第三章　物态变化

第1节　温度 · 自主阅读问题链引导设计（逐句精读版）

费曼式以教代学 · 五列轮次问题链 · 含完整参考答案

课标要求：

1.1.2 了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。

4.1.3 用常见温度计测量温度。

学习目标：

1. 知道温度是描述物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。

2. 经历自制并改进液体温度计的过程，了解温度计的结构特点，初步体会运用证据和逻辑进行质疑创新的过程，发展科学思维。

3. 经历测量液体温度的过程，会用常见温度计测量温度，掌握使用测量工具进行测量的规范。

4. 经历自制并优化温度计的过程，感受学习物理、实践创新的乐趣，体会物理与技术之间的联系；经历测量液体温度的过程，感悟测量的意义，树立规范操作的意识；了解生活环境中常见的温度值，有对环境温度发表自己见解的意识。

重点难点：

教学重点难点：温度计的原理和使用。

设计理念：

费曼以教代学——把教材原句拆成“原句+追问+抠字”的问题链，每轮配可执行的抠字动作与费曼讲解任务，逼你用自己的话把“温度是什么、为什么不能凭感觉判断、液体温度计靠什么原理测温、摄氏温度怎样规定、温度计该怎样正确使用、各种各样的温度计各有什么特点”讲清楚；每部分末尾双保险（动态打断自查+误区预警+极简实验）兜底，最后全局费曼闭环。

教材结构：

本节按“问题（两根手指对同一杯温水的冷热感觉）→温度（冷热程度）→温度计（想想做做·自制温度计、液体热胀冷缩、图3.1-3几种温度计）→摄氏温度（0 °C与100 °C的规定、读写、常见温度值）→温度计的使用（量程与分度值、实验·用温度计测量水的温度、使用要点）→科学世界（各种各样的温度计：玻璃体温计、电子体温计、红外体温计、热电偶温度计、辐射温度计）→练习与应用（6题）”展开。

使用规则：

五列表格从左到右读：轮次→教材关键句（含定位）→问题链（追问/抠字）→抠字动作+费曼任务（动手做、动嘴讲）→参考答案。先盖住“参考答案”自己答，再对照；每完成一部分做“动态打断自查”，有漏洞立刻回看对应轮次。

知识主线：

温度表示物体的冷热程度，仅凭感觉判断冷热不可靠→测量温度要用温度计，家庭和实验室常用的液体温度计根据液体热胀冷缩的规律制成（细管把微小的体积变化放大）→温度计上的 °C 表示摄氏温度：标准大气压下冰水混合物为 0 °C、沸水为 100 °C，中间分100等份、每份 1 °C（人的正常体温约 37 °C、漠河最低 -53 °C、太阳表面约 6 000 °C、液氮可低于 -196 °C）→正确使用温度计（选量程与分度值、玻璃泡全浸不碰壁底、示数稳定再读、视线与液面相平）→各种各样的温度计（体温计的狭道、电子体温计、红外体温计、测高温的热电偶温度计与辐射温度计）。

第一部分　温度与温度计

动态打断自查：

能不能说出“仅凭感觉判断冷热不可靠”？能不能说出温度的含义？能不能说出自制温度计的原理与“细管放大”的作用？全过进第二部分。

误区预警（中考高频）：

①以为“冷热感觉就是温度”（感觉不可靠，要用温度计测量）。

②把自制温度计的原理说成“液体变多或变少”（是液体体积随温度变化，即热胀冷缩）。

③忽视细管的作用（它把微小的体积变化放大，便于观察）。

④把“温度计”只看成“一根玻璃管”（它由玻璃泡、细管、测温液体和刻度等组成）。

极简实验 · 生活现象检验：

按教材做一个“自制温度计”（小瓶装满带色水、瓶口橡皮塞插一根细管），分别放入热水和冷水，观察细管中水柱位置的升降。

第二部分　摄氏温度

动态打断自查：

能不能说清摄氏温度的规定（0 °C、100 °C 与分100等份）？能不能正确读、写 37 °C 与 -53 °C？能不能举出几个常见温度值并说出液氮的使用注意？全过进第三部分。

误区预警（中考高频）：

①把 °C 读成“度”而漏掉“摄氏”，或把负温度读法弄混（“负53 摄氏度”“零下53 摄氏度”）。

②把冰水混合物定为 100 °C、沸水定为 0 °C（说反了）。

③把“分成100个等份”误解成“0 到 100 之间只有100个整数值”（是分成100个等份、每等份 1 °C）。

④以为“温度可以无限低”（液氮可低于 -196 °C，但存在下限 -273.15 °C）。

极简实验 · 生活现象检验：

查一查自己家冰箱冷藏室、冷冻室的温度设定，说说各适合保存哪些食物。

第三部分　温度计的使用

动态打断自查：

能不能说出使用温度计前要先看清量程和分度值、并说明原因？能不能说出测量液体温度的三个要点（玻璃泡全浸不碰壁底、示数稳定再读、读数时视线与液面相平）？全过进第四部分。

误区预警（中考高频）：

①不看清量程就用（可能损坏温度计或测不出温度）。

②玻璃泡碰到容器底或容器壁（测到的不是被测液体的温度）。

③不等示数稳定就读数（读数不准）。

④读数时把温度计拿出液面（示数会变化、读数不准），或视线没有与液面相平（造成读数误差）。

极简实验 · 生活现象检验：

用温度计分别测量一杯热水、一杯冷水和一杯室温水的温度，练习“玻璃泡全浸、稍等稳定、视线与液面相平”的规范操作。

第四部分　各种各样的温度计（科学世界）

动态打断自查：

能不能说清玻璃体温计“狭道”的作用？为什么体温计可以甩、其他温度计不允许甩？能不能说出电子体温计、红外体温计和两种高温温度计的特点？全过进第五部分。

误区预警（中考高频）：

①以为体温计“离开人体后示数会下降”（狭道使水银不能退回，示数保持）。

②对体温计“用力向下甩”（其他温度计不允许甩）。

③把红外体温计说成“接触式”（它是非接触式）。

④以为测量高温也可用普通玻璃液体温度计（高温下玻璃会熔化，应改用热电偶温度计、辐射温度计等）。

极简实验 · 生活现象检验：

观察一支玻璃体温计（或电子体温计），找出“狭道/探头”等结构，测一测自身体温，读一读示数。

第五部分　练习与应用（6题）

动态打断自查：

练习1~2（吸管越细越灵敏、示数 -5/9/12 °C）能否答对？练习3~4（温度—时间图像、双金属片温度计）能否作答？练习5~6（热力学温度换算、电子体温计注意事项）能否说明？全过即达标。

误区预警（中考高频）：

①题1只答“吸管细更灵敏”，不说明“体积变化量相同、横截面积越小液柱变化越大”的理由。

②题2读数时看错分度值或漏掉负号（甲是 -5 °C）。

③题4把双金属片的原理说成“金属受热变长”（是两种金属膨胀系数不同、使双金属片弯曲）。

④题5把换算写成 T=273.15−t，或漏掉单位 K。

极简实验 · 生活现象检验：

连续几天在早、中、晚各测一次家中或教室的气温，画出“温度—时间图像”，看看自己能不能从图像中发现温度变化的规律。

阅读后：费曼式闭环检验

自我诊断报告：

√ 能讲清的部分：____________

× 薄弱环节（2-3个）：____________

— 盲点原因：概念混淆？只会背不会用？还是没例子？

追加实战追问（能答对才算真懂）：

• 物理学中用什么表示物体的冷热程度？为什么不能仅凭感觉判断？
• 常用液体温度计是根据什么原理制成的？细管起什么作用？
• 摄氏温度是怎样规定的？怎样读、写“37 摄氏度”和“零下53 摄氏度”？
• 使用温度计测量液体温度时，玻璃泡应怎样放置？读数时要注意什么？
• 玻璃体温计的“狭道”有什么作用？为什么体温计可以甩而其他温度计不允许甩？
• 测量炼铁（高于1 000 °C）的高温，为什么不能用普通的玻璃液体温度计？可以用什么温度计？
• 请用不超过三句话总结本节，并说说“温度”与“温度计的使用”在本章（物态变化）中的地位。

极简重述任务：用不超过 3 句话讲给完全没学过的人听。

参考框架：

①物理学中用温度表示物体的冷热程度——仅凭感觉判断冷热是不可靠的（两根手指对同一杯温水的冷热感觉就不同），要准确测量温度就要用到温度计。

②家庭和实验室常用的液体温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的：温度升高、液柱升高，细管能把微小的体积变化放大；温度计上的 °C 表示摄氏温度，规定标准大气压下冰水混合物为 0 °C、沸水为 100 °C，中间分成100个等份、每份 1 °C。

③使用温度计要按“选、放、看、读、记”来：先看清量程和分度值；测量时玻璃泡全部浸入液体、不碰容器底或壁；待示数稳定后读数，读数时玻璃泡继续留在液体中、视线与液面相平。此外，体温计靠“狭道”做到离开人体仍能显示温度；测量高温要用热电偶温度计、辐射温度计等。

信源说明：教材原文取自《义务教育教科书·物理八年级上册》（人教版2024版）第三章第1节《温度》；教学目标、教学重点、教材分析与教学建议、教学片段以及练习答案。