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教案上是屈辱的近代史,台下却是嬉笑的孩子:我该如何讲好这一课?
教案上是屈辱的近代史,台下却是嬉笑的孩子:我该如何讲好这一课?
翻开教材的这一单元，备课的时候，我就感到一阵窒息。 从1840年鸦片战争到1949年新中国成立，这中间的每一页，都浸透着血泪。 为什么说这样编教材，让老师深感“沉重”？因为我们要带着孩子们，去直面那段最黑暗、最屈辱的岁月。 —————————————————— 01. 触目惊心的数字，跪着的70年 从1840年到1911年，短短70年时间，清政府与列强签订了400多份不平等条约。 400多份是什么概念？这意味着，在那70年里，平均每两个月，就要签下一份丧权辱国的契约。 仅仅是《辛丑条约》的赔款，就高达白银近十亿两（本息合计）。当时的中国人民，真的是生活在水深火热之中，被压得喘不过气。 我们在课上讲《圆明园的毁灭》，讲《少年中国说》，讲的不是虚构的故事，而是带着孩子们去触摸真实的历史伤疤。 
02. 从“跪着”到“站起来”的28年 直到1921年，中国共产党第一次全国代表大会在上海开幕，黑暗的旧中国才终于透进了一丝曙光。 从1921年到1949年，整整28年艰苦卓绝的斗争。带着同学们一路走来，我们在课本里亲眼目睹了我们的国家是如何从“跪着”到“站起来”的。 这28年，太难了。是无数先辈用血肉之躯，铺就了通往新中国的道路。 那天，讲抗美援朝松骨峰战役（1950年），讲到志愿军战士的悲壮，我不知不觉热泪盈眶，声音哽咽。 
然而，视线扫过台下，却听到几声不合时宜的嬉笑。 那一刻，心里有些无力。我顿了顿，放下课本，看着底下的孩子们说了一句： “我们不是生活在和平的年代，只是生活在和平的国度。” 教室里的空气仿佛凝固了。那一瞬间，骤然安静。原本嬉笑的孩子低下了头，我看到了一些孩子的眼睛里，泛起了微光。 03. 历史不是冰冷的数字，而是当下的行动 从1840到1949，再到1950，这些年份不仅仅是考点。 我常常在想，课堂上的教育，不是让他们死记硬背这些冰冷的数字，而是为了让他们在当下活出该有的模样。 什么是爱国？什么是担当？其实就藏在孩子们的日常里： 是在每周升旗仪式时，把腰杆挺直，目光注视国旗； 是在小组合作时，愿意主动伸出一把手； 是遇到难题想放弃时，咬牙再坚持一下的韧劲； 是和同学闹矛盾时，多一份包容与退让； 是做值日时，对班级尽职尽责的担当； 更是在这和平的日子里，懂得对先辈的流血牺牲心怀感恩。 这些点点滴滴，合起来就是一颗颗“中国种子”。 04. 伟大的事情，没有一帆风顺 从《梅兰芳蓄须明志》的民族气节，到《少年中国说》的“少年强则国强”；从1840年的屈辱，到今天的山河无恙。 教材里的每一课，都在无声地告诉孩子们：伟大的事情，没有一帆风顺的。 我们这个国家，经历过至暗时刻，但因为有一代代人的坚韧顽强、百折不挠，我们才走到了今天。 爱国教育之外，我更想在他们心里种下“感恩”与“担当”的种子，种下“牢记历史，勿忘国耻，吾辈自强”的种子。 我希望从这间教室走出去的，不再只是会做填空题的学生，而是做“有根、有骨、有容、有责”的新时代好少年！ —————————————————— 【结语】 如果历史是一本厚重的书，我们做老师的，就是那个翻书的人。 哪怕有时会被书页上的灰尘呛到，哪怕台下的反应偶尔让人心寒，但只要我们还在讲台上，这堂课就必须讲下去，而且要讲得掷地有声。 课堂上，哪一刻最让你动容？ 是讲到某段历史时学生的肃穆？ 是他们突然读懂了一句诗时的恍然大悟？ 还是在某次课下，他们递来的一张暖心纸条？ 欢迎在评论区留言，分享你作为教育工作者，或者学生时代最难忘的那个瞬间。
