全市普通中小学科学教育学段衔接暨局属学校教学研讨会(小学科学、中学地理专场)在淄博中学举行

为深入贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》关于加强学段衔接的要求，落实教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》精神，推进不同学段科学教育一体化设计，10月16日，全市普通中小学科学教育学段衔接暨局属学校教学研讨会（小学科学、中学地理专场）在淄博中学召开，共探“小学启蒙、初中进阶、高中拓展”的地理教育实施路径。

公开课展示环节以“海洋”为主题，三节来自不同学段的课堂依次登场，直观呈现了同一主题在不同学段的进阶逻辑。

淄博高新区外国语学校郭菲老师执教小学科学课《海洋资源》。课堂以生活化、游戏化的情境导入，引导学生通过观察、触摸、交流等方式感知海洋的辽阔与富饶，在孩子们心中播下好奇与热爱的种子，体现了小学阶段“侧重感知体验和兴趣培养”的启蒙定位。

淄博中学任悦悦老师执教初中地理课《中国海洋资源》。课堂在小学感知的基础上，引导学生从地图和资料中提取信息，通过小组合作探究我国海洋资源的分布、成因与开发利用现状，理解海洋资源开发与保护之间的辩证关系，树立可持续发展观，形成系统的、理性的“认识”。

淄博中学张翠老师执教高中地理课《海水的性质与海水运动》。课堂围绕“解决真实问题”展开，通过读图分析与模型建构，引导学生从现象认知逐步转向规律探究和方法习得，实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越。

三节课例层层递进，从感性体验到理性分析，从现象描述到原理推导，生动诠释了“小学启蒙—初中进阶—高中拓展”的一体化设计理念。

沂源县历山中学窦浩荣老师从“认清学段差异，顺应认知规律”和“把握衔接路径，促进素养进阶”两个维度展开，通过地球运动、气候分布、季风环流等典型案例，深入剖析了初高中地理在课程结构、能力要求、思维方式上的差异与联系，提出了“初中打好地基，高中搭建大厦”的衔接策略。淄博高新区实验中学庄丙武老师以光照图、地中海气候、季风三个典型案例为切入点，通过初高中典型例题的对比分析，清晰呈现了从“现象识记”到“原理推理”、从“静态记忆”到“动态建模”的进阶路径，为一线教师提供了可操作的教学衔接抓手。

淄博市张店区教育研究中心夏侯泼老师作《拓展课程视野 服务学生发展》专题发言。他从“为什么衔接、衔接什么、怎么衔接”三个问题出发，提出要超越学段的知识视野，从平面走向立体的课程建构，以发展的视角看待学生，为学生的持续、长远发展服务。他强调，教师不能沉沦为流水线上的操作工，而应成为学生成长路上的引路人。

淄博市基础教育研究院访问学者、小学英语教研员张萍作总结发言。她指出学段衔接是落实立德树人根本任务、深化课程改革的重要抓手，也是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的基础工程；希望全体教师以此次研讨会为契机，进一步深化对学段衔接的认识，将衔接意识融入日常教学，为全市科学教育高质量发展贡献力量。

本次研讨会由淄博市基础教育研究院主办，淄博中学承办。会议的成功召开，为全市小学科学、中学地理教师搭建了交流互鉴的平台，明确了学段衔接的方向与路径，必将推动全市中小学科学教育一体化建设迈上新台阶。