小学语文公开课《在牛肚子里旅行》

一、走进童话王国

师：好，上课！我们的班级口号是——（生齐呼口号）同学们好，请坐！

师：走进第三单元，我们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，一边旅行，一边感受童话的美好。我们聆听了一个小女孩的美好愿望，见证了一粒种子的美好成长。今天，我们将开启一次新的旅程。

师：同学们，这就是古时候的“旅”字，你们都看到了什么？

生：我看到了上面好像是一个人，下面好像也是两个人。

生：上面感觉就是一个角，下面感觉就是……嗯，就是两（个）——四个（角）。

师：四个角。你既会观察又会想象，请坐！孩子们，其实这两个人代表着许多士兵，他们站在迎风飘扬的军旗下，所以“旅”最早就是指军队。后来又有了“旅行”的意思。来，伸出手，和老师一起写课题。

师：“旅”左窄右宽，“方”字旁的第三笔是横折钩，右下的笔顺是撇、竖提、撇、捺。

师：找同学读一读课题。请你读。

生：10 在牛肚子里旅行。

师：停顿得很自然。谁还来读？你读。

生：10 在牛肚子里旅行。

师：声音很响亮！同学们，通过预学，你们一定知道了这次旅行的主人公——就是可爱的小蟋蟀红头。他还有一个——

生：好朋友。

师：这次旅行的地点在哪里？

生：在牛肚子里。

师：旅行多奇妙呀！带着这种感觉，一起读课题。第十课，读！

生（齐）：10 在牛肚子里旅行。

二、预习反馈

师：课前同学们进行了预学，完成了预学单。你们读了课文，标出了自然段。告诉老师，一共有多少个自然段？哦，这么长的故事啊！你们都读了多少遍？用手势告诉我。有五遍的，还有六遍的，为你们点赞！

师：同学们还在预学单上圈出了自己觉得难读的词语，老师整理出一些，请你们自由读一读。第一行的词谁来读？好，请你读。

生：答应。

师：“答应”是个轻声词。再读一遍。

生：答应。

师：好多了。请你读读“答应”。

生：答应。

师：第一个词“骨”，在这里读第一声。找同学读读这个词，你读。

生：一骨碌。

师：我们一起读。

生（齐）：一骨碌。

师：同学们，“骨”还有另外一个读音——鼓（gǔ）。谁来给它组个词？你来。

生：骨头。

师：谁还来组？你来。

生：骨架。

师：是呀！我们一起读一读这两个词。

生：骨头、骨架。

师：看，同一个字在不同的语境中，它的意思不同，读音也就不同，这种方法叫“据意定音”。把词语放到句子里，谁来读？请你读。

生：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。

师：同学们，青头“一骨碌”爬起来，说明他的动作——很快。该怎么读这句话？

生：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。

师：聪明，一学就会！

师：同学们，第二行的词谁来挑战？请你来。

生：牙齿、细嚼慢咽、吞进胃里。

师：看清楚最后一个词。

生：吞进胃里。

师：请坐，读得很正确。孩子们，“细嚼慢咽”是什么样的动作呀？都来做一做。对，细细地嚼，慢慢地咽。我们吃饭的时候就要这样。我们把食物细嚼慢咽，食物就来到了我们的胃。“胃”还是要求我们会写的生字，别看这个字简单，要想写好它可不容易呢。

师：同学们仔细观察，书写时有什么要提醒大家注意的？你说。

生：“胃”的下半部分，那个“月”的第一笔撇变成了竖。

师：火眼金睛！一下子就发现了关键笔画的变化。还有吗？

生：上面是上宽下窄。

师：你关注到的是它的字的结构。还有同学想说啊？你来。

生：上面那个“田”字，那个横不要堵住两边，都不粘着。

师：请坐。同学们啊，其实呀，要想写好这个字，还有一个小妙招，那就是横画要写得平稳，竖画要写得端正。来，伸出手，和老师一起写一写。

师：“田”要写得宽扁一点，“月”的第一笔撇要变成竖。瞧，横平竖直就能把字写端正。

师：下面请同学们拿出学习单，在学习单上把“旅”和“胃”描一个、写一个。书写时注意我们的坐姿：头正、肩平、背直、足安。

师：老师发现，同学们“旅”的笔顺都写得很正确。

师：好，同学们都已经放下手中的笔了。我们来看看这位同学的书写，谁能给他评一评，他写得怎么样？你说。

生：下面的“月”不太宽了，而且……

生：上面的“田”字和下面的“月”字没有对齐。

生：它们应该竖着一条线（对齐）。

师：你一下子就发现了不足之处！好，你来说。

生：我们看这两个字，它们的大小不一样，一个写得大，一个写得小。

师：而且字要写在田字格的中间，大小规整。请坐。是呀，这个小朋友要是能把“胃”写得上面宽、下面窄，竖画再竖直一些，字就会更加端正了。

师：哎，你们都注意到这些书写提示了吗？注意到了？掌声送给自己！没做到的小朋友也没关系，课下再写一写、练一练，一遍写得比一遍好。

三、初读感知

师：同学们，这究竟是一次怎样的旅行呢？就让我们打开课本，自由读一读课文吧。打开书本第35页，开始吧！

师：读好的同学都用坐姿告诉老师了，你们读得可真认真。读完了课文，你们知道这是一次怎样的旅行了吗？你说。

生：这是一次有惊无险的旅行。

生：这是一次惊险的旅行。

师：还有吗？你说。

生：这是一次惊心动魄的旅行。

生：这是一次困难重重的旅行。

师：你们的词汇量可真丰富呀！是呀，小红头的这次旅行，无比刺激，困难重重，惊心动魄。

师：接下来，就让我们跟随小红头的脚步，走进这惊险的旅行，读好这个有趣的故事。

师：同学们，接下来请你们默读课文的第七到第十九自然段，找一找红头去过的地方，试着在学习单上画出红头在牛肚子里的旅行路线。听明白要求了吗？

生（齐）：听明白了！

师：好，开始吧！默读的时候不动唇、不出声，用眼睛去找关键的信息。

师：好，画好的同学可以和同桌说一说，交流交流。

师：表扬！说好就坐好。好，这是哪位同学的学习单？那请你来和我们说一说红头的旅行路线吧。

生：红头的旅行路线是：先进了牛的嘴里，再进了第一个胃，然后呢，又到了第二个胃，然后又从第二个胃回到了牛嘴里，最后被喷了出来。

师：掌声送给他！请坐。这位同学不仅画得正确，说的时候还用上了表示先后顺序的词，说得很清楚。

师：接下来难度升级，老师想请同学上来，拿着小红头摆一摆、说一说，谁敢挑战？好，请你来。

生：红头先是到了牛嘴里，之后又到了第一个胃，又到了第二个胃，又从第二个胃回到了第一个胃，最后再回到牛嘴里，被牛给喷了出来。

师：掌声送给他！瞧，他已经把红头的旅行路线记在心里了。请回。

师：同学们，其实在红头的旅行路线中，还藏着科学知识呢！有没有同学知道？你说。

生：科学知识就是反刍。

师：什么是反刍呀？

生：反刍的意思就是……

师：看看他的旅行路线。什么叫反刍？

生：反刍的意思就是……

师：没关系，知道这个名词已经很厉害了。谁来补充？你来。

生：就比如牛把草吞进肚子里后，等它休息时，再把食物送回嘴里，细嚼慢咽。原来这就是反刍呀！

师：你一定是个热爱科学的孩子。同学们，我们一起来听一听科普小博士是怎么说的。

科普小博士：牛是常见的反刍动物，牛有四个消化腔——瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。牛几乎不经咀嚼就吞下食物，这些食物进入瘤胃，细菌在那里消化坚韧的草和叶子；然后食物进入网胃，通过网胃将食物变成团状，再返回到牛嘴里，通过不断的咀嚼将食物进一步分解；咀嚼完后再次吞咽，将食物送入瓣胃；最后食物进入皱胃——皱胃是牛真正的胃，食物在这里消化分解，为牛提供营养物质。

师：你了解了吗？小朋友们，张之路爷爷可真厉害，通过丰富的想象，把牛反刍的科学知识编成了一篇有趣的童话故事。像这样的童话，就叫做科普童话。

师：我们以前学过的《小壁虎借尾巴》，告诉了我们小壁虎的尾巴断了还能再长出来；《小蝌蚪找妈妈》，让我们知道了小青蛙的成长变化。读科普童话，不仅能增长科学知识，还能体会童话的乐趣。

四、精读

师：孩子们，我们今天读的这篇童话故事呀，人物的对话有很多。要想读好这篇童话，我们就要读好人物的对话，体会他们说话时的心情。

师：老师给大家带来了一些心情符号，我们一起来看一看，这是什么心情？

生：害怕。

师：好恐惧呀！这个呢？你的嘴巴都成圆形了，这个是——嚎啕大哭，好悲哀呀！这个呢？好着急！最后一个——冷静思考。

师：接下来，就请同学们用自己喜欢的方式读一读第七到第十六自然段，借助这些心情符号，来体会红头和青头的心情。听明白了吗？

生：明白了！

师：好，开始！

师：同学们，读好的同学就坐好了。真好！

师：小朋友们，红头本来和青头在草地上玩捉迷藏，可是突然被大黄牛吞进了肚子里。红头的心情——

生：红头的心情是着急的。

师：嗯，你说。

生：红头的心情是害怕的。

师：是啊，又紧张又害怕。那青头听到好朋友的呼救，青头的心情呢？你说。

生：青头的心情是大吃一惊。

师：嗯，还有吗？你说。

生：……

师：对呀！听到好朋友的呼救，青头可着急了。那当红头被牛吞进肚子里时，他的心情发生了变化，红头的心情变得——

生：悲哀起来了。

生：伤心起来了。

师：又伤心又悲哀。那此时，青头的心情也发生了变化，青头的心情呢？你说。

生：青头很冷静。

师：你从哪里看出来青头很冷静啊？

生：……

师：找一找，还有谁体会出青头的冷静？

师：没关系，谁来帮帮他？

生：他说的“当然有用”，嗯，表现出他很冷静。他对红头说“是呀”。

师：你是从青头鼓励红头的话语中感受到他的冷静，体会了人物的心情。师：我们怎么把他们的心情给读出来呢？老师课前做了一个小调查，同学们都认为这几段话是最不好读的。我们先来看看第一处，怎么才能读出红头害怕的心情？谁来试一试？好，请你试一试。

生：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来，“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

师：孩子们，关注提示语，红头此时是怎么样的叫起来？“拼命地叫”是怎么叫？你说。

生：拼命地叫就是很使劲地叫，快叫破喉咙了。

师：那你来大声地呼喊一下：救命！救命！掌声送给她！从她的呼喊中，我听出了她的害怕。我们一起大声呼救：救命！

师：红头的这句呼救中还有两个省略号呢，该怎么读呢？你来读。

生：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！

师：小红头们，想象一下，此时此刻你就在那黑洞洞的牛嘴里，牛巨大的牙齿就要咬碎你了。你心里害怕吗？

生：非常害怕。

师：你恐惧吗？（读得）哆哆嗦嗦、断断续续的。谁再来试试？好，你再来试试。

生：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！

师：哎呀，读得好多了！如果能带上动作和表情就更好了。听听老师读，好不好啊？

师：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！

师：谢谢孩子们的掌声！谁能像老师这样读一读？你来试试。

生：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！

师：瞧他，害怕得都发抖了！多么恐惧的小红头啊！谁还想读？你来读。

生：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！

师：请坐。

师：同学们，听到小红头如此害怕的呼救，青头心里可着急了。青头着急的这段话，是同学们认为最不好读的。其实他着急的心情，就藏在他一个一个动作里呢，请你们拿起笔来圈一圈。

师：你们都圈出了哪些动词？你说。

生：蹦。

师：嗯，还有补充吗？你说。

生：摔。

生：一骨碌爬起来。

师：好！（对“小青头”们）那牛背那么高，你为什么要一下子就蹦到牛身上？

生：因为要是不给红头说解决办法的话，红头可能一直就会在牛肚子里。

师：是呀！可是你摔到了地上，你摔到地上不疼吗？

生：疼。

师：那你为什么用一骨碌又爬起来？

生：因为青头和红头是好朋友。

师：那你为什么又要大声地喊？

生：因为青头想救自己的好朋友，如果不及时救他的好朋友，红头可能就会一直待在牛的肚子里。

师：情况太危急了！所以，请你着急地读一读这句话。

生：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。

师：我听出了你心里的着急和担心。还有谁想读？你读。

生：躲过它的牙齿……

师：还不够着急！小红头都要被嚼碎了！

生：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。

师：同学们读得越来越好了，请坐。

师：孩子们，回想一下，我们刚才在读人物的对话时，都运用了哪些方法？你说。

生：可以看前面或后面的提示语。

师：是的！还有吗？可以借——

生（接）：助标点符号停顿。

师：嗯，请坐。其实呀，我们今天还运用到了一个非常重要的方法，就是把我们自己想象成故事中的红头和青头。这也是“快乐读书吧”里告诉我们的小妙招，这个小妙招就叫做——角色代入。

师：好，接下来就请同学们用上这些方法，同桌两个人分角色读一读第七到第十六自然段。如果能像他们这样加上动作、表情，就更好。

师：同学们读得可真投入！接下来，老师要检查一下，看看你们读得怎么样。这组对话，哪组同桌来试试？好，请你们俩来试试。其他的同学认真听，待会儿请你来评一评。

生（青头）：红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。

生（红头）：可是，你说这些对我有什么用呢？

师：哪位小评委来评一评，他们有没有读出人物说话时的语气？你说。

生：读出了，然后句子也通顺。

师：你表扬他们，是不是？

生：对！

师：还有没有不同的意见？你说。

生：我感觉邱明泽读得太快了，应该有点哭腔，不应该这么快。

师：红头此时的心情是什么样的呀？悲哀的小红头，为什么如此悲哀？

生：因为他被牛吃了，而且他知道被牛吃以后，可能就会被消化掉而死。

师：那你读一读这句话。

生：可是，你说这些对我有什么用呢？

师：我听出了你心里的绝望和悲哀，掌声送给他！好，请坐。

师：同学们读得越来越好了！接下来，我们就来分角色展示展示，好吗？好，请一对小红头、小青头，请你们俩上来。来吧，不用拿书。谁是小红头？

生（甲）：我是小红头！

生（乙）：我是小青头！

师：那你是小青头。在读之前呀，老师给你们一点小提示：读的时候，要把自己想象成小红头、小青头，听明白了吗？加上点动作、表情会更好。下面的小评委们，你们准备好了吗？小红头、小青头，准备好了吗？

生：准备好了！

师：好，来，到台前站好。你也来，看着屏幕就可以了。故事就要开始了！

师（旁白）：这天，阳光暖暖的，风儿轻轻的。小红头刚刚吃过早餐，和小青头玩起了捉迷藏的游戏。他躲在草丛里不出声，只露两只眼睛偷偷地看。他心里想——

生（红头）：我要是一答应，就会被青头发现。

师（旁白）：可是就在这时，危险突然降临了！一头大黄牛悄悄地走了过来，突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被牛卷进肚子里去了。

生（红头）：救命啊！救命啊！

生（青头）：你在哪儿？

生（红头）：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！

生（青头）：躲过它的牙齿！牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去！

生（红头）：那我就会马上死掉！

生（青头）：红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。

生（红头）：可是，你说这些对我有什么用呢？

生（青头）：当然有用！等一会儿牛休息的时候，它会把你和草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！

生（红头）：谢谢你！

师：掌声送给他们！他们刚才的朗读，不仅把自己想象成了故事中的人物，还加上了动作和表情，真棒！课后你们还可以再和同学同桌练一练，会更好。好，掌声送他们回去。

五、感悟友情：惊险背后的温暖

师：小朋友们，奄奄一息的小红头，最终结局如何？

生：红头最终被青头——被他的好朋友青头救出来了。

师：是啊！在青头的帮助下，红头顺利脱险。重获新生的他，紧紧地和他的好朋友青头拥抱在一起。孩子们，读到这儿，你觉得这仅仅只是一个惊险的故事吗？这还是一个——

生（接）：有趣的故事。

师：你说。

生：这还是一次难忘的故事。

师：是呀，还有吗？你说。

生：这还是一次温馨的故事。

师：为什么你觉得是一个温馨的故事？

生：因为最后，青头和红头紧紧地——

师：抱在一起了。是呀，被他们的友情所感动了！对，是的，这还是一个难忘的、温馨的、一对好朋友之间友情的故事。

师：你看，读童话故事，不仅体会到惊险的情节，更让我们感受到友情的温暖。这就是童话的魅力。

师：童话是梦开始的地方，

生：驱散寒冷和悲伤。

师：童话有神奇的——

生：力量，引领我们追逐梦想。

师：童话是知识的宝库，传递——

生：希望和幸福。

师：我们一起读童话，就是这样经久不衰、代代相传。这节课，我们走进了一对好朋友，走进了一次奇妙的旅行。下节课，我们继续走进红头和青头，去感受他们真挚的情谊，把故事讲给别人听。好，请同学们课下完成这两项练习。

END

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