摘要：当前小学英语课堂教学多偏向知识讲授，生活化、综合性学习实践较为欠缺，难以充分适配学生核心素养的发展需求。依托生活情境开展跨学科主题学习，能够贴合小学生认知特点，助力英语教学提质增效。基于此，本文结合小学英语教学实际，探析生活化跨学科主题学习的育人价值，从情境创设、内容整合、任务设计、学习支架、实践展示与教学评价六个维度，梳理具体落地设计策略，旨在优化小学英语课堂教学模式，切实提升学生的英语语用能力、问题解决能力与综合学习素养。

关键词：生活情境；小学英语；跨学科主题学习

跨学科主题学习倡导打破学科界限，围绕特定主题组织综合性学习活动。生活情境能够搭建语言学习与现实世界的桥梁，为小学英语实践学习提供真实载体。将二者相结合开展教学，有利于拉近学生与英语学习的距离，推动语言知识向实际运用转化。在素养导向的课改背景下，传统课堂模式存在一定拓展空间。一线教师可以立足小学生认知特征，持续探索生活情境下小学英语跨学科主题学习可行的实施路径，丰富课堂实践形式，助力学生发展语用能力与综合问题解决素养。

一、小学英语跨学科主题学习设计的价值

（一）激发英语学习内在兴趣

小学阶段学生的学习动力，多来源于学习内容与自身生活经验的贴合程度。常规英语教学多以课本知识识记为主，知识内容相对独立于学生日常体验，学生难以建立稳定的学习认同感。基于生活情境开展跨学科主题学习，能够将英语知识与学生熟悉的日常场景、生活认知相融合，弱化语言学习的陌生感和疏离感。这种学习方式贴合小学生的认知规律，让学生感知到英语学习的实用性与生活化属性，逐步摆脱被动接受知识的学习状态，自发产生探索与学习的意愿，持续唤醒学生的英语学习内在兴趣。

（二）提升实际语用交际能力

语言交际能力需要依托适宜的互动环境逐步发展。课堂内单一的句型练习，往往剥离语言对应的现实使用背景，学生容易混淆语言学习和真实交流。依托生活情境开展跨学科主题学习，能够还原语言发生的真实条件，让语言输出不再局限于预设问答。在综合性学习过程中，学生需要结合场景自主组织语言，根据交流需求调整表达内容。长期处于这类学习环境，学生可以慢慢建立语言形式与交际意图之间的关联，逐步改变重记忆、轻运用的学习倾向，持续锻炼灵活运用英语开展交际的能力。

（三）培养综合问题解决素养

真实生活情境下的学习任务，本身具备综合性、开放性特点，没有单一、标准化的解题思路。英语跨学科主题学习，将语言学习与生活认知、多领域常识相结合，促使学生调动多元思维处理学习任务。学生需要主动整合不同维度的知识信息，自主梳理逻辑、权衡方式、完成任务闭环。这一持续的深度学习过程能够充分锻炼学生的整合思维与独立思考能力，循序渐进地养成主动分析、探究复盘的学习习惯，稳步提升学生应对复杂生活场景、自主解决综合问题的核心素养。

二、小学英语跨学科主题学习设计的策略

（一）锚定生活真实情境，确立主题意义

依托原生性生活场景确立主题意义，划定小学英语跨学科主题学习开展的基础边界，可促使语言学习活动和学生现实经验形成联结。在教学中，教师可先从学生常态化生活场景中筛选备选素材，研判场景能否承载语言输出活动，同时预留与校内其他学科联动拓展的空间，并根据筛选后的场景提炼学习主题，同步厘清主题承载的语言学习目标以及关联学科的认知目标。

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