实验寻根 研题致远——“高中物理力学实验专题”联合教研活动顺利开展

实验寻根 研题致远——“高中物理力学实验专题”联合教研活动顺利开展

2026年9月23日，由张小洪名师工作室牵头，西南大学附属中学校U云校、巫山县新高考培训研修项目、张小洪高中物理名师工作室三方联动，组织开展线上线下相结合的“高中物理力学实验专题”联合教研活动。本次活动由张小洪老师主持，全体参会教师围绕力学实验教学现实痛点、高考命题考查导向、课堂教学落地策略开展深度研讨与经验交流。

活动伊始，张小洪老师开宗明义，高考备考绝非高三的阶段性任务，学生实验探究核心能力的培养应当从高一年级起步，学科核心素养的提升是长期积淀、循序渐进的过程，为本次教研定下研讨基调。

01直面课堂现实，剖析力学实验教学痛点

教研现场，一线教师立足教学实际，坦诚交流力学实验教学中的共性难题。名师工作室成员、西大附中付洪远老师谈到，当下不少实验课堂呈现“热闹低效”的现象：学生往往出于对实验器材的新鲜感参与课堂，热衷于器材拆装把玩，却忽视实验原理理解、规范操作训练与严谨的数据处理，实验结束之后知识留存度不高，课堂教学实效大打折扣。同时，伴随重庆高考物理命题持续去套路化，实验考题情境新颖、灵活多变，试题数据贴合真实实验情况，依靠硬记答题模板、机械刷题的备考方式已经难以适应新高考要求。物理实验题已然成为制约学生物理学科得分的一大难点。

名师工作室成员、西大附中杨兴老师道出教学实施中的现实困扰：实验课前器材检查、预实验调试要耗费教师大量备课时间；40分钟有限课时内，理论讲解与动手实操难以平衡，过多的原理讲授挤压学生动手时间；实验课后，教师往往还要重回教室重复讲解习题、梳理操作要点，原本一节课的教学目标常常需要多课时完成，教学投入产出比不尽如人意。加之传统力学实验考点考查占比有所调整，也让部分教师对实操课程的课时安排产生困惑。

02聚焦实操落地，共研实验教学优化对策

针对教学中的堵点难点，参会教师结合基层学情分享一系列可复制、可落地的教学实践路径。来自巫山的李隧林老师提出，面向基础相对薄弱的学生群体，可在实验课前设置10‑20分钟前置导学环节，讲清实验要求、器材规范与操作流程，降低学生实操门槛；面对部分学校实验器材不足的困境，力的合成与分解等简易实验，可利用弹簧测力计、橡皮筋、网格纸等低成本材料完成实验探究，保障实验教学正常开展。

来自巫山的陈宏英老师指出，教学中要优先保障必修一、必修二核心力学实验的实操课时。以验证牛顿第二定律实验为典型载体，该实验涵盖纸带数据处理、受力分析、整体法与隔离法、非常规图像解读等多项高考核心考点。物理实验教学应当回归学科底层原理，不必一味追逐新题、盲目押题，重在教会学生通用分析思维，实现以不变应万变。

主持人张小洪老师进一步解读：实验考题考查的内核是通用的实验探究能力，而非实验本身的外在情境。她以验证牛顿第二定律实验为抓手，结合近年全国各地高考真题整合改编学案，梳理出新高考力学实验六大核心考查维度：实验原理与研究方法、实验器材规范操作、仪器读数、数据运算、图像化处理数据、误差分析与实验方案改进。当前高考命题高度还原真实实验场景，化曲为直图像转换、图像斜率截距物理含义推导、实验方案创新优化等，都是高频考查方向。

同时，张小洪老师总结提炼课堂实操优化策略：实验课精简冗余理论讲授，预留足够操作时间，充分保障学生动手操作、测量运算、描点绘图的实操环节；及时引导学生，避免无意义摆弄实验器材，把重心落实到数据处理上；善用课堂生成性教学资源，学生实操过程中产生的异常纸带、失真图像，都是开展误差分析教学的鲜活案例；课后展示优秀实验成果，以正向评价引导学生养成规范的实验习惯。

03多元视角思辨，挖掘实验教学育人价值

北师大优师计划实习教师张灵瑞从大学生学习视角分享感悟：高中阶段拥有充分动手实操经历、甚至自主制作简易教具的学生，进入大学后，面对大学物理实验能够更快适应，对实验设计逻辑的理解也更加通透。真实的实验体验能够有效唤醒学生物理学习内驱力，不少学生在实验熏陶之下，主动梳理实验知识、自主开展探究思考。与此同时，教师自主开发、自制创新教具，既能够夯实自身实验教学基本功，也可以在赛课、公开课当中打造亮眼的教学亮点。

张小洪老师还分享了一则教学实例：目前班上的一名高一学生，依靠校内课堂与线上资源自主学习，主动梳理总结多个物理实验核心要点，善于思考探究，具备极强的学习内驱力。她呼吁在场教师把素养培育的理念融入日常课堂，注重保护、激发学生内在学习动力，助力物理课堂提质增效。

04思维碰撞互鉴，一线教师交流心得体会

互动研讨环节，线上、线下参会教师各抒己见。来自巫山的陈老师谈到，教师必须躬身完成预实验，才能够精准预判、及时化解学生课堂实操中遇到的各类问题；备考视野不能局限于本地试卷，要整合多省份高考考点，搭建系统化知识体系，引导学生吃透知识本源。

来自巫山的席老师表示，开展物理实验教学虽然筹备工作量大，但对学生的能力成长、兴趣激发、认知深化都意义重大。即便受课时、场地条件限制，无法全部完成全套实操，也要想方设法为学生创造动手实验的机会。

最后，来自西大附中U云校、兼善中学的徐胜老师提出，物理实验题是高考重要的区分载体，教师可以依托学生真实实验现象，引导学生剖析问题成因，在解决问题的过程中提升学生的思维能力与学习兴趣；动手开发教具，也是锤炼教师专业能力的重要途径。

05教研总结

本次联合教研直面物理实验教学中的真实问题，分享务实可行的教学策略，打通实验教学、课堂实操与高考备考之间的内在联系。参会教师纷纷表示，将把本次教研的所思所得转化到日常教学实践之中，深耕物理实验课堂，依托实操训练培育学生科学思维与科学探究能力，持续推动区域高中物理教学提质增效。