小学语文课本学习之我见

第0关：课本为王（一）。

一直以来，我们的课堂都特别重视课本。其中，我认为，只有先把课文学懂，才有基础和信心，有余力去拓展课外知识。

那怎么把课文学懂呢？

已故的特级小学教师支玉恒老师提出：语文学科是人生各项学习中最具基础性和工具性的学科。它的最基本、最直接的教学目标，是让学生学会母语，掌握并运用祖国语言文字。语文工具性和人文性的统一，就是要统一在语言文字的教学上。把握了语言文字，其内在的人文因素就自然而然地凸显出来了。

简而言之，对语言文字的学习是最基础的，应该通过最基本的语文的手段——听、说、读、写，来解决字、词、句、篇的问题。字、词、句、篇的问题解决了，情感、态度和价值观的熏陶也就自在其中了。

第0关：课本为王（二）

如何预习课文？

第一，是听。记得以前我上小学时，课本后面会附带一盒磁带，里面是课文朗读的音频。每次上课前，老师会布置听磁带的任务。当时，收音机里传来了声情并茂的朗读，这令人印象深刻，仿佛带着我进入了作者的精神世界，那些陌生的文字似乎变得生动鲜活，文字所描述的画面也在脑海中浮现。因此，听音频可以帮我们更直观地体会作者想表达的真情实感。这里推荐央广网——中小学语文示范诵读，里面都是知名主持人和朗诵家朗读的文章，强烈推荐！

第二，听着听着，我们就会遇到一些不认识和不理解的字词，这时候一定要把它们都圈出来。但是，我在课堂上发现，有些小朋友都说没有不认识的字词，但我一问就回答不出来。这是为什么呢？我想，很多家长都会回答：“懒！”是的，这只是一部分原因，更重要的原因是他们陷入了一种字词学习的误区，那就是单个的字都认识，也能理解，但是结合组词时就不明白了，这就是“误认为自己懂明白”的误区。举个例子，“从容”是什么意思？“从”和“容”，他们都知道，但是放在一起就不明所以。以此类推，词都理解，几个词组成短语，几个短语组成句子，又能不能理解呢？要时刻有积累意识，打好字词基础。

所以，家长要提醒并监督孩子做好陌生字词的预习，养成查字典的好习惯。家长也可以坐在旁边用手机查，里面还有一些视频，能更好地帮助孩子理解字词。查完后，在课文中做好解释。另外，还可以借助辅导书来学习掌握新词汇，但切记先查字典再用辅导书，不能对着辅导书照抄，因为字典里的解释更详细全面。如果有些老师不让在课本中写，那就用魔术贴纸记录，贴在课本中，以便查看。

第三，那就是重头戏——有感情地朗读。“有感情地朗读”是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在预习的时候，由于大家没有听老师讲解课文，所以并不明白课文的大意，不能很好地做到有感情地朗读。但是，我们如果做好了前面的两点，就可以跟着朗读的音频读，这就是跟读。尽量做到“有感情地朗读”即可。但是在学完课文后，就一定要做到“有感情地朗读”。这是检验一个学生有没有学懂一篇课文的关键，如果他连读都读不好，那么，他一定没有学懂这篇课文。

第0关：课本为王（三）

在学校，如何学课文，怎样才算学懂了一篇课文？

如果预习得当，就已经通过查字典和辅导书扫除了陌生字词的障碍，并且对文章内容不再陌生。接下来，就是要达成一个目标——准确概括文章的主要内容并理解中心思想。

一方面在课堂上，首先，老师还是会讲解重点字词，讲它的音形义，抓其多音、书写和多义，以及反义、近义还有组词。这说明如果没学懂字词，句子、段落和篇章的学习则无从谈起，更启发我们还是要先重视对字词“音形义统一”的综合性学习，不可偏废，不可大意。

然后，老师会梳理普通句子，帮助大家找到主干部分，抓住重点字词，以把握住浅层句意。再通过各种方式（这里可以看出各个老师的特点和水平，越自然越好）引出关键句，也就是关键段落的主要内容所在句，这种句子是难点句。要先明白为什么难？其实，是难在段落的复杂结构，如果是平常的总分、并列、因果和承接结构，那还是比较找到重难点：总分关系看总说，因果关系重结果，转折关系找后者，并列承接请归并。但有一种复杂的结构是综合以上构段方式，即：介绍、背景、引入、铺垫；主要内容；具体解释、补充说明、强调。这种“铺垫·主内·解释”的构段方式非常实用，也往往是一种自然恰当的内在叙述逻辑。这时候，大家需要精准区分每一个句子所在的位置，是处于本段中的什么层次，要明白其结构作用。接着找到主干后了解浅层句意，再通过分析其修饰限定成分，找到重点词汇，明确其表达效果，分析其修辞手法或表现手法，一般还要联系上下文思考其综合意义，才能最终理解关键句。在此基础上，便可以轻松概括出每一段的段落大意。

理解关键句所在关键段落的之后，就要考虑为文章分层的问题，即全文分为几个部分。这里就是考查大家对文章叙述逻辑（也就是行文思路）的理解，有的文章按照事情的发展顺序，有的按时间的先后顺序，有的按照空间位置的变化，有的按照事物的不同方面，有的按照文章特定的结构来分。综合来说，篇是放大的段，段是句群组合，句是一个完整的意思载体。同样，在此基础上，便可以轻松概括出每一层次的大意。

最后便是理解归纳文章的中心思想，低年级的中心思想通过中心句即可找到，但随着年级的升高，中心思想越来越难归纳总结，这要通过分析文章的主要内容；或抓住重点段落；或分析人物形象；或分析题目，因为有的文题可以直接揭示作者的写作意图，起到统领全文的作用；或感悟议论和抒情部分。

另一方面，我想谈一下课后的复习巩固、练习和考试。

第一、复习巩固要及时，在跟着老师学了课文之后，应该首先做到什么？熟悉我的读者便知——有感情地朗读。这里再重复一遍朗读的重要性，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，传递情感，最终使学生受到思想熏陶。如果学完一篇课文，还是做不到有感情地朗读，那说明没学懂。接下来就是不看课堂笔记的前提下，去概括段意、划分文章层次、概括文章的主要内容和归纳文章中心思想。

第二、做练习的时候不要看课文，更不能看辅导书，不要一边翻书一边写题目，实在不会做了再看书并把这道题做好标记，说明这部分的内容没有掌握牢固，要反思研究问题所在，并引起重视。

第三、题目做对了也可以在心中思考一番，总结成功的经验，也是给自己一种心理暗示和鼓励。

第四、考试，是检验这个单元学习成果的最后一关。当然，成绩只是表面，但实际反映了你平时的学习习惯和学习方法。所以，如果考得不好，切忌简单归因于马虎大意和基础不牢，更要去深究为什么。考试就像照妖镜，一定会发现真问题。而中国著名的历史学和思想家秦晖老师说过：“有了真问题，才有真学问。”