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高中语文必修上第一单元测试题(太适合基础薄弱学生月考)
高中语文必修上第一单元测试题(太适合基础薄弱学生月考)嗨，你好啊，我是粉笔头，见文如面！ 
2026—2027学年度上学期高一质检一 语文试题 考生注意： 1.本试卷满分130分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填清楚。 3.考生作答时，请将答案写在答题卡上。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1 ~ 5题。 材料一： 20世纪以来，中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向。主体性是指人在认识与实践过程中表现出来的自主、能动、自由、有目的活动的特性。诗歌创作的主体即诗人，与一般认识的主体有共同的属性，但又有自己的特殊性：诗的创作主体不是一般人，而是具有系统的审美观点的诗人，他有着不同于科学家，不同于画家、音乐家，也不同于小说家、戏剧家的特殊的心理气质、美学理想。传统的小说、剧本侧重于客观世界的真实再现，尽管它们所描写的对象也照样渗透着创作主体的美学追求与鲜明爱憎，但是主体一般总要隐藏到情节和场景的后面。诗歌则不然。诗歌，尤其是抒情诗，诗人总是以自身的生活经验、意志情感等作为表现的对象。抒情诗当然也有对客观现实的描写，但它不是一种照相式的模拟，客观现实在诗歌中不再是独立的客体，而是渗透着、浸染着诗人的个性特征，成为诗人主观情感的依托物了。 诗歌主体性的理论，在“五四”时代的新诗人中引起了强烈的共鸣。在胡适眼里，五四新文化运动与欧洲的文艺复兴“有一项极其相似之点，那便是一种对人类解放的要求。把个人从传统的旧风俗、旧思想和旧行为的束缚中解放出来”。胡适把新诗的发生与人的解放联系起来的观念，得到了“五四”时代其他诗人的热烈回应。此后在新诗发展过程中，诗的主体性常常被强调。 但是强调诗歌的主体性，以诗人的主观世界为表现对象，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗。抒情诗以表现诗人的情感为主，但这情感不应是褊狭、妄诞的，不应与民族精神脱离，而要经过理智的思考。 诗的主体性要求诗人真诚地展示自己的内心，因而优秀的诗篇是最富于个性色彩的。然而抒情诗是否只是纯个性，纯偶然性，而毫无普遍的意义呢？不是的。优秀的诗人在创作时绝不是不负责任地自由倾泻，而是要根据时代的要求、民族的特征以及自己的哲学与美学观点对之进行审视，进行加工。真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。为什么主体真实地袒露自己的内心，往往会带有一定程度的普遍性呢？这是由于抒情主体是一个单个的人，但同时也是处于一定时代、一定民族、一定社会关系中的人，是人类共同性中某些特征的体现者。普希金说过：“我的永远正直的声音，是俄罗斯人民的回声。”对诗人来说，自我与时代、与人民是一致的，因为诗人本身就生活在这个时代，是人民的一员。伟大的诗人往往有一种涵盖一切的气魄：我是人民！人民是我！因此要做一个真正的诗人就要自觉地把自我与人民、与时代融合在一起，让自己的胸膛中流着民族的热血，让自己的脉搏和着时代的脉搏而跳动。这样，他的诗越是个性的，就越有普遍的价值。（摘编自吴思敬《中国新诗理论的现代品格》） 材料二： 当前，中国新诗出现了令人尴尬的局面，一方面，称为诗人的人越来越多，写诗似乎也越来越容易，越来越随意。诗坛内热热闹闹，诗坛外冷冷清清，广大读者对新诗已由不满、失望到弃之而去。 从诗的内容方面来讲，当代的诗存在着反崇高、反共性、反意义等现象，而代之以虚拟、玩世、丑陋、庸俗等。境界是诗歌的灵魂，也是价值的最终所在，它并不浮出诗歌的表层，但却以它那不可触摸的光辉照亮全诗，没有境界的诗如珠玉失去光泽。现在有些诗不但缺乏境界，甚至以庸俗、低劣、丑恶入诗。伪道德、假崇高自然应该遭到批评，但若因此舍弃以“真善美”作为生命价值的导航，那实在是一种本质性的误导。 在全球化的今天，即使发生在遥远的天涯海角的变故，也会对全球、全人类起着牵一发而动全身的效果，信息时代人们的命运比以往任何历史时代都更紧密地捆绑在一起。因此，敏感的诗人不会像一只工蚁只忙碌着经营自己的巢穴，而不预见人类共同命运的走向。20世纪90年代以后的中国新诗，转向以个人的日常生活和非常个人化的情绪的描述为主题。个人感情的抒发是诗歌的本能，但关键在于不同高度的观察引出不同高度的情感，至少诗人不应该将自己紧闭在狭小的天地间。抒发强烈的个人色彩之情并非诗歌的全部，尤其当这种感情缺乏时代感时。因此，在全球化的今天，中国诗人应当将自己的目光转向世界形势的发展，多关心自己的国家和几千年的古老文化所可能面临的种种问题，像古今中外的许多伟大诗人一样写下对人类的生存和命运有着深远意义的诗，用自己的作品回答什么是诗、什么是诗人的责任这样重要的问题。（摘编自章燕《中国新诗的发展进程及其出路——诗人郑敏访谈》） 分） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．新诗创作主体性理论既强调诗人独特的审美品格，也要求其情感表达与民族精神产生共振。 B．材料一指出真正伟大的诗篇需经历三重审视：个体经验的淬炼、时代精神的熔铸与人类共性的提炼。 C．当前诗歌困境的根源在于创作过分追求形式的实验性，导致诗歌与读者产生严重的审美隔阂。 D．材料二提出“预见性写作”概念，认为诗人应超越个人悲欢，对人类共同命运保持敏锐的洞察。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A．普希金的创作实践印证了材料一的观点：诗人个性表达越鲜明，其作品的普世价值就越显著。 B．20世纪90年代诗歌转向个人化叙事，这完全背离了材料二所倡导的“人类命运共同体”写作理念。 C．两则材料都认为解决当下诗歌困境的关键在于重建“诗言志”传统，恢复诗歌的社会介入功能。 D．材料一的“主体性”与材料二的“时代性”看似矛盾，实则统一于诗歌创作的“真善美”价值追求。 3.下列诗句最适合作为材料二观点论据的是（3分） A．“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”（顾城《一代人》） B．“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉”（艾青《我爱这土地》） C．“你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你”（卞之琳《断章》） D．“面朝大海，春暖花开”（海子《面朝大海，春暖花开》） 4.请简要说明材料一的行文脉络。（4分） 5.假如你是学校文学社的社长，准备指导同学进行新诗创作，请结合材料，列出新诗创作需要注意的要点。（6分） 参考答案: 1. C 解析：C项“根源在于创作过分追求形式的实验性”错误；原文一般只会说“形式实验是原因之一”，不会把它定为根源，表述绝对、以偏概全。A、B、D的表述符合常见文本内容。 2. D解析：A：“越……就越……”逻辑绝对化，原文没有这种正比例关系； B：“完全背离”过于绝对；90年代个人化叙事只是偏向，不等于完全抛弃人类关怀； C：“都认为重建‘诗言志’、恢复社会介入功能是关键”，材料一未必提“诗言志”； D正确：“主体性”侧重诗人自我，“时代性”侧重现实与人类，二者统一于真善美的价值追求。 3.B解析B 艾青的诗句将个人真挚的情感投注于苦难的祖国大地，把自我的体验扩展到民族与家国的共同命运，跳出纯粹个人情绪，契合材料二“超越个人悲欢，关怀群体共同命运”的主张；A虽有时代寓意，但意象更内敛，群体指向不如B鲜明。 4.①文章首先提出“新诗呈现出主体性强化的倾向”的观点；②接着阐明新诗主体性的内涵：③然后简单介绍我国新诗主体性的发展状况；④最后详细阐述新诗发展中需要个性与时代性相结合的主体性。 5.①创作要具有鲜明的时代特色，反映出时代和人民的心声，关切人类的生存和命运。（把自己与人民与时代融合在一起）②坚持以“真善美”作为创作价值的导航，坚决抵制诗歌创作中存在的虚拟、玩世、庸俗等不良倾向。 现代文阅读(二)（16分） 阅读下面的文字，完成6～9小题。 材料一： 前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾! ……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。 “这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（节选自茹志鹃《百合花》） 材料二: 红烛啊！/你心火发光之期，/正是泪流开始之日。红烛啊！/匠人造了你，/原是为烧的。/既已烧着，/又何苦伤心流泪？/哦！我知道了！/是残风来侵你的光芒，/你烧得不稳时，/才着急得流泪！红烛啊！/流吧！你怎能不流呢？/请将你的脂膏，/不息地流向人间，/培出慰藉的花儿，/结成快乐的果子！红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你的因。红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。”(节选自闻一多《红烛》) 6．下列对材料一和材料二相关内容的理解、分析与概括，不正确的一项是( )（3分） A．“上了年纪的担架员”的话一方面交代了小通讯员壮烈牺牲的情景，另一方面也表现了小通讯员的机智和勇敢。 B．新媳妇两次“短促地‘啊’了一声”，第一次是表明她认出是小通讯员，第二次表明她发现小通讯员伤势严重，可能已经牺牲。 C．“伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头”，照应上文，既表现了小通讯员关心他人的品格，也表达了“我”无比痛苦的心情。 D．“红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心”，“流泪”写出红烛燃烧的状态，“灰心”表明红烛对未来信心不足的矛盾心理。 7．下列对材料一和材料二艺术特点的理解、分析与鉴赏，不正确的一项是( )（3分）A．《百合花》中的“我”，不仅起到串连情节的作用，还表明文中的人和事是作者亲眼所见亲身经历的，突出了内容的真实性。 B．“我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”中的“百合花”象征着小通讯员的纯洁与高尚，同时也照应了题目。 C．“哦！我知道了！/是残风来侵你的光芒，/你烧得不稳时，/才着急得流泪！”中“残风来侵”是指黑暗反动势力的阻挠。 D．闻一多的《红烛》这首诗，每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成了诗歌浓郁的抒情氛围，具有很强的感染力。 8．“依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”的意蕴是什么？请简要回答。（4分） 9．《红烛》这首诗表现了一种“红烛精神”，请结合全诗简要概括。（6分） 参考答案 6．D【解析】本题考查对作品内容的理解、分析与概括的能力。首先通读全篇，把握作品的内容、主题、手法等，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。本题D项，“‘灰心’表明红烛对未来信心不足的矛盾心理”的理解有误。文中“灰”应该是“烧成灰”的意思。诗中“你流一滴泪，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你的因”。故选D。 7．A【解析】本题考查对作品艺术特点的理解、分析与鉴赏的能力。解答这类题目，首先要看题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“表明文中的人和事是作者亲眼所见亲身经历的”理解有误。一般情况下，小说中的“我”都不会是作者本人，只是作者的一种叙事方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情。故选A。 8．①运用了细节（动作）描写。②不能让救人牺牲的小通讯员穿着有破洞的衣服遗憾地离开我们。③她庄严虔诚的行为，表达了对19岁通讯员青春殒落的崇敬、痛惜、悼念、歉疚的复杂心理。（或：她善良、无言的悲伤以及对因借被子撕裂的破洞而产生的歉疚感都可酌情给分） 9答案一．①牺牲自己，照亮世界（或“自我牺牲精神”或“无私无畏的牺牲精神”）。②面对黑暗，勇敢抗争（或“驱除黑暗，拯救祖国”或“抗争精神”）。③无私奉献，不求回报（或“莫问收获，但问耕耘”或“奉献精神”）。 9.答案二（6分） ①自我牺牲，无私奉献。红烛甘愿燃烧自己，流出脂膏，奉献全部力量。 ②心怀理想，不惧磨难。面对残风侵扰，依旧坚持发光，执着追求光明。 ③不问回报，执着耕耘。秉持“莫问收获，但问耕耘”，只为给世间送去慰藉与希望。 二、阅读下面的诗歌,回答1—4题。(16分)相信未来(节选) 食 指 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台, 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀, 我依然固执地铺平失望的灰烬, 用美丽的雪花写下:相信未来。 当我的紫葡萄化为深秋的露水, 当我的鲜花依偎在别人的情怀, 我依然固执地用凝露的枯藤, 在凄凉的大地上写下:相信未来。 我要用手指那涌向天边的排浪, 我要用手掌那托住太阳的大海, 摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆, 用孩子的笔体写下:相信未来。 10.下列对本诗内容和艺术手法的赏析，不正确的一项是（B）(3分) A.诗歌前两节聚焦生活的困顿与失意，以灰暗意象铺陈逆境，为后文的昂扬坚守做铺垫。 B.“固执”一词带有贬义，表现诗人执迷不悟、不肯接受现实的偏执心态。 C.诗歌以“排浪”“大海”“太阳”等宏大意象，展现出开阔胸襟与磅礴的生命力量。 D.全诗反复咏叹“相信未来”，强化主旨，形成回环往复、铿锵有力的抒情节奏。 11.请结合全诗意象与内容，简要分析本诗是如何体现青春的坚韧与理想信念的。（6分） 参考答案 10.B (B项错误：诗中的“固执”是褒义，指诗人身处绝境依然坚守初心、不肯放弃希望的执着与坚韧，并非偏执、执迷不悟。) 11.（6分） ①以逆境意象反衬坚韧:诗歌用蜘蛛网、灰烬、枯藤等萧瑟苦难意象，写出人生遭遇的挫折与落寞，在苦难底色中坚守自我，凸显青春直面困境、不屈不挠的坚韧品格。 ②以宏大意象彰显理想力量:诗人选取排浪、大海、曙光、太阳等开阔雄浑的意象，跳出个人失意，展现青年人胸怀远方、拥抱光明、向往未来的崇高理想。 ③以反复抒情深化信念:全诗三次落笔“相信未来”，层层递进，由对抗苦难到主动奔赴光明，表现青年人永不消沉、永远心怀希望的坚定理想信念，升华青春主题。 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，词人仰视、俯视相结合，描绘湘江秋景万物蓬勃生机的两句是：鹰击长空，鱼翔浅底。 （2）《沁园春·长沙》中，作者旧地重游，引发对往昔生活的回忆的句子是：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 （3）请写出两句能够彰显自信乐观、奋发向上的诗句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 参考答案 12.（6分）（1） 鹰击长空，鱼翔浅底（2）携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。（3）（答案不唯一）示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。/ 天生我材必有用，千金散尽还复来。/不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。/千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。/会当凌绝顶，一览众山小。 四、语言文字运用(本题共3小题，10分) （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成13～15题。 在高速运转的现代社会里，很多人被时间催逼着向前，内心焦燥不安，不少人被名利羁拌，急于求取功利，淡忘了生活本来的真缔。通过一次问卷调查，使大约七成左右的青年坦言自己长期深陷快节奏带来的精神焦虑之中。因此，越来越多的人开始提倡慢生活，慢生活并非消极避世，它提倡人们停下脚步，静观四季风物，感受人间烟火，给心灵松绑。一味追逐快节奏，只会不断透支我们的情绪与精力。 13. 文段中有三个错别字，请找出并改正。（3分） —— 改为 改为 改为 14. 文中画线的句子存在两处语病，请把修改后的句子写在横线上。（4分） 15. 下列选项中，和文中“给心灵松绑”修辞手法相同的一项是（）（3分） A. 鹰击长空，鱼翔浅底 B. 何以解忧？唯有杜康 C. 我们把心房打扫干净，迎接清风到来 D. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 参考答案 13.（3分）焦燥 → 焦躁羁拌 → 羁绊真缔 → 真谛14.（4分）修改：一次问卷调查，使大约七成的青年坦言自己长期深陷快节奏带来的精神焦虑之中。或者：一次问卷调查显示（表明），大约七成的青年坦言自己长期深陷快节奏带来的精神焦虑之中。解析：①删去介词“通过”，解决主语残缺；②删掉“大约”或“左右”，消除语义重复。15.C解析：“给心灵松绑”运用拟人。(移就修辞“迎接”)A．对偶；B．设问、借代；C．拟人；D．比喻。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成16～17题。 心理学上把焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦等情绪统称为负面情绪，此类情绪体验是不积极的，身体也会有不适感，甚至影响工作和生活的顺利进行，进而有可能引起身心的伤害。当负面情绪转变成发泄行为，通常都带着攻击的味道，要么向内攻击自己，要么向外攻击他人，不管哪种方式，只会带来一时爽快。压抑负面情绪“冷处理”也不可取，当一个人呈现压抑状态时，内心会聚集更多的负面情绪，可能导致情绪崩溃，甚至诱发心理疾病。 ①________________？首先，承认自己处在情绪中，对情绪负起责任，面对它、注视它，而不是企图否定它、对抗它。其次，②________________！是什么激发了这些情绪？发生了怎样糟糕的事情？我在害怕什么？是什么让我恐惧或愤怒？这样，你就可以明白更多，理解自己究竟怎么了。最后，分析导致负面情绪事件能否被解决，问题有解何必郁郁寡欢？③________________？想清楚这一点，就不会轻易被负面情绪支配。 16. 在上面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） ①________________________ ②________________________ ③________________________ 17. 简述第一自然段的主要内容，要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过90字。（4分） 16．（6分） ①怎样正确地处理不良情绪呢②可追问自己产生不良情绪的原因③问题无解闷闷不乐有何用 【解析】本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。第①空，此处位于句首，且是问句，需要分析下文的内容，来判断问句的内容。由“首先，承认自己处在情绪中，对情绪负起责任……”可知，下文分三点详细论述怎样处理不良情绪的方法或途径，故此处可填写“怎样正确地处理不良情绪呢”之类的句子。第②空，根据下文“是什么激发了这些情绪？发生了怎样糟糕的事情？我在害怕什么？是什么让我恐惧或愤怒？”分析，下文是对此句的解释说明，故此句具有总领这一层次的作用，结合第①处的分析，故此处可填写“可追问自己产生不良情绪的原因”之类的句子。第③空，根据上文“分析导致负面情绪事件能否被解决”分析可知，问题有“有解”和“无解”两种可能，问题有解不必郁郁寡欢，问题无解郁郁寡欢于事无补，故此处可填写“问题无解闷闷不乐有何用”之类的句子。 17.（4分） 焦虑、紧张、愤怒等情绪之所以被称为负面情绪，是因为此类情绪体验是消极的，影响工作生活，身心健康。发泄或压抑负面情绪都不可取，因为都不能从根本上解决问题，可能带来伤害。 【解析】本题考查学生压缩语段以及选用句式的能力。题干有两个要求，第一要求简述第一自然段的主要内容，第二要求用包含因果关系的句子表达。作答本题首先要明确主要内容，然后分析句子之间的因果关系，组织答案。第一自然段共有三句话。第一句，阐释什么是负面情绪，负面情绪是不积极的，以及可能产生身心的伤害，很显然，“负面情绪是不积极的”是因，“产生身心的伤害”是果，据此可归纳为：产生身心的伤害。第二、三句，是处理负面情绪的方式，一是“发泄”，二是“压抑”，这两种处理方式都不可取：“发泄”只会带来一时爽快；“压抑”可能导致情绪崩溃，甚至诱发心理疾病。原因是不能从根本解决问题。据此可归纳为：发泄或压抑负面情绪都不可取，因为都不能从根本上解决问题，可能带来伤害。 五、写作（60分） 18. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 《沁园春·长沙》抒发了青年昂扬向上、雄视天下的凌云壮志。闻一多的《红烛》借“蜡烛”赞扬了“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，表达年轻一代的心声。《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮美的氛围，展现了青春卑微却强劲的生命力。《百合花》通过一个小通讯员的牺牲和新媳妇借被子的故事，表现了战火中的青春美和人性美。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。 以上材料给了你怎样的触动？引发了你怎样的思考？请以“青春的价值”为话题，写一篇文章。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 
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