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初中语文·九上|第二单元 第9课*《谈骨气》 教学设计
发布时间：2026-10-21 11:21:13 最近访问：2026-10-21 11:21:05
初中语文·九上|第二单元 第9课*《谈骨气》 教学设计
- 教材版本：统编版（2024修订版，2026年秋使用）
- 主题：信念之光 · 论点、事例与「不能调换」的顺序
- 单元大问题：一个抽象的词「骨气」，凭什么能被三个人、三件事说得清清楚楚？
第二单元 议论性文章（观点与材料）
【文本要义（F2）】本文是一篇立论文。开篇即提出中心论点「我们中国人是有骨气的」；继而引孟子「富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈」阐释骨气的内涵，并指出骨气在不同社会、不同阶级中有具体差异；主体举三个事例：文天祥拒绝元朝高官厚禄、宁死不屈（对应「富贵不能淫」）；穷人不食嗟来之食（对应「贫贱不能移」）；闻一多拍案而起、痛斥敌人（对应「威武不能屈」）；结尾落到无产阶级的骨气，号召以无畏的勇气克服困难、奋勇前进。★ 全文结构为「提出观点—举例论证—总结升华」，是初中阶段最规范的立论文样式之一。
单元学情分析
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| 学生在本单元前两课已掌握「找论点」「辨材料」「识驳论」三步，并在第 8 课练过「引原话—指断裂—给判断」的驳论支架。★ 本课为自读课，是把前两课的方法交给学生自己用一次，教师不再示范全篇，只作难点点拨。 |
| 本文是立论文的标准样式：一句论点、一段道理、三个事例、一段总结。三个事例按时代排列（南宋—战国—近代），按身份排列（士大夫—穷人—知识分子），与孟子三句话一一对应。★ 「对应」与「顺序」是本课两个可检验的抓手。 |
| ① 找不到论点，把孟子的话当论点；② 只会说三个事例「都是讲骨气」，说不出各自对应孟子哪一句；③ 认为三个事例可以任意调换。 |
| 一找论点：用「首句试读法」，把第一句与孟子语并列，比较哪一句能统摄三个事例；二配事例：用「三例三句对应表」，左列三个事例，右列孟子三句，连线并写理由；三辨顺序：用「换位试验」，把闻一多一事提到最前，读一遍并说明说服力的变化。 |
自读·用三步法读一篇立论文（45分钟）（45分钟）
- 课时范围：本课时为自读课，全部内容在一课时内完成：找中心论点、梳理三个事例与孟子三句的对应、判断三个事例能否调换、说出「骨气」在今日的一条具体表现。★ 本课不承担驳论文内容（树靶、拆招）的复习，也不提前讲第 10 课《创造宣言》（P36—P40）的先破后立。
- 相邻课时：上一课为第 8 课《中国人失掉自信力了吗》（P30—P32），练的是驳论文；本课为自读立论文，用三步法独立梳理；下一课为第 10 课《创造宣言》（P36—P40），为自读宣言体驳立结合文。
教材与语篇研读
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| 本文是立论文。立论文的常规路径是「提出观点—举例论证—总结升华」，与驳论文的「树靶—反驳—立论」不同：立论文不先摆对方说法，而是直接提出自己的主张。★ 作者吴晗（1909—1969），浙江义乌人，历史学家；本文写于 1961 年，当时国家面临经济困难，文章以民族历史上的骨气砥砺人心（写作背景记 F2，待补拍核实）。 |
| 全文四层：第一层提出中心论点「我们中国人是有骨气的」；第二层引孟子三句阐释骨气的内涵，并指出骨气的具体表现随社会与阶级而不同；第三层举三个事例——文天祥（富贵不能淫）、穷人不食嗟来之食（贫贱不能移）、闻一多拍案而起（威武不能屈）；第四层总结，落到无产阶级的骨气。★ 三层事例与孟子三句严格一一对应，是全文的骨架。 |
| 本文语言朴素、句式短促，叙述事例时「叙议结合」：先叙一事，紧接一句议论点明它对应哪一句孟子语。★ 这一「叙一段、议一句」的节奏，正是学生写议论文时最该学的技术：事例不是摆完就走，必须有一句把它接回论点。 |
| 本课须正音的字词（据课文用字整理，教材「读读写写」词表待核）：「嗟来之食」的「嗟」读 jiē；「高官厚禄」的「禄」读 lù；「拘囚」读 jū qiú；「吆喝」读 yāo he；「痛斥」的「斥」读 chì；「吴晗」的「晗」读 hán。★ 字形：「禄」从示，与福禄相关；不作「碌」。 |
学情分析
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| 学生在本单元前两课已掌握「找论点」的三路定位法与「辨材料」的对应法，并在第 7 课练过「观点—材料—回扣」三句支架。★ 本课把这些方法交给学生自己用，教师只作点拨，不再逐段示范。 |
| 学生能独立读完 3 页短文，能找出反复出现的「骨气」一词；但独立梳理「事例与孟子三句的对应」时，常把三者混为一谈。 |
| ① 把孟子的话当中心论点；② 三个事例与孟子三句配错；③ 认为事例可任意调换；④ 联系现实时只会说「要有骨气」，说不出具体行为。 |
| ① 用「首句试读法」比较第一句与孟子语；② 用「三例三句对应表」连线并写理由；③ 用「换位试验」证明顺序不可换；④ 用「一句一行为」句式，把骨气落到可被看见的一件事。 |
教学目标
- 能划分「提出观点—举例论证—总结」三部分并标出起止
- 能说出「骨气」在今日的一条具体表现，并写成一句判断句
教学重点：中心论点、三个事例、举例论证
教学难点：把三个事例与孟子三句严格对应，并说明顺序不可调换的理由
难点突破策略
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| 用「首句试读法」：先读第一句「我们中国人是有骨气的」，再读孟子语，请学生判断哪一句能统摄三个事例；点拨：孟子语是对「骨气」的界定，第一句才是全文要证明的判断 | |
| 用「三例三句对应表」：左列三个事例，右列孟子三句，先独立连线，再小组核对，最后请两组展示并说明理由；点拨「富贵—贫贱—威武」三境的差别 | |
| 用「换位试验」：把闻一多一事移到最前，请一名学生朗读改动后的开头，全班说明「由古到今」与「由今到古」在说服力上的差别 | |
| 预设易错点与应对 | | |
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| 把「富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈」当作中心论点 | 指出这三句回答的是「骨气是什么」，而全文要证明的是「中国人有没有骨气」；请学生用「所以」把两句连起来读一遍，体会哪一句是结论 |
| 回引三个事例的关键细节：文天祥面对的是「高官厚禄」，穷人面对的是「嗟来之食」，闻一多面对的是「手枪与暗杀」；以「面对什么」定「对应哪一句」 |
| 出示「一句一行为」句式：「骨气体现在……的时候，我选择……」；请学生当堂写一句并在小组内互评是否具体 |
教学准备：教师：三例三句对应表、换位试验朗读卡、「一句一行为」句式卡；学生：教材（P33—P35）、学习单、双色笔。
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| 板书「骨气」二字，提问「如果只允许你用三个人来说明这个词，你选谁」，请三名学生作答并说一句理由；★ 说明本课为自读课：三项任务由学生自己完成，教师只在「为何不能调换」处点拨；出示自读三步法：找论点—理材料—说结论。 | 就「三个人」作出选择并各说一句理由；在笔记本上抄下自读三步法；标出本课阅读范围（P33—P35）。 | |
| 布置独立默读（6 分钟），要求用横线画出中心论点句、用波浪线画出孟子语；巡视后请两名学生读出各自所画，组织「首句试读法」比较：第一句与孟子语哪一句能统摄三个事例；★ 点拨：孟子语界定「骨气是什么」，第一句才是全文要证明的判断；追问「若把第一句删去，全文还成立吗」。 | 独立默读并画出两处句子；参与首句试读比较，说明自己的判断；在中心论点句旁批注「全文要证明的判断」；回答「删去第一句是否成立」的追问。 | |
| 请学生独立完成「三例三句对应表」的连线，再小组核对；请两组展示并说明理由；★ 点拨：本文主体用的是举例论证，三条对应线索如下：文天祥面对「高官厚禄」，对应「富贵不能淫」；穷人面对「嗟来之食」，对应「贫贱不能移」；闻一多面对「手枪与暗杀」，对应「威武不能屈」；再讲「叙一段、议一句」的节奏：每叙完一个事例，作者必有一句议论把它接回论点。 | 独立连线并写出理由；小组核对并修正；两组代表展示对应结果；在每个事例后标出「叙」与「议」的分界。 | |
| 组织「换位试验」：把闻一多一事移到最前，请一名学生朗读改动后的开头，全班比较两种顺序的说服力；★ 点拨两条理由：一是由古到今符合「传统—今天」的认知顺序，二是三境（富贵、贫贱、威武）由外而内层层加码；随后出示「一句一行为」句式，请学生写一句「骨气体现在……的时候，我选择……」；抽三句当堂点评，只判「是否具体到一件事」。 | 参与换位朗读并说明差别；在笔记本上写出不能调换的两条理由；按句式写一句「骨气」的今日表现；同桌互评是否具体到一件事。 | |
| 归纳本课时三得：一是「首句试读」找论点，二是「三例三句对应表」理材料，三是「换位试验」辨顺序；★ 回扣单元：本课是自读课，下一课《创造宣言》仍为自读，但结构变为「先破后立」，须另换读法；布置作业并说明评价方式。 | 复述本课时三得；整理三例三句对应表与两句理由；记录作业要求与下节课自读范围（P36—P40）。 | |
课堂评价设计
- 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 标出中心论点句并写一句说明它为何不是孟子语；② 完成三例三句对应表（含理由）；③ 写出三个事例不能调换的两条理由，并写一句「骨气」的今日表现。
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| 能标出第一句并说明「孟子语界定内涵」为三星；标对但说明含糊为二星；误标孟子语为一星 |
| 三例三句全对且理由具体到「面对什么」为三星；全对但理由只写「都是骨气」为二星；错一处以上为一星 |
| 两条理由成立且「一句一行为」具体可验为三星；理由成立但迁移空泛为二星；认为可任意调换为一星 |
- 达标说明：三星为达标；二星须补写理由；一星须重做学习单。本课时的对应表为第 10 课「破立两栏」的对照材料。
作业布置
- 【基础性作业（必做）】朗读全文一遍；抄写「嗟来之食、高官厚禄、拘囚、吆喝、痛斥」各两遍并注音；把三例三句对应表誊写到作业本。
- 【提升性作业（选做）】补写一个「有骨气」的当代事例，要求写清它对应孟子三句中的哪一句，不超过 120 字。
附：「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（自读课 找论点—理材料—说结论）
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| | 按「骨气体现在……的时候，我选择……」句式当堂写作 | |
