【2026-10】《中学物理创新展示交流》主题活动:实验篇第二弹——《热学系列实验——看得见的温度变化》

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栏目聚焦：实验破界、设计典范、教学实录！

核心价值：通过创新实验和优质教学设计撬动认知边界，让物理思维破茧成蝶！

更新时间：每周五，让我们用10分钟开启教学升级的思维风暴！ 

为深入贯彻落实党的二十大及二十届历次全会精神，学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，推动基础教育课程改革与物理教学创新，中国教育学会物理教学专业委员会定于2026年8月11—14日在山西省太原市举办“2026年中国教育学会物理教学专业委员会年会暨中学物理教学创新展示交流活动”。活动以“核心素养引领下的物理教学”为主题，涵盖教学创新、实验创新、教学论文展示交流及专家评课、趣味物理实验展示等内容，旨在加强教学研究交流，促进教师专业化发展。重庆数十名教师代表共同参与了此次活动。

活动中，重庆实验外国语学校屈星星老师作了《热学系列实验——看得见的温度变化》的创新实验教具展示。屈老师直面传统热学实验“温度不可见、蒸发吸热与液化放热靠讲授、打火花实验安全隐患大”等教学痛点，提出“让温度变化可视化、实验安全化、操作课堂化”的设计理念，创新采用手机测温热像仪P09、手机及自制电钻打火花装置等器材。该系列器材以热像仪为核心，配以电钻、钢丝架、钢丝棉、大烧杯、烧瓶、酒精灯、电池组、导线、开关、小灯泡、铁架台和手机支架等，结构简单、易得。

实验通过热像仪颜色亮暗变化，直观显示蒸发吸热致温度降低、液化放热致温度升高，以及电源短路时导线和电池温度迅速升高；自制打火花装置在保证现象壮观的同时提高安全性和可操作性，使原本难以进入课堂的实验得以开展。该教具为突破温度变化不可见、能量转移抽象等认知难点提供了直观、安全、有效的教学方案。

屈星星老师展示现场

在传统热学教学中，物体的温度要么通过感知，要么通过温度计测量，蒸发吸热和液化放热都是通过讲授的方式告知学生，并没有让学生亲身观察到温度是如何变化的。

本实验利用热成像仪，颜色亮的地方代表温度高，颜色暗的地方代表温度低。让平时看不见的温度变得可视化。让学生能直观地观察到蒸发是一个吸热过程，液化是一个放热过程，以及能看到电源短路情况下，电路的温度变化，从而提高学生的电路安全意识。

实验1：电钻打火花

实验器材简单易得，在保证了打火花实验现象壮观的同时，极大地提高了实验的安全性和可操作性，让学生稍微经过指导，自己就能完成。解决了将打火花实验从室外表演带入课堂的难题。

实验2：蒸发吸热

实验实验器材简单易得，通过热成像仪，可以直观观察到水蒸发吸热的过程。

实验3：液化放热

实验实验器材简单易得，通过热成像仪，可以直观观察到水蒸气液化放热的过程。

实验4：电源短路

平时教学中讲到电源短路时，都是直接告诉学生这样做的风险性，但学生感受性不强，通过热成像仪，可以让学生直观观察电源短路的后果，从而提高学生的电路安全意识。

（供稿：重庆实验外国语学校  屈星星）