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聚力学科建设,深耕数学育人——参加首届高中学科建设与教研组长会议研修心得
聚力学科建设,深耕数学育人——参加首届高中学科建设与教研组长会议研修心得 聚力学科建设，深耕数学育人 ——参加首届高中学科建设与教研组长会议研修心得 景洪市曲景实验中学 詹伟 2026年10月18日—20日，我有幸代表景洪市曲景实验中学，参加中国教育学会在长沙举办的首届高中学科建设与教研组长会议。聆听了唐江澎会长关于普通高中学科组建设、章建跃研究员关于AI时代数学拔尖创新人才培养的主旨报告，与全国各地教研同仁交流研讨，让我对教研组长的使命担当、学科组建设的现实困境、数学学科育人的时代要求，有了更加深刻的反思，收获颇丰。 
唐江澎会长的报告直击当前高中办学的真问题。随着学校办学规模扩大，年级部管理模式普遍推行，教师按年级分散办公，学科组从“聚居”走向“散居”，教研组功能不断弱化，教研活动沦为布置任务、质量分析、总结评优的程序性工作。学校运行过度依赖行政驱动，学科专业驱动力量不足，备课组更多聚焦高三应试备考，学科长远规划、课程研究、教师专业发展被淡化，学科育人价值被考试工具价值遮蔽。这一幕幕现实场景，也正是我们学校数学教研组面临的真实困境。过去我们更多关注短期教学质量，却忽略学科长远发展；重视备课组刷题备考，校本教研的专业性、常态化落实不到位，作为教研组长，我深刻意识到，学科组不是行政传令兵，而是教师专业成长的共同体，学校发展需要行政与学科专业“双轮驱动”，缺一不可 。 报告厘清了大学“学科建设”与高中“学科组建设”的本质区别。高中的学科组建设立足组织立场，核心目标是提升学科育人水平，落脚点是重建校本教研制度，提升教师学科素养与教学素养，让学科教学回归立德树人的本质。校本教研的基本单位是学科组，专业引领根植于组内同伴互助，并非单纯依靠外部专家。重建教研制度，既要保障教研固定的空间与刚性的时间，也要重视无形的组风文化建设。结合我校实际，今后数学教研组要完善教研常规，杜绝教研松散化、形式化，把课程开发、课堂教学、学业评价作为教研三大重点，把集体教研做实做细，改变重备课组、弱教研组的局面。同时借鉴“百万百卷行动”经验，推动组内专业阅读，引导教师保持读书思考的专业生活方式，凝练属于我们的学科宣言，追问数学学科的教育价值，筑牢教师专业信念。 
章建跃研究员《AI时代数学拔尖创新人才培养的几点思考》专题分享，为高中数学课堂教学指明变革方向。人工智能时代，机械记忆、重复刷题已经不再是核心竞争力，创新思维、批判性思考、人机协同能力成为人才关键素养。反观当下，赶教学进度、轻视课标教材、碎片化知识点教学、机械刷题等现象依然存在。很多课堂停留在“定义、例题、刷题”的模式，忽视知识生成过程，忽视学生思维品质的培养，数学建模、数学探究活动常常被搁置，背离数学育人初心。数学教育不只是传授解题技巧，更要借助学科力量培养学生理性精神、逻辑推理、质疑探究的品格。 拔尖创新人才的培养并非只针对少数尖子学生，而是要面向全体学生，把夯实“四基”、建构知识体系、培育思维品质落实在每一节常态课堂。教学中要摒弃“掐头去尾烧中段”，重视概念生成、公式推导、定理证明，引导学生搞懂知识“从哪里来”；要把发现问题、提出问题作为教学重要任务，改变学生只会做题不会提问的现状；适度开展项目式学习、数学建模探究，发挥AI的辅助作用，培养学生人机协同探索能力，营造允许试错、鼓励探究的课堂氛围，呵护学生的好奇心与求知欲。 本次研修，更新了我的教育理念，也明确了回校之后的实践方向。作为景洪市曲景实验中学高中数学教研组长，我将把本次会议所学转化为教研组建设行动。 第一，完善数学学科组建设规划，从信念作风、队伍建设、课程教学、校本教研、知识管理、特色建设六个维度制定发展方案，平衡年级备考短期目标与学科长远育人目标，激活学科专业驱动力。 第二，重塑校本教研，保障教研时间与阵地，聚焦课标研读、大单元教学、作业命题、数学探究活动开展专题研讨，破除教研形式主义，带动青年教师成长。 第三，推动课堂教学转型，引导组内教师跳出刷题套路，立足教材夯实基础，重视思维品质培养，探索数学建模实践教学，落实数学学科核心素养。 第四，倡导组内专业阅读，营造读书研讨氛围，打造互助共进的教师专业社群。 教育之路，行则将至。本次研修是思想的充电，更是行动的号角。在今后的工作中，我将扛起教研组长责任，带领数学教研组扎根学校实际，破解现实难题，回归学科育人本源，为我校高中数学教育高质量发展贡献力量。
