【上海高中语文李老师精讲】2026年上海市秋季高考语文真题解析|现代文(一)实用类现代文阅读:“神话与科幻”

【上海高中语文李老师精讲】2026年上海市秋季高考语文真题解析|现代文（一）实用类现代文阅读：“神话与科幻”  

（一）阅读以下材料，完成第3—7题。（16分）

小申主持的校园科幻爱好者社团开展活动，主题是“神话与科幻”。社团组织阅读了相关资料（材料一），并邀请师生开展圆桌座谈（材料二）。

材料一：

①神话的产生源于古人对未知世界的探索和理解。许多神话在今天看来都带有科幻因子，例如希腊神话中锻造之神赫淮托斯所造的青铜机器人，是典型的人工制造而非自然孕育的生物类型。

②作为想象与叙述未来的文学形式，科幻小说在心理、文学和社会等方面仍然保留了神话的诸多特征。科幻小说《弗兰肯斯坦》中，通过技术创造生命的过程本身就是科幻对神话的再现。科幻小说从当代科技和思想中获得信息和灵感，可以说是基于当代思维的神话。

③神话与科幻这两种文类之间的联系，让二者表现出边界的流动性，且通过边界流动互相影响，这种影响既体现在叙事策略上，也反映在观念层面。神话本身是一种叙事，科幻吸收了神话中的叙事元素和方法，通过超现实的设定和超自然的情节，重构人类与宇宙、科技与伦理之间的关系。许多科幻作品中的人物和情节，实际上是对古代神话角色与故事的现代化重构，例如，科幻小说中的“超人类”可以被看作是对古代英雄神话的延续和转化。在观念层面，神话中对宇宙观、伦理困境和人类命运的探讨，也为科幻所借鉴，并不断演变出新的艺术作品。神话在现代技术的视角下得到了新的解读，得到了新的应用，不再是凝固的古老叙事。

④当下，神话与科幻这两种文类正呈现出深度渗透的趋势。神话通过科幻的技术想象和哲学思辨，催生出兼具古老原型与未来想象的新叙事。电影《雷神》将北欧神话中的雷神托尔重塑为“阿斯加德科技文明的王子”，雷神之锤被解释为“反物质能量装置”，使神话中的神力转化为可被科学话语阐释的宇宙法则。而科幻也常常借用神话中的元素，如英雄旅程、创世神话等，将其与科学设定结合，从而探讨更深层次的人类经验和存在问题。刘宇昆的科幻小说《人之涛》将女娲造人神话转化为星际移民中“基因定制婴儿”的伦理困境，传统神话的生命创造母题被植入基因编辑的技术语境，成为探讨“人类作为造物主”角色的思想实验场。由此神话与科幻的边界流动不再是抽象机制，而是嵌入现实的文化实践。

⑤这一相互渗透的现象在一些被称为“新神话”的中国动画电影中亦有生动体现。以饺子导演的《哪吒》系列电影为一代表，在一些学者的解读中，作品将古典神话《哪吒闹海》中的“灵珠转世”“乾坤圈”“混天绫”等元素，通过科幻叙事重构为“多维空间跃迁”和“能量场操控”，实现了神话向科幻的跨文类转码。哪吒不再是单纯的“肉身凡胎”英雄，而被设定为“魔丸”与“灵珠”的二元对立体，其身体改造过程借用人机结合概念——通过“莲花重生”的仪式，融合生物工程与纳米技术，象征人类对“后人类”身份的推想探索。在全球化语境下，这类作品超越了民族神话，推动中国科幻从边缘走向中心，为“中国叙事”注入科技神话的活力。

⑥在今天，神话与科幻相互渗透的速度显著提高。这不仅是文学形式的创新，更是人类借助叙事符号系统在认知世界层面实现认知进化的重要路径。

材料二：

小申：请问两位老师，神话与科幻相互渗透的现象出现的原因是什么呢？

宋老师：神话与科幻都代表了一种推想思维，二者通过思索在某种“可能世界”中发生的情况，推演这些可能事件对当下事件产生的影响。这种推想功能的共性，让二者成为探讨人类生存和未来的重要媒介。

刘老师：神话的神性叙事激发“神圣崇高感”，科幻则借助科技想象创造“科技崇高感”，这种从“神性敬畏”到“科技惊奇”的情感迁移，本质是人类在不同时代对“自身渺小”与“世界无限”的永恒叩问。

（据《神话与科幻的跨文类生成研究》等材料改写）

3.材料一第⑤段加点词“转码”在文中的意思是（2分）

上海高中语文李老师解析：“词”题，“主体+怎么样了”，严格按照题干要求，结合文章具体内容思考、分析、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

神话元素在科幻叙事中借助科技概念获得新的表达

4.下列能够依据材料一做出的一项推断是（）。（3分）

A.对神话进行现代化重构正在成为科幻创新的主要方向。

B.神话与科幻的相互渗透是科技发展中不可避免的现象。

C.神话与科幻的文类边界流动性是二者相互渗透的前提。

D.包含中国古代神话元素的科幻能增强受众的文化认同。

上海高中语文李老师解析：C

5.下列符合两则材料内容的一项是（）。（3分）

A.神话含有科幻因子，是其能被现代技术改造的必要条件。

B.神话被科幻叙事重构，产生包含古老原型与未来想象的新叙事。

C.神话与科幻的推想思维是借思考现实事件来推演其对未来影响。

D.神话与科幻间的情感迁移是因科技想象取代了神性叙事。

上海高中语文李老师解析：B

6.材料二探讨了神话与科幻小说相互渗透现象出现的原因，小申将其改写后放在材料一第⑤段后，你认为是否合适？请阐明理由。（4分）

上海高中语文李老师解析：“内容分析”题，“应用”题，严格按照题干要求，结合文章具体内容思考、分析、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

（4分）答案示例：合适。材料一依次分析了神话与科幻的密切关系，探讨了二者通过边界流动相互影响，并举例阐释了当下二者的相互渗透。前五段完成了二者相互渗透现象的分析，但缺乏二者相互渗透原因的探讨，在此基础上讨论其深层原因，符合行文说理的内在逻辑，也能加深读者的阅读。

评分说明：1点1分。认为不合适的，视其作答情况酌情给分。 

7.小申尝试将“弈射九日”的神话改写为一个科幻故事。请结合材料一，分析小申的改写如何体现“神话在现代技术的视角下得到了新的解读”。（4分）

[“弈射九日”神话]羿射九日，落为沃焦。（沃焦：海中的巨石。）

[小申的改写]公元3026年，人类依赖九颗反物质卫星供能，量子失控致卫星化为烈日炙烤地球。羿作为“星际能源工程师”摧毁卫星，卫星坠落海底形成“沃焦”能量核心。羿临终将意识上传至“沃焦”，化为“地球能量守望者”，在深海守护文明未来。

上海高中语文李老师解析：“内容分析”题，“应用”题，严格按照题干要求，结合文章具体内容思考、分析、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

（4分）答案示例：小申对原神话中的多种元素进行科技想象与重构，如人物羿变成“星际能源工程师”，“日”转换为反物质卫星。还增加了“意识上传”等情节，这些改写体现着叙事方面的新解读。原神话象征人类先民对自然灾害的反抗精神，改写则转为人类对失控科技的干预，体现着现代科技背景下对人类生存和未来问题的新思考。

评分说明：叙事分析2分，观念分析2分。