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第九单元 第 2 课时 简单的数据排序和分组 教学设计课 题 简单的数据排序和分组 苏教版 三年级下册 第 九 单 元 第 2 课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合并用符号表示的方法，培养学生
的观察、分析能力，养成有序、全面思考问题的意识和习惯。
2让学生经历众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。
3.使学生在探究新知的过程中，感受到生活中处处有数学，激发学生学数学、爱数学的兴
趣。
重点难点 1. 经历探索简单事物排列与组合规律的过程，学会有序地、全面地思考的方法。
2. 让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法，用有序思考的办法解决实际问题。
学情分析 本课内容学生在原来已经接触过，但仅限于在分类的基础上用非正式的统计表整理与
呈现数据，体现分类与统计的关系，重点在于分类。再接触此部分，学习目标不再侧重于
分类，而是学习调查的方法和了解正式的统计表。学生已经学习了比较、分类，能正确地
进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数
据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数
据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。
核心素养 让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生学习的兴趣，培养学生的应用
意识，并接受其中的思想教育。
教学辅助 多媒体课件、学习任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1.小明和同学们要调查班里同学“最喜欢吃的水果”，可是班里有45个人，你能为他们的调查提供
一些建议吗？
请说一下自己的建议吧！
2.今天我们学习关于数据排序和分组的问题。板书课题：简单的数据排序和分组。
二、新知探究—习“方法”
1. 课件出示例2情境。
例2：我国正常儿童 9 ~ 10 岁的身高标准如下表：
任务一：简单的数据排序和分组
引导学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合，学会有序地、全面地思考。
【设计意图：引导学生让学生进行一些数据的收集、排序、分析，并且参与到社会调查中，体验实践性和现实性，激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识。】
（1）提问：你的身高在正常范围吗？ 你们班其他同学呢？ 怎样才能全面了解你们班同学的身高情
况？
学生观察身高标准，结合自己的身高进行思考。
（2）分组统计组内学生的身高情况。
小组讨论交流如何快速统计。
（3）按年龄和男、 女生分成几个小组， 调查小组里每个同学的身高， 并把结果记录在下表里。
（4）小组展示统计的结果。
（5）按从矮到高的顺序，把小组同学的身高排一排。
强调从矮到高的顺序。
汇报：
125.5cm<129.4cm<131.6cm<132.1cm<132.5cm<134.2cm<134.6cm<135.2cm<136.3cm<136.8cm<137.9c
m<140.5cm
（6）你们小组的同学中，最高的是多少厘米？ 最矮的呢？
汇报：
最高的是140.5厘米，最矮的是125.5厘米。
（7）把你们小组同学的身高与我国正常儿童的身高标准比一比，你有什么发现？学生回答：有9个同学的身高在正常范围内，有3个同学的身高在正常范围外，其中1人偏矮，2
人偏高。
（8）全班同学最高是多少厘米？最矮呢？全班男生身高在正常范围的有多少人？女生呢？
学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。
教师总结：可以把每组最高的比一比，把每组最矮的比一比，再找出全班同学中最高的和最矮的。
先数出每个男生小组里有多少人身高在正常范围， 把数出的结果相加。
2. 易错警示：
（1）收集数据要准确、全面，做到不重复，不漏。
（2）分析数据数据时，做到认真观察，结合具体的问题具体分析。
任务二：达标练习，巩固成果
通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决实际问题。
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让
学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
三、达标练习—活“应用”
1.小华收集了自己班女生 1 分钟仰卧起坐的成绩。
（1） 这个班女生 1 分钟仰卧起坐的最好成绩是多少？最差成绩呢？这两个成绩相差多少？
（2） 成绩在40个或40个以上为优秀，21个以下不及格，有多少人的成绩达到优秀？有多少人不
及格？
2.你一庹的长度是多少厘米？其他同学呢？小组合作，测量每人一庹的长度（取整厘米数）， 并把
结果记录下来。
（1）把上面的数据按从小到大的顺序重新排一排。
（2）联系例2的身高排序，你认为一庹的长度与身高有什么关系？其他小组的发现与你们一样
吗？3．生活中处处有数学。周末数学兴趣小组统计了一个路口3分钟内通过的各种汽车数量，结果如
下表：
大客车 出租车 小轿车 一共
10辆 13辆 37辆 （ ）辆
（1）算一算，3分钟共有多少量汽车通过，填在表格中。
（2）这个路口平均每分钟有多少辆汽车通过？
（3）照这样计算，25分钟通过这个路口的汽车有多少辆？
4．根据统计表回答问题。下表是三（1）班五位小朋友2分钟笔算比赛统计表。
姓名 贝贝 晶晶 欢欢 迎迎 妮妮
完成题数 10 6 8 9 5
（1）（ ）的笔算速度最快，是（ ）题；（ ）的笔算速度最慢，是（ ）题，他们相差了（
）题。
（2）笔算速度最快的是最慢的多少倍？
四、作业布置—拓“延伸”
1.学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合并用符号表示的方法，培养学生的观
察、分析能力，养成有序、全面思考问题的意识和习惯。
2. 完成《分层作业》
3. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？
简单的数据排序和分组
125.5cm<129.4cm<131.6cm<132.1cm<132.5cm<134.2cm<134.6cm<135.2cm<136.3cm<136.8cm
<137.9cm<140.5cm
最高的是140.5厘米，最矮的是125.5厘米。
有9个同学的身高在正常范围内，有3个同学的身高在正常范围外，其中1人偏矮，2人偏
高。
板书
设计
总结：1.统计过程中，把数据按不同的标准分类，可以得到不同的信息。
2.根据调查数据解决问题的步骤：①收集数据；②整理数据；③分析、对比数据；④解决问
题。
本节课设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动，比如本节课的问
一问环节的问题设置。力争通过这个问题使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数
教学
反思 学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。为了贯彻面向全体学生和因材
施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定难度的练习题，供学有余力的学生选做，以
便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
