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速抄教案:《庭中有奇树》部编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读
品读《庭中有奇树》，感悟相思之苦
课时目标
· 语言建构与运用（知识与技能）： 掌握“奇树、攀条、荣、遗、盈、莫致”等词语的含义，能准确翻译并背诵全诗。
· 思维发展与提升（过程与方法）： 通过反复诵读与联想想象，梳理女子由“赏花—折花—赠花—感伤”的情感变化脉络。
· 审美鉴赏与创造（过程与方法）： 品味“馨香盈怀袖”的细节美及“此物何足贵”的转折之美，感受《古诗十九首》含蓄隽永的艺术魅力。
· 文化传承与理解（情感态度与价值观）： 体会古代思妇深切的离别之苦与相思之情，理解借物抒情的传统文化心理。
· 教学重点： 梳理思妇的情感脉络，品析借景抒情和动作描写的表达效果。
· 教学难点： 理解结尾“此物何足贵，但感别经时”的情感突转及深层无奈。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
展示春日繁花似锦的图片，提问学生：“古人思念远方的亲友时，常会借物寄托情思。如果庭院里有一棵开满鲜花的树，你会想到什么？”引出《古诗十九首》中的《庭中有奇树》。
· 教师活动： 展示图片，提问引导
· 学生活动： 观看图片，分享思念亲友的方式
作品简介： 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，刘勰称其为“五言之冠冕”。
二、初读感知，疏通诗意（10分钟）
· 问题1： 请正确读出下列加点字的读音并解释其含义：奇树、攀条、荣、遗、盈、莫致。
· 答案1：
· 奇树：佳美的树木。
· 攀条：攀引枝条。
· 荣：花。
· 遗（wèi）：赠送。
· 盈：充满。
· 莫致：无法送达。
· 问题2： 请用现代汉语翻译全诗。
· 答案2： 庭院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵。我攀着枝条，折下了一枝开得最繁盛的花，想把它赠送给日夜思念的人。花香充满了我的衣襟和衣袖，可是天遥地远，无法送到他手中。这花有什么珍贵呢？只是感到离别太久了，想借它表达我的思念罢了。
· 教师活动： 范读全诗，正音释义
· 学生活动： 跟读，标注字音，翻译全诗
三、研读赏析，体会情感（15分钟）
· 问题1： 前四句描绘了怎样的画面？花树的繁盛对表达情感有什么作用？
· 答案1：
· 画面：庭院中一株佳树，绿叶繁花，春意盎然。
· 作用：①以乐景写哀情。春花越繁盛美好，越反衬出女主人公独处深闺的孤独与寂寞；②引发下文：因见花之美好，自然产生“折花赠远”的念头，触景生情。
· 问题2： “攀条折其荣，将以遗所思”属于什么描写？表现了女子怎样的心理？
· 答案2：
· 描写：动作描写。
· 心理：①“攀”“折”两个动作，生动表现了女子思念之切、痴情之深；②她希望借这枝美丽的花，把自己的心意传递给远方的爱人，表现了美好的期盼。
· 问题3： “馨香盈怀袖，路远莫致之”中的“盈”字有什么妙处？这两句体现了情感怎样的转折？
· 答案3：
· “盈”字妙处：①表面写花香浓郁，充满衣袖；②实则写女子的思念之情如同花香一样充盈满怀；③也暗示她握着花站立了很久，陷入痴想。
· 情感转折：由上一句的美好期盼，瞬间跌入“莫致之”的残酷现实，充满无奈与失落。
· 问题4： 结尾“此物何足贵，但感别经时”中，花真的不珍贵吗？这句话表达了怎样的深层情感？
· 答案4：
· 不是花不珍贵，而是因为路远送不到，再珍贵也失去了意义。
· 深层情感：这是一种自我宽慰与无奈叹息。与其说是贬低花的价值，不如说是直抒胸臆，感叹分别的时间实在太久了，相思之苦无法排遣。卒章显志，将个人的离愁别绪推向高潮。
· 教师活动： 引导分析动作描写、炼字和情感转折
· 学生活动： 圈画关键词，小组讨论情感变化
四、主旨归纳（3分钟）
· 问题： 请简要概括这首诗歌的主旨。
· 答案： 这首诗通过描写女子在庭院中折花欲赠远人却无法送达的日常小事，生动细腻地表现了女主人公对远方情人的深切思念，抒发了因长期离别而产生的孤独、无奈与惆怅之情。
五、课堂小结与当堂检测（4分钟）
· 教师活动： 总结要点，出示检测问题
· 学生活动： 完成当堂检测
当堂检测：
· 问题： 这首诗运用了“借景抒情”的手法，请从学过的诗歌中再举一例，并说明其表达效果。
· 答案： （开放题，示例）李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”，借清冷的月光，抒发了诗人深深的思乡之情。以景写情，化抽象为具体。
六、作业布置
· 作业内容： ①背诵并默写《庭中有奇树》；②课外阅读《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》，比较两首诗在情感表达和动作描写上的异同。
· 教师活动： 布置作业，明确要求
· 学生活动： 记录作业
板书设计
【庭中有奇树——《古诗十九首》】
一、字词
奇树·攀条·荣·遗·盈·莫致
二、情感脉络
赏花（触景生情）→ 折花（痴情期盼）→ 莫致（失落无奈）→ 感伤（直抒胸臆）
三、手法
借景抒情（乐景衬哀情）
动作描写（攀、折）
细节描写（盈怀袖）
四、主旨
折花赠远·路远莫致
离别之痛·相思之苦
教学反思
本课时通过疏通诗意和品析情感脉络，学生对女主人公由“赏花”到“失落”的心理变化有了深刻理解。“馨香盈怀袖”的细节分析和结尾的情感突转讲解到位，学生能体会《古诗十九首》含蓄隽永的风格。当堂检测设计为手法迁移，既考查理解能力，又巩固了借景抒情的知识点。不足在于学生对东汉末年文人漂泊的社会背景了解有限，对“别经时”的沉重感体会不深。改进：可补充东汉末年的时代背景，帮助学生理解乱世中音书难通的现实困境。
说明本教案只方便在备课本上抄写，实际上课请酌情调整完善，祝您工作顺利，桃李满天下。
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