论文研读012:阅读圈在高中英语阅读教学中的运用

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阅读笔记

一. 论文基础信息

·标题：阅读圈在高中英语阅读教学中的运用

·作者：李兴勇（四川成都外国语学校）

·期刊：《中小学外语教学（中学篇）》，2015 年第 6 期

二. 核心观点

1.阅读教学不能只传授阅读策略，更要以生为本，依托合作、探究，发展学生综合语言运用能力，培养情感态度价值观、口语写作能力与批判性思维。

2.阅读圈（Reading Circles）：4-6 人小组，学生分配不同角色（组长、总结员、联系员、词汇员、文本员、文化员），自主阅读 — 思考 — 联系自身 — 提问分享；适合故事类文本，其他文体可调整角色使用。

3.阅读圈课堂分三大实施阶段：课文整体教学、学生自主探究、分享交流互动。

4.阅读圈教学的价值：落实学生阅读自主权；借助不同角色任务，引导学生从表层信息走向深层推理、评价文本；在小组、全班交流中，训练批判性思维，发展口语表达。

5.实施要点：根据文体灵活设置角色；提问要设计深层、批判性问题，避免简单信息查找；词汇讨论要赏析语言；全班互动鼓励观点碰撞。

三. 论文写作思路

v本文遵循理论铺垫→模式介绍→课例实践→教学启示的教研论文思路。

v第一步：引言，点明高中英语阅读教学目标，提出当前阅读教学诉求，引出阅读圈。

v第二步：理论背景，依托交互语言教学、建构阅读理论，介绍阅读圈的定义、小组角色、基本流程。

v第三步：教学实践，以《展望未来》Robin Hood: Fact or Fiction? 作为完整课例，分三大环节详细展示阅读圈课堂操作，把理论落地到真实课堂任务。

v第四步：启示与思考，提炼阅读圈教学实施的注意事项，总结教学价值。最后附上参考文献。

v整体逻辑：为什么做（教学需求）→是什么（阅读圈概念）→怎么做（完整课例）→要注意什么（教学建议）。

四. 论文结构

深度拆解：《阅读圈在高中英语阅读教学中的运用》的写作技法

     写作写法拆解

一、整篇文章的“叙事逻辑线”（作者讲故事的顺序）

一条清晰的主线：教学痛点→引入模式→解释模式→用完整课例证明模式→提炼普适教学建议

1.先抛出阅读教学现状：阅读课不只是教读，不能只停留在获取表层信息；课标要求培养综合语言能力、批判性思维。这是写作的动因，告诉读者：为什么我要研究阅读圈。

2.介绍理论基础，引出阅读圈是什么、角色分工是什么。

作用：建立理论底座，说明这个教学模式不是自己凭空想出来的，源自交互语言教学等理论。

3.拿出单篇完整课例作为全文核心证据。课例内部又拆三层：整体课文教学→学生自主探究→小组全班交流。 课例不是单纯写课堂实录，每一步活动都绑定对应的教学目标（哪一步培养自主阅读，哪一步训练批判性思维）。

4.最后提炼启示思考：不是总结这一节课，而是提炼阅读圈教学通用原则，给其他教师迁移使用。

拔高文章价值：不只讲一节课，而是提炼可以复制推广的教学方法。

二、学术语言的把控技巧

1. 理论段（引言、理论背景）：学术化表达，引用文献

引用课标、国内外学者（Rivers、Grellet、王蔷、陈则航等），用词规范：综合语言运用能力、批判性思维、交互语言教学、深层阅读理解。 

特点：用来定义概念、阐述理念，抬高教研站位。

2.课例实践段：语言平实、操作性强

直接写分组、角色任务、课堂问题、学生活动，大白话写教学操作。

✨关键写法：朴实的活动描述后面，紧跟着教研层面的解读

举例原文：

组长提出引发深入思考的问题，如 Why was Robin Hood a rebel and in many ways a criminal, but the people’s hero? （操作描述）→ 这类问题引导学生不满足于表层信息，培养批判性思维（教研升华）。

这就是：课堂现象上升到教研层面。

三、段落与句式的写作套路，逐段拆解

1. 引言段落写法（教研论文通用模板）

点明学科地位 + 当前教学目标（课标）+ 现有教学不足 + 本文研究方向 原文逻辑：阅读教学很重要→阅读教学目标不止教策略，还要培养思维、情感→所以本文尝试阅读圈，探索路径。

👉 仿写句式：XX 在英语教学中占有重要地位。新课标指出…… 然而实际教学中，往往…… 为此，本文结合案例探讨 XX 教学策略的运用，旨在探索……

2. 理论背景段落写法

理论溯源→ 模式定义 → 模式构成要素（角色、任务）→ 模式教学价值 不是堆砌理论，理论只服务于本文的教学模式，无关的理论不写。先讲交互语言教学，再顺势引出阅读圈，再介绍 6 个角色各自职责。

3. 课例主体部分（全文重头戏，最值得学习）

课例采用“总 - 分” 写法

·总：交代文本 Robin Hood: Fact or Fiction?，说明为什么选这篇（存在争议观点，适合批判性思考）

·分三大板块，层层递进：①课文整体教学（读前 + 表层理解）：解决文本大意，属于读的基础； ②自主探究：分配角色任务，学生独立阅读，带着任务思考； ③分享交流互动：组内讨论→全班展示，观点碰撞，训练批判性思维。

课例写作避坑：不要写成流水账。

原文写法：写任务，而不是写师生对话实录；每个角色都写清楚“要做什么、达成什么教学效果”。 比如文本员任务：找段落主旨句，分析文章结构。并且说明：这个任务可以引导学生分析篇章结构，深度理解文本。

4. 启示与思考（结尾部分，论文拔高的关键）

 不重复课例内容，提炼普适性的教学原则，4 点思考每一条都是一线老师可以落地的建议：

1）依据文体灵活调整角色； 2）提问要设计深层、批判性问题； 3）词汇环节重视语言赏析； 4）全班互动鼓励不同观点。

写作作用：跳出这一节课，说明阅读圈可以迁移到不同文体，提升文章的普适价值。

四、参考文献的写作策略

1.中外文献搭配：国外原版阅读教学著作 + 国内课标 + 国内外语教育专家（王蔷、陈则航、李兴勇本人前期成果）

2.文献和正文一一对应，正文引用观点，文末列出来源，增强严谨度。

五、这篇文章的谋篇巧思（投稿加分设计）

1.案例选择很聪明：Robin Hood 这个文本本身带有争议性（Fact or Fiction？英雄还是罪犯），天然适合批判性思维。文本选得好，教学模式的优势才能体现出来。如果选一个没有争议、只有事实信息的文章，很难体现阅读圈价值。

2.角色设计具体化：6 个角色，每个角色任务写清楚，读者一看就知道怎么操作，可复制，一线教师能拿来直接用，这是中小学外语教学（中学篇）偏好的稿件特质。

3.论证闭环：提出理念（阅读教学培养批判性思维）→引入阅读圈模式→用 Robin Hood 课例实践验证→提炼实施策略。从提出设想，到实践落地，最后总结反思，逻辑闭环。

六、可以借鉴的仿写要点

1.课例类论文，案例要服务论点，不是单纯展示一节课。写每一个课堂活动，都要回答：这个活动，对应培养什么素养 / 能力。

2.概念介绍不用长篇大论，简明定义，重点放在如何在课堂落地。

3.理论不要堆砌，只选取支撑你教学模式的理论。

4.区分两种提问：浅层事实题（文中直接找答案）、深层批判性思考题，在文中做对比，突出创新。