(研思篇——初中语文教学私房笔记2)

           语文提分核心支柱

摘要：本文聚焦初中语文提分的三大核心支柱——盯得住、讲得透、跟得紧，以《酬乐天扬州初逢席上见赠》一课为例，结合学校教学实际案例，阐述如何通过语文学习习惯闭环管理、课堂实效落地以及学情精准反馈，提升学生语文成绩与素养，为初中语文教学提供可借鉴的实践路径。关键词：初中语文；提分策略；《酬乐天扬州初逢席上见赠》；教学案例

一、引言

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在初中语文教学的广阔天地中，探寻有效的提分策略，如同探寻那源头活水，能为学生的语文学习注入源源不断的动力。众多语文教师都在探索如何让学生语文成绩稳步提升，经过实践总结，发现盯得住、讲得透、跟得紧是语文提分的三大核心支柱。本文将以《酬乐天扬州初逢席上见赠》一课为例，结合学校教学实际，深入探讨这三大支柱在教学中的应用。

二、盯得住：语文学习习惯闭环管理

1、字词古诗文管理

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”字词与古诗文的学习是语文学习的基础。在教授《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，对于字词和古诗文的布置、批改、订正与检查，形成了一个完整的闭环。布置任务时，明确要求学生背诵并默写全诗，圈出易错字，如“怀旧空吟闻笛赋”中的“赋”，“到乡翻似烂柯人”中的“柯”。批改时，迅速准确，用简单符号标记错误，同时记录易错字和常犯错的学生。订正环节，要求学生用红笔在错题旁写明易错点及记忆方法，如“‘柯’是木字旁，与树木有关”。检查则发挥小组长和课代表的作用，层层把关，确保每个学生都能扎实掌握。

2、课堂规矩养成

“少成若天性，习惯如自然。”良好的课堂规矩是语文学习的保障。在《酬乐天扬州初逢席上见赠》的课堂上，预备铃响，学生必须迅速进教室，翻开课本到指定页码，准备好笔和笔记本，坐端正后或齐读古诗文或安静预习。听课过程中，要求学生“眼随师动，手不离笔”，老师讲解关键内容时，学生及时记录。发言时，学生需完整表述观点，如“我认为‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’运用了比喻的修辞手法，将自己比作沉舟和病树，生动形象地写出了新事物必将取代旧事物，表达了诗人豁达的胸襟和积极向上的精神”。通过长期严格训练，学生养成了良好的课堂习惯，提高了学习效率。

3、学情摸底与家长合作

“知己知彼，百战不殆。”了解学生学情是教学的重要环节。在教授此诗前，通过“课前 3 分钟摸底”，听写上节课核心字词或抽问关键知识点，及时发现学生的薄弱环节。同时，为每个学生建立语文“小档案”，记录他们在字词、古诗文、阅读等方面的常见问题。此外，积极与家长合作，给家长布置具体任务，如“这周孩子要背诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》，请您每天花五分钟听孩子背一遍，确认能完整背诵后签字”。定期与家长沟通孩子的学习情况，如孩子在课堂上主动分享对诗句的理解时，及时向家长反馈，让家长感受到孩子的进步，提高家长配合度。

三、讲得透：语文课堂实效落地

1、精讲多练，当堂过关

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在《酬乐天扬州初逢席上见赠》的课堂上，践行“精讲多练，当堂过关”的原则。讲解时，只聚焦学生不会的内容和核心语文要素，如分析诗句的修辞手法、情感表达等，用直白的话语拆解复杂的文本解读和答题方法。练习环节，讲完一个知识点或方法后，立即让学生进行练习，练习分为巩固、变式和挑战三个层次。例如，在讲解完诗句赏析方法后，先让学生赏析与例题相似的诗句，再进行有变化的诗句赏析，最后挑战稍难的诗句。课的最后留出 5 - 8 分钟进行当堂小检测，如让学生概括诗句的主要内容或仿写运用了修辞手法的句子，同桌互批或投影答案自批，及时了解学生的掌握情况，未掌握的内容在下节课开头进行补充讲解。

2、指令清晰，全员参与

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”清晰明确的指令是课堂高效运行的保障。在讲解诗句时，给出具体指令，如“所有人，现在请拿起语文书，翻到第 X 页，用 5 分钟时间默读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，边读边圈出诗中表达诗人情感的词语，读完用坐姿告诉我，开始！”同时，设计让全班参与的环节，避免“少数优生撑场面，多数学生当观众”的情况。如采用“开火车”的方式让学生依次认读生字、朗读诗句、概括段落大意；进行全体手势回答，判断诗句运用的修辞手法；让每个学生使用小白板书写答案，然后一起举起来展示，确保每个学生都积极思考，参与到课堂学习中。

3、掌控节奏，关注个体

“张弛有度，文武之道。”在课堂教学中，合理掌控节奏，关注每个学生的学习状态。每 15 分钟左右变换教学形式，如听老师讲解后进行动笔书写，书写后开展小组讨论，讨论后请学生上台分享。同时，关注“走神大王”，发现学生走神时，先使用“眼神杀”，盯着学生看两秒，若无效则“无声靠近”，轻轻敲一下桌子，提醒学生集中注意力，真正的纪律问题下课再处理，避免打断全班学习。

四、跟得紧：语文学情精准反馈

1、课堂及时反馈

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在课堂上，及时给予学生准确的反馈。表扬时夸到点子上，如“你在赏析‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’时，不仅指出了修辞手法，还深入分析了诗句蕴含的哲理，非常精彩！”纠错时给出“台阶”，如“你抓住了诗句中的关键词，这一步做得很好，但再思考一下，诗人写这首诗时经历了怎样的遭遇，他想表达的情感是什么呢？来，我们一起重新梳理一下。”

2、作业精细批改

作业批改是了解学生学习情况的重要途径。在批改《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作业时，采用符号 + 短评的方式，如在学生答错题目时，在旁边写“审题要仔细，题目问的是诗句表达的情感，不是诗句的含义”，帮助学生明确问题所在。同时，进行面批，与学生面对面交流，了解他们的思维过程，针对性地指导，如在学生作文中发现问题时，与学生一起分析如何修改，使作文更加精彩。

3、考试深度分析

考试是对学生学习成果的检验，考试后的分析至关重要。讲评试卷时，不简单对答案，而是带领学生分析错误原因，如“这道题很多同学错，是因为没有理解诗句的背景，导致对诗人情感把握不准确”。与学生个别谈话时，设定小目标，如“这次考试你在古诗文默写上丢分较多，下周我们重点攻克这个问题，每天默写 5 个易错字，保证全对，好吗？”

五、结论

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文提分的三大核心支柱——盯得住、讲得透、跟得紧，是一个有机的整体。盯得住是基础，为学生养成良好的语文学习习惯，打下坚实的地基；讲得透是核心，提高课堂效率，让学生在课堂上学会知识、掌握方法；跟得紧是保障，及时反馈学生学情，解决学生问题，推动学生语文能力不断提升。在初中语文教学中，我们应放下对“花架子”的迷恋，沉下心来，将这三件事做实、做细、做系统，让语文提分不再玄乎，让学生的语文素养得到真正提升，如同在语文学习的花园中，精心培育每一朵花朵，让它们绽放出绚丽的光彩。

 达人者先达己，达己者终达人

   — 南阳市初中语文杜彦红名师工作室