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命题展评获奖作品 | 素养导向下高中英语阅读命题的实践与思考
2026“外研之星”全国中小学英语教师命题能力展评活动评选出一批优秀的英语阅读理解试题作品，本期邀请到高中组特等奖获得者荣翠老师分享她的获奖作品和命题思路，希望为老师们带来更多的灵感和启发。
获奖教师
荣翠
四川省南充市第十中学校
南充市学科带头人，南充市优秀教师，双语绘本高级讲师，家庭教育高级指导师，南充十中英语学科主任，2026“外研之星”全国中小学英语教师命题能力展评活动高中组特等奖获奖人。
语篇来源
荣翠老师的命题任务选用了“英语分级群文阅读”系列读物中的语篇。
“英语分级群文阅读”系列读物是在贯彻立德树人、落实英语学科核心素养的教学改革背景下，由外语教学与研究出版社出版的一套英语分级读物。该系列读物将教育部倡导的语文学科的群文阅读理念引入英语学科，是国内首套实践群文阅读理念的原创英语分级读物，可以配合国内各个版本的英语课标教材使用。
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题目展示
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一、语篇选择与改编
我在设计两个任务时，特别注重阅读能力的层级推进与思维品质的综合考查。
任务一语篇“Stereotyping”聚焦“刻板印象”话题，引导学生反思人际认知中的偏见，培养尊重差异、理性判断的思维品质。原文篇幅较长且存在超纲词汇，我对语篇进行了适当改编，改编后语篇共351词，使语篇既保留思辨深度，又更符合高一学生的阅读水平。
任务二语篇“Places to See Before They Disappear”聚焦气候变化对自然及文化遗产的影响，引导学生关注环境问题，增强生态意识与责任担当。该语篇同样篇幅较长，所以我在保留核心信息的基础上进行了精简和改编，改编后语篇共390词，使语篇更贴近学生认知。
二、命题思路
任务一
任务一共设5道小题，题型包括选择题与段落标题匹配题，按照“细节获取→主旨概括→结构分析→推断态度→段落归纳”的思维能力梯度推进。
表格形式：
任务二
任务二共设5道小题，题型涵盖选择题与表格填空题，按照“词义推断→比较分析→目的判断→出处判断→结构化梳理”的能力梯度逐级推进。
表格形式：
专家点评
赵杰
安徽省教育科学研究院副院长、英语教研员，中学正高级教师，中国教育学会外语教学专业委员会常务理事，安徽省教育学会中小学外语教学专业委员会副理事长，安徽师范大学、合肥师范学院硕士生导师。
荣老师的作品聚焦语篇改写与命题优化，实操性强。她将两篇原文适当缩短、改写，在保留文本核心主旨与逻辑的前提下，适配高中学生认知水平与学业质量要求。两篇改写语篇主题各有侧重，一篇围绕“刻板印象”这一社会现象展开议论，贴合“人与社会”课标主题；一篇聚焦濒危景观保护的生态主题，紧扣“人与自然”育人内核。
我想与各位老师分享素养导向下英语阅读命题的核心技术要点，聚焦考点选取、选项设计、干扰项设置、评分标准打磨四大核心环节。
命题的核心前提是锚定语篇核心、找准命题锚点。所有考点设计需立足素养导向与测试目标，结合文体特征、语篇结构、核心语义筛选命题锚点句。为此，教师需深耕文本、反复研读，精准挖掘具备考查价值的核心信息，确保考题贴合文本逻辑与育人目标。
正确选项设计需遵循同义改写、信息整合的原则。优质命题的正确选项不会直接摘抄原文，而是对文本锚点信息进行提炼、整合与转述，在忠于原文核心语义的基础上规避原文原句，切实考查学生的理解与转化能力。
科学设置干扰项是保障命题质量的关键。常用的有效方法包括概念替换、范围缩放、张冠李戴和反向干扰等。
同时，开放性题型的评分标准需做到精细化、层级化。应对考查要求进行细化分类，明确得分边界与可接受答案，让评分更加客观公平，保障命题的信度与效度。
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