产出驱动,素养落地 —— 崇明区高中英语工作室学习活动纪实

课例观摩

双课并呈，素养落地

姚思瑜、王欣然两位老师先后呈现了两节精彩的阅读课，将“产出驱动、素养落地”的理念落到实处。

姚老师执教上外版必修一 Unit 4 Reading A: Growing Worldwide，打破常规阅读课的模式，在充分用好教材文本的同时，进一步挖掘三个不同地区成人礼背后的历史原因，有效培育了学生的文化意识与高阶思维品质。

王老师执教上外版选择性必修一 Unit 3 Reading A: Endurance: The Story of Ernest Shackleton, Hero of the Antarctic，将教材文本与人教版内容有机融合，充分补充史实材料，层层递进的活动设计有力地促进了学生思辨能力的发展。

圆桌论坛

众智汇聚，共研设计

本次论坛由袁李瑶老师主持，以“产出驱动，素养落地”为核心，将前沿理论与一线课例紧密结合。论坛围绕两大核心素养的落地路径展开：姚思瑜老师分享成人礼主题课堂，通过“本土—异域—自我”的教学闭环与开放性探究任务，培育学生的多元文化认知和正向文化立场；王欣然老师以南极探险沉浸式课堂为例，依托层层递进的思辨问题和开放性评价，引导学生构建完整的思维推导体系。黄婷婷、潘译文两位老师则基于文秋芳教授提出的新质产出导向（N-POA）理论，分别从阅读、听说两种课型切入，通过迭代两难任务、搭建思维支架、挖掘语篇价值冲突，破解浅层教学问题，落实高阶思维培养。论坛还探讨了跨教材备课的实践价值，主张整合多版本教材资源、拓宽教学视角，打破教学与学生思维的边界，最终输出贴合新课标、可落地的素养导向课堂设计方法。

主题研讨

专家点睛，精研课堂

主题研讨环节由浦东新区高中英语教研员符强老师主持。

与会老师分别对姚老师和王老师的两节课例作了精细点评。姚老师的课精准弥补了教材文化背景的短板，以多模态预习、生活化导入和探究性问题为支点，活动设计精巧、贴合学情，有效落实了文化意识的培育。王老师的南极探险沉浸式课堂设计新颖、互动优质，摒弃浅层复述，预留充足的研讨与表达空间，以开放性的思辨问题引导学生多维解读文本，切实锻炼了高阶思维品质。

符强老师围绕“产出驱动，素养落地”的教研核心，分享了他对结构化课堂的评课理念。一堂优质的素养导向英语课必须具备完整的教学逻辑架构，教学不能止步于文本表层信息的梳理与解读，而应逐层深挖文本内核、背后逻辑与深层育人价值。评判一堂产出导向课堂是否优质，核心标准在于课堂上师生、生生之间的共鸣度。真正有效的课堂，能让学生深度参与探究，产生思维与情感的共鸣，让产出任务不再是形式化的输出，而是切实服务于学生语言能力与核心素养的长效培育，实现深度学习与素养落地。

浦东学科高地项目负责人暨崇明区高中英语工作室主持人沈冬梅老师做最终的专家总结点评。她回顾了浦东新区英语高地项目三年的教研历程，肯定两节展示课严格践行产出导向与逆向设计理念，紧扣文化意识、思维品质两大核心素养，贴合新课标的教学要求。并结合2026年全新N-POA理论解读“五精”教学标准，强调课堂任务设计要贴合学生的最近发展区，摒弃浅层低效活动。她高度肯定两位青年教师反复迭代、打磨教学设计的钻研精神，并提炼出素材补充、思维分层、情境赋能等可在全区推广的教学经验，为区域高中英语素养课堂的提质迭代提供了明确指引。

活动启示

以研促教，笃行致远

本次跨区学习活动，让工作室学员对“产出导向的素养课堂”有了更为具体的理解。其一，产出导向并非额外的负担，而是一种把学习目标、活动设计与评价方式贯通起来的思维方式，课堂任务应始终服务于学生语言能力与核心素养的长效培育；其二，文化意识与思维品质的落地，离不开对教材文本的深度挖掘——无论是成人礼背后的历史根由，还是南极探险中的抉择与坚守，都需要教师设计出有层次、可思辨的问题，把浅层梳理转化为深层探究；其三，好课源于反复打磨，从教学设计的迭代到跨教材备课的资源整合，都提醒我们把功夫下在课前。工作室将以此次活动为契机，把习得的经验带回各自课堂，在实践与反思中持续提升课堂育人质量。