者见智。纵向，横向看待高考历史题的“历史”，争议题基本上是选择题，史料有限，自然难以窥见全貌。这时候，就需要找到“题源”，做出合理判断。

研究对象：高中历史单选题中的争议题，漏洞题。

研究工具与方法：题目来源大多是学术论文，公开出版物，因此，可以运用知网、读秀等学术搜索引擎，找到“题源”。

局限性：命题人为保证原创，或许会使用未出版物，那么就可能找不到“题源”，这也是再正常不过的。“少而精”是对“题源学”研究最好的概括。

研究意义：

1.批判性思维做题，以练带教，带学。

2.培养历史学人特有的“敏锐眼光”，善于发现争议题，漏洞题。

3.训练史源学能力，即使有学术搜索引擎辅助，找到题源也是不容易的，需要耐心，细心，扎实渊博的学识。

4.历史学人对真相的执着，求知欲。

5.教研，掌握命题风向，指导教学。

6.引导学生参与……

附：本期是第0期，自认为带有“理论”性质。前面三期都加了负号，只是试运行，未经“理论”指导。