广州家长收藏:小学语文阅读理解总丢分,是缺方法还是缺积累?

最近单元练习成绩出来了，不少家长给我发消息，说拿到试卷一看，阅读题红通通的一片，扣分扣得很焦虑。有妈妈问我：燕子老师，平时娃读书也读了，阅读也做过，你说这个阅读怎么还是扣这么多分，到底该怎么提升？

我特别理解这种焦虑的心情。有家长对孩子的学习一向很上心，看到阅读丢分，第一反应就是着急。

但急归急，咱们得先搞清楚一个问题：孩子阅读题丢分，到底是缺方法，还是缺积累？这个问题不想明白，后面做的很多努力，可能都是白做了。

1.警惕阅读中的无效努力

我见过很多家长面对阅读理解这件事，内心是焦虑的。焦虑之后就开始行动，行动的方式往往是这样的。

买一本阅读题做上几页，效果不明显，那就换另一本阅读题。孩子不会答题，那就让孩子背答题模板。模板背完了，发现孩子还是不会答，那就开始大量刷题。

最后的结果是什么呢？练也练了，题也做了，孩子阅读题完成的情况依然不理想。这个过程中，孩子累，家长也累，但问题始终没解决。

为什么会这样？因为大家把阅读理解当成了一个可以靠：多做题或者背模板就能解决的技能。

但实际上，阅读理解考的是几种能力的综合，不是单一的方法或者积累就能覆盖的。

2.每个年级，阅读要盯的重点不一样

我先按年级来说，每个阶段重点不一样，家长要心里有数。

一二年级：核心目标是读明白

一二年级的阅读理解，篇幅比较短，题目也相对简单，主要是从文本里提炼信息。但这个阶段有一个很关键的问题：孩子能不能读得明白？读完之后能不能概括出文章讲了什么？

很多家长觉得一二年级的阅读题简单，孩子做错了就觉得是孩子粗心，没仔细看题目。但其实粗心的背后，往往是能力不足。

怎么帮孩子锻炼抓取信息的能力？我倒是很建议从低年级开始养成一个习惯：看完一本书，能不能稍微概括一下书里主要的内容？谁、干了什么、结果怎么样？不用多复杂，就是让孩子用自己的语言复述一遍。

平时在亲子阅读的时候，孩子说完一个观点，你追问一句：宝贝，从哪里看出来的？

比如孩子说：看得出童话故事中小羊很善良，你就追问：从哪里可以看出善良？孩子说：故事中小女孩很伤心，你就继续追问：哪里能够感觉到她伤心？是人物的动作，还是表情？

孩子这样训练之后，会慢慢理解一件事：任何判断都需要在文中找到依据。这个意识到了高年级和初中，分析文章的时候依然用得上。

另外，低年级还有一个答题习惯需要引起重视，就是在文中圈画。在文中找到信息，画出来。这点很容易被忽略，孩子年龄小的时候养成这样的习惯，其实是在帮助孩子找到信息和依据。

不要觉得圈圈画画是小事，到了高年级，这个习惯能帮孩子节省很多时间，也能提高答题的准确率。

三四年级：抓好词语理解和精读

三四年级要开始训练词语在具体语境里的意思。举个例子，很多孩子会背词语，却不知道这个词语的意思。也有孩子会背词义，但拿不准在具体情境下如何理解。

词语的理解本身是中年级的考点，阅读其实也涉及到了简单的赏析，赏析词句，好在哪里。

这个阶段还有一个短板，容易被忽略，那就是：孩子对文章深度的理解是不够的。

很多时候孩子碰到的文章，有需要提炼相关道理的，往往孩子答到的都是表层。孩子首先需要真的读明白，然后转化成自己的语言来表达。很多孩子要么只能答到表面意思，要么不知道怎么来表述，问题就卡壳在这。

想要突破这个卡点，最有效的方式就是带着孩子做精读。但是不少家长存在一个误区：觉得精读就是大量摘抄好词好句。其实这仅仅是很小的一个部分。

带着孩子做精读，可以先做好基础的概括：梳理整体的框架，每一段写了什么，再接着往前进一步，多去追问一句：作者为什么要这样写？

找到好的词句，引导孩子思考：它好在哪里？而不只是单纯抄写，一定要多加一层赏析思考，再配上短句的仿写练习，才能把语言真正内化成自己的东西。

与此同时，我们还要盯住关键的词语，去琢磨它放在此处的用意，刚好同步锻炼：在语境中理解词语的能力。

泛读是积累语感，精读是训练思维。两个都不能少，但到了三四年级，精读的比重应该慢慢加上来。

五六年级：跟上系统化的阅读训练

小学高年级开始一定要进行系统性训练了。

很多人只是看到了表面：做阅读先看题目再读课文，按照步骤组织语言。其实我们更应该看到的是：阅读理解到底考察的是什么能力？

小学阅读考点主要有以下几个方面：文字应用基础、语言的概括能力、理解能力和语言的表达能力。

随着娃们年级的增加，到了高年级，概括能力、理解能力、表达能力的题型会明显增加，也成为了拉开阅读理解的主要因素。

在打磨这些能力的基础上，五六年级就可以开始关注答题模板了。

注意，我说的是可以关注，不是死记硬背。模板一定要建立在理解的基础上去熟悉，结合对应的题型去练习，做完之后，再对照答案梳理思路。

分值的设置、答题的语言、规范的答题思路，在高年级一定要慢慢练起来。但也不是天天刷题，需要保持一周3次的练习频率。

这个频率不是让孩子每天刷一套，而是有规律地持续练习。比如：一周安排3次，每次先集中攻克一个单元考点，有余力再做综合练习。

做完之后认真对照答案，看看自己的表述和标准答案之间的差距在哪里。是漏了要点，还是语言不够规范，还是理解偏了？找到问题，再做出调整。

系统化训练还有不可忽略的一点：需要拓展阅读文本的类型。

比如哲理性散文、说明文、非连续文本等。不要让孩子觉得阅读永远是人物和故事，也不要只做某一方面的题型。

以后中考高考会接触各种实用类、信息类文本，小学阶段早接触，孩子到了初中才会更适应。

很多孩子到了初中，遇到说明文或者非连续文本就慌乱，因为小学阶段几乎没接触过，如果小学高年级能提前接触一些，到了初中就不会那么陌生，才能更加平稳地过渡。

3.四年级之前，不妨把重心多放在写作

与家长们沟通中，我能感受到大家面对应试阅读的焦虑。但是我依然要跟大家沟通这一个观点：四年级之前，对娃们来说最应该提升的是写作水平，而不是阅读水平。

为什么这么说？因为阅读理解中很重要的两个能力，概括能力和表达能力，都需要在写作中加以提高。

你想想，一个孩子如果平时写作文都写不清楚一件事的来龙去脉，你让他去概括一篇阅读文章的主要内容，他怎么能概括得清楚？

一个孩子如果平时表达自己的想法都磕磕巴巴，你让他去回答阅读题里的：你有什么感受，作者是为了表达什么，他怎么能答得完整？

写作和阅读，从来不是两件事。写作是输出，阅读是输入，但输出训练的过程，其实也在反过来提升输入的质量。

所以四年级之前，与其让孩子刷大量的阅读题，不如多分一些精力去打磨写作。写作能力上来了，做阅读时的概括与表达，自然会随之提升。

写在最后：

阅读理解丢分，不是单纯缺方法，也不是单纯缺积累，而是不同阶段需要训练的重点不一样。

所以，当你看到孩子阅读题丢分的时候，先别急着换书、别急着背模板、别急着刷题。而是先看一看，孩子现在处在哪个阶段，这个阶段最该抓的是什么？方向对了，努力才不会白费。

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