文档内容
现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读
——基于增强认知能力和提升思维品质的信息类文本阅读
一、把握论述类文本的分类和基本特征
(一)论述类文本的常见种类
1.政论文 是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件
和社会问题的议论性文章。
政论文谈论的是政治问题，因此政论文的国别色彩很浓。它主要包括社论、政
治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等；而广义
上的政论文，也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。
2.学术论文 就是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学
理性文章。
学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成
果，一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专
业性、学术性、原创性、真实性和科学性的特点。
3.时评 就是对当前发生的新闻及新闻中的事实，发表见解的文章。
时评是评说最近发生的某一件事情，或最新出现的某一个问题，或是针对几件事情、几个问题进行评说，具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点
在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议。
4.书评 就是评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性
的文章。
书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。书评不
同于读后感，它是应用写作的一种重要文体，一般包含介绍、评价、推荐几部分。
书评采用叙述、说明、议论等表达方式，来传播书的内容，评论书的价值，推
介书籍的特色等。
(二)论述类文本的三大要素
1.论点 论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整
个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。
2.论据 论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
(1)事实论据 事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具
有典型性。它在论述过程中的作用十分明显，通过典型的事实，凸显道理，突出论
点。
(2)理论论据 理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗话、谚语、定理
公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。运用要做到精确，不篡改歪曲，能和论
点建立必然联系，能恰当证明论点。
3.论证 论证是用严密的论据来证明论点的方法和过程。
(1)常见的论证方法 论证的方法很多，常用的有举例论证、道理论证、引用
论证、对比论证、类比论证、比喻论证、归谬论证(反证法)、假设论证及整体上的归
纳论证、演绎论证、因果论证等12种。
(2)常见的论证结构
①并列式(平行式) 这种结构方式的特点是几个层次、段落之间的关系是并
行的。行文在几个并列的层次或者段落之前常常有“第一”“第二”或“首先”
“其次”或“从……上看”“从……上分析”等标志性词语。
②层进式(递进式) 文章的各部分或层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格的要求，不能随便变动。层次之间的关系往往由浅入深。
段与段之间常常有一些递进式的标志词语，如“不仅如此”“而且”“甚至”等
③对照式(正反对比式) 在论证过程中，把两种事物或意思加以对比，或者用
一种事物或意思来比照另一种事物或意思，就是对照式。
④总分式 是指论证的层次之间是总说和分说的关系。总分式包括三种：总
分、分总、总分总。注意开头段或者结尾段，如果开头段或者结尾段就是中心论点
那么一般都是总分式或分总式，因为正文多是论证过程；如果开头段和结尾段互
相呼应，那么就是总分总式。
⑤综合式 有些文本并不是单纯地运用一种结构方式，而是以某一种方式为
主，以其他方式为辅，这样既可使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。
二、落实论述类文本的三步读文法
第一步：边阅读边勾画
1.勾画论点句 论点通常用判断句表述，是全文围绕的中心，一般来说，在文
章的开头；也有在“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等词之
后的。
2.勾画论据 圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据，圈注表比较、对
比、引述等的句子可迅速把握事理论据。
3.标注关键词 ①表示范围、程度的副词；②表示时间、结果的关键词；③某
些指代词；④含有肯定和否定意义的关键词；⑤提示信息的词；⑥文中反复出现
的词。
第二步：读完每段理关系
梳理关系有两层含义：一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句
子间、段落间的相互关系。
论述类文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、解说、假
设等内在关系，分析句间关系要注意把握这些关系类型。
论述类文本的段落间常有总分、递进、并列、对比等逻辑关系，分析段落层次
关系可由此入手。
第三步：读完全篇画出结构图
画出行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。一、(2021·全国新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一
十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作
从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画
并不同质。
据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，
留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木马，把它移到城内。典
祭官拉奥孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心
于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个
儿子一齐绞死了。
雕塑《拉奥孔》
这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世纪在罗马发现
的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现几个重要的
异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。
据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹
息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的
号啕呢？希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产生
的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美。
其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿
因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史诗，筋肉方面所表现的
苦痛就看不见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史诗中拉
奥孔穿着典祭官的衣服。
莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或符
号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音。……全体或部分在
空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材。全体或部分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的特殊题材。”
换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时
并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张
桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，
你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明
白它是桌子。
诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是
如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一
条绵延的直线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言
来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不
一定使观者一目了然。
但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静
物么？莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用
物体模仿动作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。”
换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描
写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。
(摘编自朱光潜《诗论》)
材料二
《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生
常谈了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动
作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限
说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有
两首诗说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物。状物与记事，二者各得一”；“画
笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚
入秀句，万物无遁情”。
但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分
开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现
最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是
这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维
曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。 ’客未然，引工按曲，乃信。 ”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡画奏乐，止能画一声。 ”
“止能画一声”五字也帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画图》： “一水寂
寥青霭合，两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破，欲作三声出树难。 ”画家挖空心
思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作
悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”。他写“三声”，寓意精微，
就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一
水”加“两崖”的排列易，画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难
(摘编自钱锺书《读〈拉奥孔〉》)
❶看标题查出处，明确话题概念
(1)材料一来源于朱光潜《诗论》，题材属于文艺美学范畴，是文艺评论。
(2)材料二出自钱锺书《读〈拉奥孔〉》，题材也是文艺美学范畴，是读书札记。
(3)两则材料主要围绕着 “ 诗画异质 ” 的话题展开，彰显出人们对美学领域的
共同关注。
❷抓语句析观点，把握中心论点
(1)材料一通过比较雕塑与诗史在表现人物形象“拉奥孔”上的不同之处，阐
述了 莱辛的 “ 诗画异质 ” 的观点。
(2)材料二作者提出了 我国古代也有 “ 诗画不同质 ” 的类似观点，阐释了 “ 绘
画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继 ” 的观点。
❸读全文探文脉，理清行文思路
(1)材料一共十段，首先通过比较雕塑与诗史在表现人物形象“拉奥孔”上的
不同之处，提出 莱辛的观点 “ 诗画并不同质 ”；接着叙述“特洛伊木马”的故事，
引出 “ 诗画异质 ” 说的背景 ；然后探讨诗画并不同质的原因；最后补充说明诗画
虽不同质但可以互补。
(2)材料二作者首先肯定了莱辛的“诗画异质”的观点，提出我国古代也有
“诗画不同质”的类似观点；接着论述莱辛的议论不仅把“事”“情”和“物”
“形”分开，还把两者各和时间与空间结合；最后引用中国古代绘画的例子证明绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继。
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3分)
A.莱辛是历史上质疑“诗画同质”观念的第一人，他的《拉奥孔》在近代诗画理
论中产生了广泛影响。
B.雕塑《拉奥孔》既呈现了拉奥孔被缠绞的表情，又不让这表情表现为丑态，体现
了希腊艺术恬静与肃穆的一面。
C.雕塑《拉奥孔》与史诗记载的不同主要体现在三处：一是拉奥孔的表情，二是大
蛇缠身的部位，三是人物穿衣与否。
D.莱辛的《拉奥孔》认为，由于诗和画拥有不同的媒介和符号，所以形成了各擅胜
场的题材范围。
解析 本题考查筛选并整合文中信息的能力。“莱辛是历史上质疑‘诗画同
质’观念的第一人”偷换概念。原文说的是“莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论
文献中第一部重要著作”“直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗
画并不同质”。
答案 A
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是( )(3分)
A.由于诗歌是时间的艺术，在描述一件事情时，即使是高明的绘画也不如诗歌来
得生动和明白。
B.绘画只能是对所画对象某一瞬间的定格，因此后人根据画作是推想不出所画对
象动作的过程的。
C.“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两山排闼送青来”等诗句，化静为
动，以动作来描绘景致。
D.沈括质疑了唐代传说，从这个例子可判断，后人关于王维“诗中有画，画中有
诗”的说法其实没有道理。
解析 本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，曲解文意，原文中说“诗歌
宜于表现‘动作’或情事”，并不能说高明的绘画不如诗歌。B项，曲解文意，原
文说的是“图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程”，因此后
人可以根据画作推想所画对象的动作过程。D项，偷换概念，“诗中有画，画中有
诗”形容长于描写景物的诗能使读者如置身图画当中，形容画的意境非常优美，而沈括对唐代关于王维的传说的质疑意在表明图画在表达时间上的后继方面存
在局限，并不能因这个质疑就否定后人关于王维“诗中有画，画中有诗”的说法。
答案 C
3.结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是( )(3
分)
A.诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。
B.文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。
C.诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。
D.图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中
解析 本题考查分析论点、论据的能力。莱辛“诗画异质”的主要观点为“绘画
宜于表现‘物体’或形态，而诗歌宜于表现‘动作’或情事”，鉴于此，D项是正
确选项，A、B、C项均与此无关。
答案 D
4.(分析论证思路)请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)
答案 ①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，
纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；
②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗
画关系的相关讨论，与莱辛观点形成照应。(意思答对即可。如有其他答案，只要
言之成理也可)
5.(理解文章内容)嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦
易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分)
答案 ①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五
弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作；②而作为空间艺术的绘画只能表现最
小限度的时间；③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续
的过程，所以更难以被转化为绘画。(意思答对即可。如有其他答案，只要言之成
理也可)
二、(2021·全国新高考卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成6～10题。
网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐
和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅
如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。
网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的
观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明
状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失
范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，
这已是共识。但需要有什么样的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面
清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列
出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道
德规范。
归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的
底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络
行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的
名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，
要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯
知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保
自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人
听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪费的行为，向网络发送垃圾
信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效
率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯
战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻
信网络谣言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会为网
络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。
底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间
中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和
要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等
待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通
过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。
所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与
现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线
上和线下的行为提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去
设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识
就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上去传播谣言。“价值意识”在
网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认同，比如
尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传播内容健康的信息；
第三，意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应
由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生出负价值，如对网络游戏
的沉迷会耽误学业和事业，此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋
的新的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有
主导性的作用。“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的
生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的
信任机制，通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要
方式之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、服从大局时，网络
中新的信任机制可随之形成。
(摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》)
❶看标题查出处，明确话题概念
文本标题为“从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识”，可以看出
作者希望当代青年对待网络文明的态度：从底线伦理到担当精神，属于一篇政论
文。
❷抓语句析观点，把握中心论点
由第二段“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极
大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正
和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”可知本文的中心论点为：引导
青年们树立文明的网络行为观，有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，
有助于青年一代的健康成长。
❸读全文探文脉，理清行文思路(1)文章开头先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性。
(2)接着从青年人的角度提出论点，引导青年树立文明的网络行为观，有助于
网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。
(3)然后从“不能做什么”的底线意识角度论述“五不”的具体内容： “ 不伤
害 ”“ 不偷盗 ”“ 不造假 ”“ 不浪费 ”“ 不盲从 ”。
(4)最后从“能做什么”的基准意识角度论述“等效意识”“反身意识”
“价值意识”和“契约意识”的具体内容。
6.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是( )(3分)
A.青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络
B.网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈余，导致线上工作效率不如线下。
C.青年在进入网络空间时首先应遵从“五不”底线，明确在网络中不能做什么。
D.“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一
致。
解析 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A项，“来规范和管理网络”错。原
文是“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，
因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空
间的治理，有助于青年一代的健康成长”，可见应当规范的是青年的网络行为；B
项，“导致线上工作效率不如线下”错。原文是“信息时代工作效率的提高本来
使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗
了我们的认知盈余”，可见没有对线上线下的工作效率的比较；D项，“行为要始
终保持一致”错。原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道
德规范要求”，是对线上线下的道德要求一致，并非线上线下的行为一致。故选
C。
答案 C
7.根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )(3分)
A.“五不”是从否定性角度对网络行为作出的规范，如违反可能会受到法律的惩
罚。
B.基准意识是对网络行为的积极要求，说明“能做什么”，比“不做什么”更重要。C.中国传统美德中的“己所不欲，勿施于人”有助于我们理解何谓“反身意识”。
D.网络信息的生产、传播和使用产生了一些传统信任机制框架内无法解决的新问
题。
解析 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B项，“比‘不做什么’更重要”
无中生有。原文先介绍了底线意识，即“五不”要求，然后说“底线意识主要是
从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑
就是开始了‘做什么’，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行
为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可
以说是形成积极网络行为的基准意识”，可见基准意识是有了网络行为后的肯定
意义上的网络行为意识，文中并未将二者进行比较，谈不上哪个更重要。故选B。
答案 B
8.下列选项，最能全面而准确地概括原文主要观点的一项是( )(3分)
A.没有健全而成熟的网络立法，违法的网络行为不被惩治，文明的网络行为就得
不到保护，诚信社会也难以建成。
B.网络行为必须要有文明的观念意识加以引导，而“等效意识”“价值意识”等
能够规范人们的网络文明行为。
C.“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单，可以为网络行为的基准意识
提供重要参照。
D.引导青年树立文明的网络行为观念，有助于网络行为失范的校正和网络空间的
治理，有助于青年一代健康成长。
解析 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。本文的论点可以从
文章第二段“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大
影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和
网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”得出。A项，是从立法和惩治的
角度谈网络文明规范，不是本文内容；B项，讲的是网络基准意识中的两点，不全
面；C项，从底线意识讲如何规范网民的文明观念，只是文章的一部分内容，不全
面。故选D。
答案 D
9.(分析论证结构)请简要分析文章的论证结构。(4分)
答案 文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失
范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长；接着从“底线意识”
的角度论述“五不”的内容；再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身
意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。
10.(评价某种观点)互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病
毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。(6分)
答案 (1)为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播的行为不仅违反了网
络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩；(2)这样的青年
不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为
失范；(3)他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，侵犯了他人的
安全和利益；(4)他们应当学习网络基准意识，即“等效意识”“反身意识”“价
值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明的青年网民。
选文贴近时代，符合社会主义核心价值观的引领作用，注重五育并举。2021年新
高考全国卷Ⅰ现代文阅读所选朱光潜和钱锺书的两段材料，讨论美学领域中“诗
画异质”问题。为了便于考生理解，还附有雕塑《拉奥孔》的图片，图文并茂，让考
生在阅读思考的同时，得到一种审美浸润。2021年新高考全国卷Ⅱ，论述青年如
何规范自己的网络行为的问题。2020年新高考全国卷Ⅰ，阐释了“历史地理学”
的起源、形成、发展、成果及研究对象，生动诠释了中华民族的创造精神、奋斗精
神，体现了人文性和科学性。
(1)客观题：从命题角度上，信息类阅读文本的选择题通常是按照文本材料的内容
顺序、由易到难地分层级设置，但一般可分为以下四种类型：①概括分析材料内
容题，信息对应点明确，较为简单；②考查信息推断，根据原文内容进行逻辑推理
判断，难度稍大；③考查文外信息对文内观点或概念的验证，需要一定的迁移推
断能力，考法更加灵活，更侧重知识的运用；④文本特征的分析题，比如论证分析、
科普文的说明方法的分析、访谈技巧的分析等。
(2)主观题：主观题的命题角度既灵活又有依据，即题目往往是依据材料的内容重点和文体特色而灵活命制。如2021年新高考全国卷Ⅰ对文本内容的理解；2021
年新高考卷Ⅱ要求考生根据文章说明自己对这种现象的看法，情境化的设问能让
考生更深入地领会文章的要旨，并应用于生活实际。2020年新高考全国卷Ⅰ给
“历史地理学”下定义和梳理材料的行文思路，2020年新高考全国卷Ⅱ对文末
引用效果的分析。设题更具有深度，开放性更强，更加凸显了对考生思维品质的
考查。但不论怎样命题，随“文”命题的思路不会变，立足“信息类阅读”的功
能定位不会变。
信息类文本阅读题型分为两种模式：一种类型为3道选择题2道主观题，其中1
道选正确答案，另2道选错误答案；另一种类型仿照北京卷模式，4个选择题1个
主观题，其中2道选正确答案，另2道选错误答案。信息筛选主要考查文章概念和
句子；论证主要涉及论点概括、文章的论证思路、论据和论点的关系、论证方法；
主观题考查论证特点、结构思路和文本探究。
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语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\考点详解
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复习任务一 信息筛选与文意理解
——以客观选择题的形式考查理解和逻辑推断能力
一、巧识“10大陷阱”
(一)信息增删改转述(转述陷阱：以偏概全、武断绝对、无中生有、混淆时态)
信息增删改，是指在加工转述原文内容时，故意增加一些信息，删除或改动句
子中的部分词语而改变句意，最常见的是增删或改动定语、状语或某一语句。修
饰成分的删减就意味着语意的改变，有可能是范围的扩大，也有可能是对内容的
曲解，造成以偏概全现象；如遗漏一些条件性的语句，也会导致结果不能成立。或故意添加一些信息，在选项中添加定语、状语、某个中心词或其他内容，对原文内
容曲解或造成无中生有、混淆时态等现象，依据上下文语境分析，添加的这部分
信息，也不能成立。因此，就出现了以偏概全、武断绝对、无中生有、混淆时态四种
“迷雾”陷阱。
1.以偏概全
设错方式 解题指津
(1)勾画选项与原文重要词语前边的表修饰与限制
命题者设计这类选项时，故
的词
意增删、变换、改动文中表
示范围大小或程度轻重的 ①表程度：很、非常、相当、十分等；②表范围：凡、全
词语干扰考生，常常以整体 部、所有等；③表数量：少数、部分、几个、大多等；④
代部分(或相反)、以一般代 表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：
个别(或相反)、以普遍代特 和、同、跟、以及、另外等。
殊等。
(2)细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词。
边练边悟1 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2021·全国乙卷，选项T1－C)选择远读还是细读的方法，取决于阅读
的对象是大规模的文本集合还是单篇文本。
[找原文] 需要补充的是，当考察单篇文本的文本特征(例如计算一篇文档中所有
单字的出现频率)，或者分析其内部结构(例如提取一部小说中所有人物的对话网
络)时，数据量也会增长到个人无法处理的程度。所以，上述对文本集合所做的讨
论在单篇文本层面也是成立的。
答案 选项以偏概全。原文中说“需要补充的是，当考查单篇文本的文体特征或
者分析其内部结构时，数据量也会增长到个人无法处理的程度。所以，上述对文
本集合所做的讨论，在单篇文本层面也是成立的”，也就是说远读的方法也适用
于单篇文本。那么C项所说的“选择远读还是细读的方法，取决于阅读的对象是
大规模的文本集合还是单篇文本”就不严密了。
2.武断绝对
设错方式 解题指津
注意选项中表示全部范围的词“全部”“所有”
原文的内容在范围、程度
“囊括”“总共”“一概”等，表示限定范围的词
等方面有所保留，而选项
“只”“仅仅”等，表示肯定的词“必定”“必须”
内容夸大其词，把相对的
“一定”“就”等，遇到这些词时要注意比对原文，
情况说成绝对的情况。
如果原文没有，一般就属于武断绝对了。
边练边悟2 请指出并分析选项的命题陷阱。[审选项] (2021·浙江卷，T7－A)散文家和小说家一直掌握着运用进行时态写作
的技术手段，他们可以带领读者在仿真的叙述情境中体验丰富、复杂、紧张、多变
的逼真效果。
[找原文] 正在进行时的好处是什么？把读者凌空抓起来，直接扔进叙述的情境
中。即使是回忆体小说，也强调情节和细节带来的效果逼真的还原体验。小说家
要带领读者在丰富、复杂、紧张、多变的仿真景况中做出临场反应。而这种技术手
段，似乎为散文所遗忘。也许散文更多跟个人经验相关，经验都是过去的，而我们
又急于把经验中的“道”提炼出来。
答案 选项武断绝对。“散文家和小说家一直掌握着运用进行时态写作的技术手
段”错。原文的表述是“小说家要带领读者在丰富、复杂、紧张、多变的仿真景况
中作出临场反应。而这种技术手段，似乎为散文所遗忘”，可见散文家并没有“一
直掌握着运用进行时态写作的技术手段”。
3.无中生有
设错方式 解题指津
选项在加工转述原文内容时增添了原文
仔细检查所给选项的内容是否能在文中
没有的信息，或者原文中没有此意，而
找到依据，或者是否能根据原文合理地
是命题者故意增加内容，以此来干扰考
推断出来。
生。
边练边悟3 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2021·全国乙卷，选项T3－C)数字人文的价值，在于将历史上未被注
意和阅读的文本都进行数据化并做研究。
[找原文] 一个普遍存在的对数字人文的评判依据，是看数字人文能不能更好地
回答传统人文学者所关心的问题。严格说来，只有当数据量或者数据精度超出了
个人阅读理解的能力范围时，才有理由借助计算机来对文本或者文本集合的特征
予以量化描述，进而提供给人去进行深入解读，数字人文不仅仅是新的手段和方
法，更重要的是，它赋予我们提出新问题的能力，我们现在可以问，五千年来全人
类使用最频繁的词是什么。透过这类问题，可以获得观察超长历史时段文化现象
的新视角。
答案 选项无中生有。“将历史上未被注意和阅读的文本都进行数据化并做研
究”无中生有。
4.混淆时态设错方式 解题指津
命题者故意把原文中尚未确定或还未实
现的设想或推测，通过增删，转换成选
项中的既成事实。主要是指已然与未 注意选项与原文中表示时间、结果等的
然、或然与必然。“已然”是事物已经 关键词。如“已经、曾经、过去、现在、目
成为事实的状态或属性。“未然”是事 前、将要、尚未、之前、之后、一定、必
物尚未成为事实的状态或属性。命题者 将、可能、估计、如果、未必、完成、成
故意把“尚未发生的事情”转述为“既 功”等。
成事实”，把“可能是”转述为“必然
是”。也可能反之。
边练边悟4 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2021·湖南长沙模拟)中国同多国达成的《区域全面经济伙伴关系协
定》、建设中日韩自由贸易区等推动了区域经济一体化。
[找原文] 加快推进区域经济一体化。中国将加快实施自由贸易区战略，构建立
足周边、辐射“一带一路”、面向全球的高标准自由贸易区网络，积极推动早日达
成《区域全面经济伙伴关系协定》，加快推进中日韩自由贸易区、中欧投资协定等
谈判进程。
答案 已然未然混淆。“中国同多国达成的《区域全面经济伙伴关系协定》、建设
中日韩自由贸易区”错，根据原文中的“积极推动早日达成《区域全面经济伙伴
关系协定》，加快推进中日韩自由贸易区、中欧投资协定等谈判进程”可知，《区
域全面经济伙伴关系协定》还没有达成，中日韩自由贸易区尚处于谈判中。
(二)整合概括转述(转述陷阱：偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意)
所谓整合概括转述，就是在命制选项时，对原文的有些内容进行筛选整合，提取
其主干或关键信息，进行压缩概括，然后让考生判断其是否与原文内容相符。表
现在语言形式上，是从一大段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组织成
一个相对短小的句子。其特点是信息的多区块整合概括，特别是段内多区块信息
整合概括。命题者在信息加工整合概括中会有意设置四类“迷雾”(陷阱)：偷换
概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意。判断这一转述是否符合原文语意：一要看
这种从具体到一般的表述是否符合作者的观点；二要看由抽取的关键词重新组织
的句子是否符合原句的整体大意和作者的意图，是否符合原句中的词句之间的逻
辑关系。
5.偷换概念
设错方式 解题指津
命题者在整合概括中，故意 抽取相关语句主干，进行有效压缩概括，特别注意弄错对象，迷惑考生，使考生 选项在对原文整合概括中改换的词语，思考换用
误入“歧途”。命题者暗中将 的词语是否犯了似是而非，曲解文意，改变肯定与
两个概念的内涵、属性、作 否定、现象与本质等错误；然后比对，在具体比对
用、发展趋势等进行了调换、 过程中既要比对主干部分是否转述一致，也要比
改变。 对修饰部分是否转述一致，以防偷换概念。
边练边悟5 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2020·全国卷Ⅱ，选项T1－A)美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真
实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。
[找原文] 这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态，这应该
是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。因此，任何讨论这幅画的构图、功
能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。这也就是说，目前人们在
台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。也许
有人会说：如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究则似不需要。
但是笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关。
答案 选项偷换概念。“真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物”错误，根
据原文“宋神宗时期皇宫中‘一殿专背熙作’的状态，这应该是郭熙创作《早春
图》这类大幅山水时的状态。因此，任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的
文章都必须首先重构这种原始状态……”可知，“原物”是指画家在创作画作时
的原始状态，而非“艺术品的真实性”。选项“偷换概念的内涵”了。
6.混淆是非
设错方式 解题指津
注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，
命题者整合概括时，有意将
特别注意含有作者观点态度的语句及否定性词
原文材料中肯定的内容予以
语。比对选项中和原文中出现的含有肯定和否定
否定，或者将否定的事情加
的关键词，如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”
以肯定。
等，以防混淆是非。
边练边悟6 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2021·浙江卷，T7－B)进行时态的特点是能借鉴小说的写法，使散文更
像小说，并使散文的场景、结构、节奏都发生相应改变，它既是一种手段，也是一
种思维方式。
[找原文] 所谓进行时态的散文写作，不仅是一种手段，更重要的是一种思维方
式。当读者迷惑：现在有些散文为什么写得像小说？是对小说的借鉴吗？我认为
不是。问题的核心在于进行时态的介入。随着散文表述时态的变化，散文的场景、
结构、节奏都会发生相应的改变。答案 选项混淆是非。“进行时态的特点是能借鉴小说的写法”错。原文表述是
“现在有些散文为什么写得像小说？是对小说的借鉴吗？我认为不是”，可见
“借鉴小说的写法”说法错误。
7.张冠李戴
设错方式 解题指津
需要圈出陈述对象，要特别注意选项句
的主语与宾语，因为“冠”往往出现在
命题者设置选项时，在表述对象上设置
选项句的主语或宾语的位置上；当选项
干扰，将此人表述成彼人，将此事物表
中出现类似“××的观点是×××”这
述成彼事物，将事物的此方面表述成彼
样的句子时，应注意是否有此类情况。
方面，比如把某一时间、地点，说成另一
另外，还要留意文中代词的指代。要联
时间、地点。
系上下文弄清指代性词语指代的具体内
容。
边练边悟7 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2021·全国甲卷，T1－B)《中国目录学史》的各篇“采多样之体例”，好
处是尊重史事，缺点是强立名义。
[找原文] 因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，但发展进程中“时代精神
殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出刘歆开创的模
式；硬要划分时期，区别特点， “强立名义，反觉辞费”。关于这个问题当然可以
见仁见智，中国目录学史也未尝不可用“断代法”来编写(吕绍虞《中国目录学史
稿》即用分期断代法论述)，但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。
问题在于，姚名达的方法是能够、又怎么能够让中国目录学“源流毕具，一览无
余”呢？其实作者知道这样做也有不足，他说：“盖既分题各篇，则不能依时代
为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明，尤其大患。 ”利弊相权，怎么处理？姚
名达的理念是：“体例为史事所用，而史事不为体例所困”；具体对策是：“依史
之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主题的体制，而不强求一律。
答案 选项张冠李戴。根据原文“因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，
但……硬要划分时期，区别特点，‘强立名义，反觉辞费’”可见，并不是《中国
目录学史》强立名义，而是中国一直以来的目录学有“强立名义”的嫌疑，《中国
目录学》是跳出了通常的中国目录学方法创新而作的“主题分述法”，根据主题
选用合适体制，而不强求一律。
8.曲解文意
设错方式 解题指津选项中的观点与原文
要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分
不一致，错误项故意更
理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事
换个别关键字词或说
理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，
法，造成一字、一词之
比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成
差或说法相异，从而背
结果、将假设说成现实、将充分(必要)条件说成必要(充分)
离原文意思，歪曲作者
条件，或者在概括转换时更换了意思，等等。
观点。
边练边悟8 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2021·全国乙卷，T3－B)远读不是要深化对文本内容的理解，而是要发
掘文本集合的共同形式特征。
[找原文] 远读是数字人文的基石。大规模的文本集合上的远读，基本可以归为
两类：一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭
示。例如，数字人文学者米歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频
统计，以分析英语世界的语言演变，这属于前者；莫莱蒂用地图、树结构来分别展
示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构，这属于后者。无论是宏观统计描
述还是内在结构揭示，都是超越文本具体内容的抽象表示，所得结果都是需要解
读的。
答案 选项曲解文意，“而是要发掘文本集合的共同形式特征”错误，文章中说
的是“一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭
示”，选项只涉及远读对文本集合的共同形式特征的发掘，而忽略了对文本集合
内在结构特征的揭示。
(三)逻辑关系转述(转述陷阱：混淆关系——关系错位、强加关系)
关系，既包含概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的内部关系，也包含语句
与语句之间外在形式上的关系，如并列、转折、因果、条件等。
9.关系错位
设错方式 解题指津
命题者有意混淆了各种关系，如将并列 句子之间的逻辑关系有并列关系、承接
转换成转折，将递进转换成并列；或者 关系、主次关系、递进关系、选择关系、
将条件转换成结果，将假设说成现实， 转折关系、假设关系、因果关系、条件关
将因果中的“果”与“因”颠倒；或者 系、解说关系、目的关系等，其中在分辨
将充分(必要)转换成必要(充分)等。 条件关系时，考生要特别注意必要条
件、充分条件和充分必要条件的区别。
考生常见错误：片面解读选项，忽视整
个选项的内部的语法关系、语义关系与 既要细心分析原文相关信息、语句之间
逻辑关系；忽略选项各部分在原文中的 的关系，也要分析选项语句之间的关
对应关系，理解肤浅，推敲得不够仔细， 系，再细心比对选项与原文两者之间的
导致逻辑关系混乱；缺少必要的逻辑知 关系是否一致。常见的逻辑关系错误有：因果关系不当、混淆肯定与否定、条
识，分不清逻辑学中的各种条件关系 件关系不当(混淆充分条件、必要条件)、
等。 递进关系不当、目的关系不当、把假设
关系说成既成事实关系等。
边练边悟9 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2019·全国卷Ⅰ，T1－A)作家树立了与时代积极互动的理念，在创作
实践中就能做到以人民为中心。
[找原文] 目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代
重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、
艺术家困惑于现实是如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。我
们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面
是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深
远的变化。这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言
活灵活现地描绘出生活的现象和表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的
结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什
么呢？
答案 选项混淆关系。原文中说“只有与身处的时代积极互动……才会获得艺术
创作的蓬勃生机”，“与身处的时代积极互动”是“获得艺术创作的蓬勃生机”
的前提，并没有说“就能做到以人民为中心”，二者之间没有直接关系。
10.强加关系
设错方式 解题指津
原文两个概念或两句话之间，没有任何 要判断“因果混乱”干扰项，在阅读涉
关系，选项却强加关系。要特别注意因 及因果关系的选项句时，一定要在原文
果关系的两种情况：一是因果的颠倒， 中找出相关的句子，比较一下：注意选
指选项在因果(或条件)关系上，故意把 项中的“因”与“果”在原文中是否在
原材料中的“因”(或条件)变成了 同一位置，注意一些改换因果关系的关
“果”，或把“果”变成了“因”(或条 键词，如“从而”“因此”“之所以”
件)等；二是强加因果关系，即把无因果 “就只要”等，注意选项的因果关系在
关系的两个事物说成有因果关系。 原文中是否存在。
边练边悟10 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2022·江苏扬州模拟)美好生活是哲学与伦理学的重要命题，也是各民
族国家共通的命题，这使它既有超越性，又有民族性和现实性。
[找原文] 美好生活表达了人存在的目的性与社会性，是哲学与伦理学的重要命
题。美好生活需要一方面具有世界性，是各民族国家普遍的向往、共通的命题；另一方面具有民族性，契合于一个民族独特的历史命运和在此当中形成的文化精神
文化心理。一方面具有超越性，指向了人的丰富和全面；另一方面具有现实性，要
立足于当下历史阶段的物质生活、精神生活基础，以现时的政治实践和社会实践
为依托。
答案 “……，这使它……”，强加因果，表述错误。
二、了解“比对”的方法和角度
内容理解题重在考查把握文章内容的能力。从全国卷命题看，命题者所设置的选
项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。此
题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并
仔细比对，就能快速判定对错。
1.比对的方法——切片法
因为选项是对文中多个信息点的概括、归纳和整合，一个选项包含
了文中多个信息点，其中一般会有信息点被设误。这多个信息点我
为什么切
们都要在原文中找到依据。若不细切分，就不能细比对，易因错误
信息点的“漏网”而误判。
基本原则是将选项拆解，切分成若干片段。如果是切分复句，一般
以一个分句为一个片段；如果是切分单句，可以按照句子主干(主谓
如何切
宾)的结构切分；有时将较长单句中的某些短语(多充当修饰重要概
念的成分)切为片段。
总的原则是依据切片中的关键词语在文中找到相应的信息源。
而实际情况是，有的选项(或选项中的分句)概括程度较低，与原文
中的信息对应程度强，切片后能直接迅速地找到信息源；有的选项
如何找
(或选项中的分句)概括性强，是跨句子、跨段落的信息整合，不能直
接在原文中找到相关词句，切片后须先将原文相关的关键词句的意
义提炼压缩，然后再确定信息源。
2.比对的角度——三级比对
比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念；比对范围词，如
“都”“所有”等，看是否扩大或缩小范围；比对程度词、时间词，
比对句中
如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“未
词语 来”等，看是否混淆或然与必然、已然与未然，说法是否绝对等；比
对表肯否的词，如“没有”“无非”“不得不”等，看是否混淆是
非，无中生有
逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什
么关系(重点抓关键词)。句间关系一般有因果、条件、假设、目的等
比对句间 关系，但以因果关系居多。
关系 比对每一分句的意思在原文中是否有依据，每一分句与分句之间的
逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、颠
倒等。一看所述原因或条件在文中是否有依据；二看所述结果或结论在文
比对依据
中是否有依据；三看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻
和结论
辑关系。
复习任务二 培养逻辑思维，掌握逻辑推断“3 分析”
掌握逻辑推断“3分析”
不论选项呈现形式如何，考查的实质是推断，因此判断选项是否正确，要根据
推断的前提、结论、推断过程，做好“三分析”。
(一)分析推断前提是否有据
分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是作
内涵解读
为推断的依据与原文内容是否一致。
首先，在“审选项，抓关键”的过程中，分出前提与结论，重点关注
关联词语。其次，分析选项的前提时思考：(1)前提是否混淆范围，如
原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。(2)前提是否混淆
了语气，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”
解题指津
“也许”“差不多”“将会”——推断可能成立；前提中表示必然
语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”——导致推断不能成
立；有时则是相反的。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文的
信息是否一致。(3)前提条件在文中是否有依据。
边练边悟1 请把下面选项与原文进行比对，指出其命题陷阱并陈述理由。
[审选项] (2019·全国卷Ⅱ，T3－A) 杜 甫之前的诗人 ，或以感性见长，或以理性见
长，(前提)至杜甫方能二者兼备。(结论)
[找原文] 杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其
所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全
才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人
他一方面具有极大极强的感性，可以深入他所接触到的任何事物，把握住他所欲
攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的
蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。
答案 错误。“杜甫之前的诗人，或以感性见长，或以理性见长”无中生有，没有
这个前提，原文材料说“杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人”，并没有评价
杜甫之前的诗人，也并非“至杜甫方能……”。因此选项不符合文意，无中生有。
(二)分析推断结论是否合理
推断结论是根据文中已有信息，要求考生在理解文意的基础上进行
内涵解读
以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部、由抽象推具体以及因果互推等。推断的结论在选项中一般放在“由此可见”
“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，看这些
词语后表述的结论是否能依据原文中的相关信息推断出来。
“三看”
一看：选项结论是否过于绝对，特别注意选项中表述过于绝对的词语
能否在原文中找到与之匹配的信息。
二看：选项结论与原文是否相悖，注意选项表述结论的语句和原文表
解题指津
述结论的信息是否相符。
三看：“启示”“将会”“应该”等词的后面有关文本发展趋势的
预测是否合理，判断这类选项要注重对文本相关内容的分析，格外关
注文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社
会常理，即一般的规律，人们的认识规律。
边练边悟2 请把下面选项与原文进行比对，指出其命题陷阱并陈述理由。
[审选项] (2020·全国卷Ⅱ，T3－D)考虑到艺术品普遍经历了“历史物质性”的
转换，美术馆应当改变布展方式，还原它们本来的环境、组合和观看方式。
[找原文] 需要强调的是，这种“历史物质性”的转换并非是少数作品的特例。
一幅卷轴画可能在它的流传和收藏过程中并没有发生形态上的重大变化，但是各
代的藏家在上面盖上图章、写下题跋，尤其是乾隆等帝王把这类操作全面系统化
之后，即使形态未改但也是面貌已非。
那些表面上并没有被改换面貌的艺术品，因为环境、组合和观看方式的变化，也
会成为再造的历史实体。一面原来悬挂在墓室天顶上代表光明的铜镜被移到了美
术馆的陈列柜里，和几十面其他同类器物一起展示，以呈现铜镜的发展史。一幅
“手卷”变成了一幅“长卷”，因为观众再不能真正用手触摸它，一段一段地欣
赏移动的场景……所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求
的不再是一件作品的原始动机和创作，而是它的流传、收藏和陈列——它的持续
的和变化中的生命。
答案 错误。本选项前提“考虑到艺术品普遍经历了‘历史物质性’的转换”，
推导不出“美术馆应当改变布展方式，还原……”。此外，根据原文“一面原来悬
挂在墓室天顶上代表光明的铜镜”可知，美术馆要还原这样的环境并不现实，因
为其在流传、收藏和陈列的过程中已经成为“再造的历史实体”，即另一种有生
命价值的东西。
(三)分析推断过程是否符合逻辑
推断过程就是由前提到结论的过程，分析推断的过程是否符合逻辑，就是分析假设推断、条件推断、因果推断、目的推断等逻辑关系是否合理。选项一般以假
设、条件、因果、目的等复句形式呈现。
1.假设推断
选项用假设复句的形式表述文本内容，前一个分句以假设存在或出
现了某种情况作为前提，后一个分句以假设情况一旦实现所产生的
内涵解读
结果作为结论。常见的关联词：如果……就……，若……就……，要
是……就……。有时关联词会省略，但整个句意是假设推断的
要判断假设推断类选项是否符合逻辑，需要把握：一是假设关系是否
成立，就是选项的假设关系是否符合文本内容(文意就是假设关系)；
解题指津
二是假设的前提和结论是否对应文本中文意的假设和结论，不能把
前提和结论互换，也不能偷换前提或结论
边练边悟3 请把下面选项与原文进行比对，指出其命题陷阱并陈述理由。
[审选项] (2017·全国卷Ⅲ，T3－B)如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属
感，就说明故乡已活化了乡村记忆。
[找原文] 仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。呵
护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统
技艺传承人延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对一
些乡土景观、农业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对
于乡村中的集体记忆场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不
可因为城镇化就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感和记忆的场所定期维
修。既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感
答案 错误。选项用“如果……就……”联系起了前提和结论，但是在假设的前
提下，产生的结论是“呵护乡村记忆”，而不是“活化了乡村记忆”，偷换了结论，
不符合原文内容。
2.条件推断
选项运用条件关系的复句来表述文本内容，前一个分句提出一个条件
作为推断的前提，后一个分句以这个条件一旦实现所产生的结果作为
内涵 推断的结论。根据前提和结论又可分为：①充分条件：不排除其他条件
也会引起同样的结果，常用关联词“只要……就……”；②必要条件：没
解读
有这个条件就不能产生后面的结果，常用关联词“只有……才……”；
③无条件：排除一切条件，无论在什么情况下都会产生同样的结果，常
用关联词“无论……都……”。
判断这类选项，先区分选项是充分条件复句或必要条件复句，还是无条
解题 件复句。回归原文，分析原文内容是否与之匹配。思考三方面：第一，前
后分句是否构成条件关系；第二，是否将原文中的个别因素、措施等转
指津
述成充分条件或必要条件；第三，是否将原文中的充分条件转述成必要
条件，或反之。边练边悟4 请把下面选项与原文进行比对，指出其命题陷阱并陈述理由。
[审选项] (2018·全国卷Ⅲ，T3－A)当一个城市体有更好的空间弹性和制度弹性
时，其意义弹性也会相应变好。
[找原文] 其一，空间弹性。……
其二，制度弹性。……
其三，意义弹性。……
答案 错误。原文“空间弹性”“制度弹性”与“意义弹性”三者是并列关系，
不构成条件关系。
3.因果推断(果因推断)
选项运用因果复句形式表述文本内容，前一个分句是原因，作为结论产
内涵
生的前提，后一个分句是这个原因产生的结果，作为结论；也可能反之，
解读 构成“果因推断”。常用关联词语：因为……所以……、之所以……是因
为……，有的直接用“因此”关联结论。
分析选项的推断形式是由因到果还是由果到因，关注选项句中的“因”
解题
与“果”在原文中是否在同一位置，以及一些表示因果关系的关键词，
指津
如“之所以、是因为”等；同时还要注意因果(果因)推断是否成立：是否
强加因果、是否偷换原因、是否原因范围缩小。
边练边悟5 请把下面选项与原文进行比对，指出其命题陷阱并陈述理由。
[审选项] 城市处在不同的发展阶段时会有不同危机，制度的主要功能也会因此
不 同 。
[找原文] 其二，制度弹性。一种较为理想的、有弹性的城市制度，是能够在秩序
与活力、生存与发展间取得相对平衡的制度。城市有其发展周期、发展阶段，对一
个正在兴起的城市而言，其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发展活力。而
对一个已经发展起来的城市而言，人们会更为注重城市制度的稳定功能。但问题
在于，即使是正在崛起的城市，也需要面对秩序与稳定的问题；即使是一个已经
发展起来的城市，也需要面对新活力的激活问题。过于注重某种形式的城市制度
过于注重城市制度的某种目标，都是城市制度弹性不足、走向僵化的表现，都会
妨害城市发展。
答案 正确。此选项的前提是根据原文中“城市有其发展周期、发展阶段，对一
个正在兴起的城市而言，其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发展活力。而
对一个已经发展起来的城市而言，人们会更为注重城市制度的稳定功能”做出的
推断。处于不同的发展阶段，城市会面临不同的危机。城市发展阶段不同，人们注
重的制度功能也不同，但仍需在“秩序与活力、生存与发展间取得相对平衡”。4.目的推断
选项运用目的复句形式表述文本内容，一个分句表述实现某种目的或
内涵
避免某种结果，一个分句表示为此而采取的行为。常见的关联词：为
解读
了、以、以便、用以、为的是、以免、省得等。
解题
判断此类选项正误，首先考虑目的复句是否成立，再考虑“目的”和
指津 为了实现“目的”采用的措施、方针等是否与原文内容匹配。
边练边悟6 请把下面选项与原文进行比对，指出其命题陷阱并陈述理由。
[审选项] (2020·全国卷Ⅲ，T3—D)阅读《古文观止》，可以大致了解我国散文从
先秦开始的历史轨迹，也可以了解古人选文体例、标准的变迁史。
[找原文] 这个选本所选文章的丰富多彩，也表现在文章的体制上。选本也选了
几篇韵文、骈文。严格讲起来，古文跟骈文是对立的。但就中国文学史的发展讲，
古文由散体趋向骈体，再由骈体回复到散体，完全不选骈体，就看不出这种变化
来。
第三，这个选本的编选体例也有它的好处。萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪；
真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类。《古文观止》不分类，按
时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象。这个选本得以广泛流传，跟它
的篇幅也有关。康熙二十四年(1685)，康熙命令编选《古文渊鉴》，称为御选。用皇
帝的名义来刊行，却不能广为流布，这跟它用真德秀的体例有关，也跟篇幅有关，
它有六十四卷，篇幅太多了自然不易推行。
答案 错误。由“也可以了解古人选文体例、标准的变迁史”错误，选文第一段
只是说从《古文观止》的选文体例，能看出“古文由散体趋向骈体，再由骈体回复
到散体”的变化，选文第二段也只是提到了“《古文观止》不分类，按时代先后排
列，从中可看出古代文章演变的迹象”，无法得出“可以了解古人选文体例、标准
的变迁史”的结论。
复习任务三 分析论点、论据和论证
——把握文本特征，精准解答分析论证题突破一 梳理文章的行文脉络
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一、思维角度
(一)应注意论点的提出方式及作用
(1)标题显示论点。作用可概括为“论点旗帜鲜明，让读者一目了然”。
(2)开头第一句提出论点。作用可概括为“论点的提出开门见山，简洁明快”。
(3)由某个故事或针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析，然后提出论
点。作用可概括为“论点具有很强的现实针对性，激发读者的阅读兴趣”。
(4)简明地阐释后提出论点。作用可概括为“论点的提出有理有据，自然流畅”
(5)就所涉及的现象或问题发问，进而引出中心论点。作用可概括为“论点的
提出更加有力，引发读者的思考”。
(6)结尾总结出论点。作用可概括为“卒章显志，顺理成章，让人信服”。
(二)把握论证思路
1.从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。面对非完整、摘编类论述类文本
阅读材料，我们首先要通读全文，圈出每段的关键句，尤其是每段的中心句；然后
逐段概括段意，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，概括时要概括准
确，不能笼统；各段段意我们知道了，全文内容我们就把握了，文章思路也就理清
了。
2.从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，
根据所用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们之间的逻辑关系和顺序。常见
的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念
到应用，由总到分，由破到立(或由立到破)。
3.最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语和句子。
(1)关键词语：①表转折。如：但是，反而，其实，实际上，等等。②表并列或递进。如：也，又，不但……而且……，不仅如此，等等。③表分类分层。如：首先……其
次……，一方面……另一方面……，换言之，等等。④表举例。如：例如，如，等等。
⑤表年代。(时间多次依序出现)⑥表归结。如：总之，总而言之，综上所述，可见，
等等。
(2)关键句子。主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的过渡句等。
二、答题模板
思路1：从(由)…写到(引出)…，然后…，最后…，从而揭示(体现)…
思路2：引题——事例——拓展——反思。
具体要点：
(1)首先，由×××(谈起)[概述××；指出××]，引出×××(观点，或论题)；
(2)其次，从×××方面阐述[论述，分析]××(观点，或论题)；
[再次，联系现实，用××(方法)指出(强调)××；(用××方法指出××结果)]
(3)最后，总结上文，提出(突出，阐明)××(结论，观点，做法，希望)[照应开篇
论点或论题]
边练边悟
(2022·广东省高三大联考)阅读下面的文字，完成后面题目。
材料一
不期而遇的新冠肺炎疫情，是对人类的又一次破坏性试验，更是一场我们无
法逃避并且必须考好的大考。这样的大疫造成了一种独特的非常态，它为文学烛
照社会、透见人性等提供了一个特殊的视窗。抗击新冠肺炎疫情的题材，是2020
年报告文学写作的一大热点，不同时空、不同身份的写作者，以各自的取景和笔
墨，叙写具有中国特色的抗疫故事。其中有疫情暴发之初病毒的肆虐和生命的羸
弱，也有由生活的流速突然降减应急而形成的艰难与焦虑，更多的则是对生命第
一、人民至上，举国奋力驰援湖北、保卫武汉等真切场景、感人故事的摄取和报告
大疫终将过去，而这些存录了抗疫现场的报告文学，也会因为它存活了一段艰难
而温馨的历史而具有珍贵的价值。
闻令而动，驰援湖北武汉，是抗疫报告文学作品的主题句。张培忠和许锋的
《千里驰援》、李琭璐的《我来自北京》等作品分别记叙了广东、北京等地第一时间
派出援鄂医疗队，紧急赶赴抗疫前线参与救治的事迹，体现出一方有难、八方支
援的中国力量和中国精神。《千里驰援》是这类作品中较早推出的一部，它以钟南山在武汉封城前数天的行程和活动、“团圆夜亦是出征时”、春节正是医疗队“战
时”等的散点速写和病区改造、危重病患抢救等镜头的特写，写实了广东“逆行
者”的效率和仁爱。《我来自北京》中的“我”其实是一个复数“我们”，“我
们”中的刘颖、金建敏、王洁等北京医生、护士，以各自都有的“奋不顾身的理
由”，选择人生的“最美逆行”。当病人由医生衣服上的名字，查到“医生来自北
京”时，“眼睛就突然亮了”，这些具体细节的表现力、感染力跃然纸上。
还有一种写作或许更具特质，那就是援鄂医生的亲历写作。《查医生援鄂日
记》是其中的代表作。作者是上海仁济医院呼吸科查琼芳医生，她将自己特殊的
经历以日记的方式记录下来。作品没有宏大叙事，有的只是与抗疫一线相关者具
体而细微的叙事。“无数人都在发一份光，然后萤火汇成星河”。
沧海横流方显英雄本色。大疫迎面，人心可鉴。抗疫战斗中涌现出许多令人感
动、感奋的闪光人物，在他们自带光源的抗疫故事中流溢出人性美好的粲然。熊
育群的《守护苍生》，主人公是战“疫”中的钟南山。抗击“非典”时67岁的他
临危受命，新冠肺炎疫情暴发时已是84岁高龄的他再度披挂上阵，“他劝别人不
要去武汉，他却去了。明知道老年人最易感染”。作品通过“天下救人事最大”
“仁心乃本心”“敢医敢言是天性”多侧面典型情节的描写，垒筑起钟南山这位
“共和国勋章”获得者老而弥坚的精神丰碑。李春雷的《铁人张定宇》，深情记写
作品主人公大山一样的坚守，钢铁一般的意志。张定宇是武汉金银潭医院院长，
同时又是一名行动受限的渐冻症患者。作品用一系列独具人物个性的语言和细节
真实生动地再现了这位“人民英雄”的鲜明形象，唤起读者内心庄严的崇高感。
反映抗疫的作品，题材主要集中在武汉主战场，但各地的写作也有不少值得
关注。何建明的《上海表情》《第一时间》等作品，其价值既在抗疫之中，也在题材
之外。作品以一个作家的观察与体验，叙写面对重大疫情，上海人民抗疫的灵敏
度、精准度和从中显示的人性的温度，同时又是一份真实生动地展示疫情大考中
上海现代化治理体系和治理能力建设成就的现场报告。
(摘编自丁晓原《时代新潮激扬中的多声部交响》)
请简要梳理材料一的行文脉络。
答案 ①首先由新冠肺炎疫情引出表现抗疫题材的文学现象，概括了抗疫文学的
形式特点、主题和社会价值；②然后结合实例论述抗疫文学所表现的主题、援鄂
医生亲历写作的情况、抗疫文学的人物形象；③最后交代武汉之外抗疫题材的情况。
突破二 分析文章的论证结构
论证的逻辑层次，涉及论述类文本的论证思路，作者在论述问题的过程中讲
究句与句之间的关系，如并列、因果、假设、条件、递进、转折、目的等；也讲究段
落层次之间的相承(承接、递进)、相并(并列、对照)、相属(总分、分总、总分总)等关
系。句与句之间的关系、层与层之间的关系就构成了文本的论证逻辑层次(论证结
构)。
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快速梳理论证结构“3方法”
掌握论证结构的几种分类：①并列式、②总分式、③递进式(层进式)、
④对照式(正反对比式)、⑤驳立式(先驳后立、先立后驳、驳立结合)。明
明确文
确论点，分析观点与材料的内在逻辑关系。论述类文本中论点是灵魂，
体特征 起统率作用。要理清其行文思路，可分析其论点与材料的内在逻辑关
系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构(总分、并列、层
进、对照)作切分。
找出表明上下文内容间关系的标志性词语，并仔细区别其代表的意
关注标
思，有助于我们对文章结构的分析。可以作为标志性词语的有：关联
志词语
词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词。
寻找关 论述类文本中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结
句等，往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。注
键语句
意整体论证结构和局部论证结构。
边练边悟
(2022·山东潍坊联考)阅读下面的文字，完成后面题目。
材料二
民法典是一部贯彻以人民为中心的发展思想、保障人民群众美好生活需要的
大法。民法典的精髓和要义就在于“民”字，坚持以民为本、以民为上的立场，饱
含爱民、护民、利民、惠民的情怀，促进民权保障、民生改善、民业兴旺、民心和顺、民风文明，让人民群众有更多公平感、获得感、幸福感。民法典秉持对人的全生命
周期保护理念，确立或完善了胎儿利益保护、未成年人利益保护、老年人利益保
护、死者利益保护等规则，形成了从摇篮到坟墓、从抽象人到具体人的全方位保
护体系，为人民安居乐业编织了立体化的安全保障网。
民法典是一部推动社会共建共治共享、促进社会和谐有序的大法。社会治理
的要义在于多元主体的合作共治。民法典不仅为合作共治提供了所需的大量规则
而且通过公平分配合作过程中的权利、义务、风险、责任，给合作过程注入平等相
待、尊重权利、信守契约、诚信无欺、公序良俗等精神元素，推动合作产生最优效
果。同时，民法典赋予和保障了社会主体广泛的选择自由、契约自由、行为自由，
激励社会主体依靠自己的力量解决自己的问题，激活社会自治、自主、自律的能
量，实现治理成本最小化、治理效果最大化。
民法典是一部弘扬社会主义核心价值观、保障社会主义先进文化的大法。民
法具有鲜明的价值导向、道德取向、文化指向，与道德建设、文化建设息息相关。
民法典植根于中华优秀传统文化之中，继承重家庭、讲仁爱、守诚信、尚公平、促
和谐的传统法律精神，展现出鲜明的民族特色和深厚的文化底蕴。民法典将“弘
扬社会主义核心价值观”写入法律文本之中，融入民事法律规范之中，让主旋律
更响亮、正能量更强劲。民法典注重运用法治手段解决道德领域突出问题，保护
善行义举、惩罚丑行恶举，有利于推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德
建设，实现法治与德治相得益彰。民法典关于生命无价、人身自由、人格尊严、性
别平等、尊重隐私、环境正义、英烈保护等内容，丰富了社会主义先进文化的内涵
有利于推动社会道德观念的进步。
(摘编自黄文艺《民法典是经世济民、治国安邦之重器》)
材料二在论证结构上有哪些特点？请简要说明。
解析 材料二共三节内容，先概括每一节的段落大意，每一段开头的第一句话就
可以作为中心句，通过对材料二每一段开头第一句话的分析，可知这三段的内容
是并列关系，所以材料二整体采用并列式结构，从三个角度论述民法典是一部保
障人民利益、促进社会和谐、弘扬社会主义核心价值观的大法。然后再分析每一
段中的论证结构，可通过划分层次来分析。
答案 ①整体采用并列式结构，从三个角度论述民法典是一部保障人民利益、促
进社会和谐、弘扬社会主义核心价值观的大法；②每部分采用总分结构，先明确民法典意义与作用，然后具体阐述。
突破三 概括论点和论据的关系并分析作用
论点就是文章所要议论或阐述的观点或者中心思想或者是文章的主旨。如果
论点不止一个，那就需要明确中心论点。其他的几个论点(除中心论点外)可以是
并列的，也可以是递进的，但它们都应该服从全文的中心论点。文章的论点可以
安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾，有时会是标题。
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(1)看论点与论据的关系 论点是统帅，是灵魂，所有的论据都是
为论点服务的。判定它们之间的关系，首先就是要看论据是来证明什
么样的论点，这是答题的基础和根本。其次看论据是如何证明论点
的，即从哪个角度证明的。常见的角度有正反、因果、条件结论等。还
可以看论据与论点运用的先后顺序，如先论据后论点，叫引出；先论
点后论据，叫证明。
思维角度
(2)看论据与论据的关系 先看论据特点，是事实论据还是理论
论据；再看它们之间的不同的关系，如同一论点使用了很多论据，这
些论据会有着正反、古今、中外、递进、点面等关系。
(3)看论据与论证方法的关系 这两者有时密不可分，认识了论
据特点就知道了论证方法；知道了论证方法，也就了解了所用的论
据。
第一步：速读全文(或某一段落)，结合材料的标题，概括作者主
要的观点态度。
方法步骤 第二步：能区分事实论据和理论论据。
第三步：在文中找出论据是哪一分论点或结论的理由依据，进而
判断其作用。
概括材料内容(观照全文观点和本段中心句)＋哪个角度(怎样证明)
答题模板
＋结论(这个例子证明了观点)
边练边悟
(2022·江苏南通二模)(节选)阅读下面的文字，完成后面题目。材料二
在湖南安化，黑茶产业摆脱粗放生产模式，走出一条茶旅融合发展之路；在安
徽长丰双河社区，“稻虾共养”产业扶贫模式让村民腰包更厚实……精准，是一
个又一个中国脱贫故事背后的关键词；因地制宜、精准施策，成为中国减贫事业
取得巨大成就的宝贵经验之一。
在精准施策上出实招，在精准推进上下实功，在精准落地上见实效，正是因为
精准扶贫方略坚持以“实”字当头，各项政策红利才能落到扶贫对象身上，从而
保证脱贫攻坚顺利实施。中国幅员辽阔，各地贫困问题复杂多样，只有贯彻精准
扶贫方略，一切从实际出发，才能确保扶贫举措对症下药，取得实效。在这个意义
上，“精准”既是脱贫攻坚的重要方法论之一，也是一种科学的思维方式。
在宁夏，曾有一位扶贫干部被称为当地扶贫办的“数据中心”，他掌握的数据
能具体到贫困户养了几只羊、种了几亩马铃薯。在全国各地，如此用心的扶贫干
部还有很多。他们之所以能精准掌握贫困户的详细情况，正是因为他们始终把老
百姓的安危冷暖放在心上。精准扶贫方略背后，是300多万名第一书记和驻村干
部的辛勤付出，是无数扶贫工作者呕心沥血的倾情奉献。他们是新时代的卓越画
师，精心用心，耐心细心，时时刻刻为困难群众着想，才绘出脱贫奔小康的锦绣画
卷。
随着脱贫攻坚不断攻城拔寨，精准扶贫方略的意义和影响也在走出国门，为
世界减贫事业作出了贡献。在泰国孔敬府，当地官员借鉴参考中国脱贫经验，制
定了符合当地实际的“结对子扶贫”项目，帮助贫困户制定个性化脱贫方案。
2018年，“精准扶贫”等理念被写入第七十三届联合国大会通过的关于消除农
村贫困问题的决议。联合国秘书长古特雷斯明确表示，精准扶贫方略是帮助贫困
人口、实现2030年可持续发展议程设定的宏伟目标的唯一途径，中国的经验可以
为其他发展中国家提供有益借鉴。
(摘编自彭飞《精准扶贫，“一把钥匙开一把锁”》)
材料二中所举的三处例子分别论证了什么观点？
解析 材料二(答题区间)三处例子(分析对象)；论证观点(答题目的)。答题格式：
举例＋证明观点。
答案 ①举湖南安化、安徽长丰的例子，论证因地制宜是精准扶贫的宝贵经验；
②举宁夏扶贫干部的例子，论证干部对群众的关心也是扶贫的重要举措；③举泰国孔敬府的例子，论证中国精准扶贫方略对世界扶贫有积极的意义和影响
突破四 分析论证方法
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论证方法类：论证方法＋简析
(1)找准论证方法是最关键的一步。要回答好这道题目，首先要知道论证手法
有哪些。一般来说，有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证、归纳
论证、演绎论证、类比论证、因果论证等。
(2)按“论证方法＋文本说明”步骤规范答题。
(3)每一种论证方法，都要以小序号(如①②③)标明。
(4)文本说明这一步，只要列举文本一两项对应内容就行；语言要高度概括。
意思答对即可。
(5)有几种就找几种，尽量不要遗漏。题目分值赋分方式不是固定的。有两种
论证方法的，2＋2(答出一点给2分，答出两点给4分)；有三种论证方法的，1＋1
＋2(答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点给4分)。
边练边悟
(2022·湖北名校联考)阅读下面的文字，完成题目。
材料二
日前，北京市消协发布“大数据杀熟”榜，不少知名企业榜上有名。该协会
的调查数据还显示，超过半数网友有被杀熟的经历。大数据时代，要想真正管住
企业大数据杀熟的手，不仅需要相关部门加强监管，还需要监管技术手段的升级
换代。
俗话说：“人熟为宝。”在传统商业道德里，熟客应该享受优待。然而，如今
人们发现，熟客往往频频挨宰：个人信息被滥用、给老客户的价格高于新手价、专
挑会员定向涨价、买得越多价格越贵……一些网络平台用大数据技术收集分析消费者偏好、消费能力等信息后，不约而同地把矛头指向熟客，以至于有人感叹
“最懂你的人伤你最深”。
这种怪现象产生的关键就在于技术不对等、信息不对称。大数据已经渗透到
了现代生活的方方面面，人们的衣食住行、吃喝玩乐，大都与一款款软件牢牢绑
在一起。商家通过算法，对消费者进行量身定制，而消费者对商家的运作方式却
一无所知。换句话说，之所以有不少互联网企业有敢于杀熟的底气，正在于大数
据垄断、算法不透明等给企业带来的便利。
依靠这种便利，无良企业杀熟“杀”得神不知鬼不觉，消费者不仅难以发现，
更不易取证，维护权益变得十分困难。而这恰恰也是监管的难点和痛点。面对大
数据的个性化、多样化、隐蔽性强等诸多特点，传统的监管查处机制显然已不适
用，如果没有相应的技术手段、作为保障，很难实施有效监管。
要想管住大数据杀熟的手，相关部门应在监管的体制机制上积极创新，尤其
是提升监管的技术能力，依托新技术，建立大数据价格监测体系，创建消费者网
上投诉机制，对杀熟等侵害消费者权益的行为做到及时、全面地管控。此外，针对
新技术带来的新问题，还应尽快完善相应的法律法规，例如明确大数据杀熟的判
断标准，明确界定大数据的法律属性和使用范围，从而做到监管有法可依，提升
执法效率。
技术是把“双刃剑”，大数据被用来优化服务我们欢迎，被用来精准“杀
熟”我们必须亮剑。把个性化服务变成坑人陷阱，既失信缺德，也涉嫌违法。监管
层、法学界、商家必须对这一问题提高警惕，及时解决现实中出现的问题，让大肆
薅用户羊毛者付出应有代价，让无良商家不敢为、不能为。
(摘编自高健钧《管住大数据“杀熟”的手》)
材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。
答案 ①举例论证，以北京市消协发布的超过半数网友有杀熟的经历为例，论证
要管住企业大数据杀熟的手；②引用论证，引用俗语“人熟为宝”，以及“最懂你
的人伤你最深”等，论述熟客理应受优待，但现实是熟客往往挨宰。复习任务四 信息的筛选整合与比较
——重点在信息的检索和加工
突破一 理解辨析概括重要概念
所谓“重要概念”，就是指含义丰富深刻、能够蕴含文章主题思想、能够体现
作者观点态度的概念，一般涉及以下四点：①根据上下文推断含义深刻的概念；
②根据上下文把握重要概念的语境义；③根据作者的观点理解重要概念的隐含义
论述类、实用类文章中，往往考查对“重要概念”内涵、属性和外延的理解；④给
重要概念下定义。下定义，就是用简短、明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念
所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。
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语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\方法指导
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1.概念理解客观题
步骤 解说
一是辨明“正确”与“最为准确”。“正确”指选项所表述的
内容没有知识上的错误。“最为准确”指选项所表述的内容对
概念的内涵、外延等，做出了科学、规范而周密的解说。
第一步：读题目，
辨明 二是辨明“不属于”与“不符合文意”。“不属于”是指不管
该选项所表述的内容是否正确，只要它不属于题干中重要概念
的范畴，就应选定它。“不符合文意”是指该选项所表述的内
容与原文中的概念的内涵或外延有不符合的地方。
一是确定阅读区间，弄清楚概念的内涵与外延。
第二步：读原文， 二是树立语境意识，切不可断章取义。
切入
三是关注对概念进行修饰、判断的词语，理解概念内涵，明确概
念外延。
第三步：细比对， 比对选项与文章中的信息，做出判断，找出具有明显错误或者
判断 最正确的选项。2.给概念下定义主观题
首先，通读全文，勾画出论及重要概念的句段。
其次，找出(或确定)比种概念大一级的属概念(大概念)。
然后，筛选归纳关键信息，明确哪些是能表示概念本质属性(种差)的语
解题
句。对本质属性的概括，既要筛选语段中的关键信息，合并归纳同类信
步骤 息，保证重点不缺失，又要淘汰本质属性以外的信息，保证语句简洁。一
般来讲，应该淘汰以下六种信息：①重复、冗赘信息；②比较信息；③成
因、背景信息；④描写信息；⑤作用、意义信息；⑥举例的信息。以上六种
信息直接影响下定义的准确性和严密性。最后，按照下定义的表达形式，
整合上述信息作答。
在确定邻近属概念的基础上，把几个种差按一定顺序罗列出来，再组织
答题
成句。可以用“被定义的概念(种概念)＝该事物的本质特征(种差)＋邻近
规范
的属概念”的语言表达形式。
边练边悟
阅读下面的材料，完成问题。
材料一
垃圾分类，指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运，从
而使垃圾转变成公共资源的一系列活动的总称。
随着城市化进程和经济社会的高速发展，垃圾问题已成为近年的热议话题。
对于生活垃圾、农业垃圾、建筑垃圾等，如何实施无害化处理，变废为宝，成为每
个城市实现可持续发展，打造人类生产、消费活动与自然生态系统和谐友好型社
会的重要工作。
国内外广泛采用的城市生活垃圾处理方式主要有卫生填埋、焚烧等。其中，
继传统的卫生填埋之后，考虑到垃圾减量、土地资源紧张、循环利用等因素，不少
国家实施焚烧发电的规划。从20世纪70年代起，一些发达国家便通过焚烧垃圾
来发电。据统计，目前日本、丹麦、瑞士等国家的生活垃圾焚烧率达到 70%—
80%。
不过，焚烧发电也并不是直接“变废为宝”。焚烧是一种能够处理混合垃圾
的典型技术。垃圾分类有利于焚烧，它可以起到减少垃圾处理量、减少污染排放
量、改善燃烧工况、提高发电效率等作用。受技术和工艺制约，焚烧垃圾发电时燃
烧产生的有毒废气如果得不到有效处理，将严重威胁居民生命健康，这也是居民
担忧和焚烧厂建设受阻的原因。另外，垃圾发电原理是将纸张、塑料、菜叶等生活
垃圾进行分拣、干燥等工序处理后，加以高温焚烧，将焚烧中产生的热能转化为
高温蒸汽，推动汽轮发电机发电。而目前发电所需助燃物量大，因此垃圾发电成本很高，投资惊人。目前垃圾分拣存在很大难度，世界上采用垃圾焚烧的城市中
约有一半城市没有做到垃圾完全分类。
给垃圾分类是解决垃圾问题的有效手段，也是世界上一些发达国家的通行做
法。在我国，垃圾分类仍然存在很大困难。一方面，巨型垃圾场内建筑垃圾与生活
垃圾混倒，没有进行必要的分类，使垃圾处理难度加大；另一方面，民间自发的拾
荒大军，虽在一定程度上变废品为资源，但大多是无照经营，缺乏规范和检验，使
垃圾在捡拾、收集、运输、加工过程中造成严重的二次污染。
(摘编自霍文琦《直击城市垃圾之困》)
材料二
常有人拿垃圾问题来批判工业文明。有学者反驳说，垃圾问题不是工业社会
独有的，传统社会也存在。“垃圾”一词，至少从宋代开始，就已经有了与现在
大体一致的含义和用法。但是工业化之后的垃圾，无论从质还是从量上看，与传
统垃圾相比，都有着天壤之别。因此，人们把批判的矛头指向了工业文明。
从质的方面看，批判对象指向了作为工业文明基础的科学及其技术。构成传
统垃圾的物质大多是大自然在自身的漫长演化中产生出来的，来于自然，也容易
回到自然，所以传统垃圾即使存在问题，也是局部的、缓慢的；构成现代垃圾的物
质则大多是人类在生产生活中制造出来的，这些物质在自然界缺少与之对应的微
生物，难以降解。因而，垃圾问题以及与之相关的其他问题，是科技广泛应用的结
果。
从量的方面看，批判对象指向了工业文明的经济模式与核心理念。工业文明
的核心理念就是“赚钱”，整个社会都以资本增殖为核心运行。一切经济链条，归
根结底，都伴随着物质与能量的转化链条，资本运行起来，则必然以科学技术为
利器，不断地把森林、矿藏和天然水体变成各种形态的垃圾——固态垃圾、液态
垃圾、气态垃圾等。因而，垃圾问题是内在于工业文明的，在工业文明的社会结构
之内是难以解决的。我以为，由于垃圾问题之不可解决，工业文明注定是一种不
可持续的文明形态。近年来，垃圾问题频频成为新闻头条。这表明工业文明的惯
性过于大，及时转向生态文明，人类文明或许才能得以延续。生态文明不可能是
工业文明的简单延续，而是超越工业文明的一种新的文明形态。生态文明的建设
要具备两个前提：一是要对工业文明进行全面批判，二是要从各个传统文明中汲
取滋养。很多非政府环境组织成员联合成立了国际性的“零废弃联盟”，在全球范围
内推广“零废弃”理念，以减少垃圾的产生。例如，在洛杉矶附近的小城克莱蒙
有一种生态屋，它以本地土壤作为建筑材料，屋墙使用了类似中国干打垒的技术
屋子的整体形状很像陕北的窑洞，其经过特殊设计，可最大限度地节约资源；波
士顿还曾经展出过一种马桶，它是一位瑞典人设计的专利产品，完全不用冲水，
经过自身沉淀，粪便和厨余垃圾自然地转化成有机肥，可以被直接送到农田或者
花园。
(摘编自田松《在生态文明形态下解决垃圾痼疾》)
材料三
垃圾资源化之路的可行性毋庸置疑。当前，我国已有不少城市提出“垃圾分
类”“垃圾资源化”的理念。未来，会有更多的地区加入这一行列。
20世纪90年代以前，一些地区的传统经济发展模式为“资源→产品→废弃
物排放”，这是一种物质单向流动的经济发展模式。照此运行下去，必然会出现资
源日益减少、废弃物日益增多的局面，必然要发生资源和环境两个危机。因此，我
们需要从根本上尽快改变这种发展模式，走上人类在多年实践中总结出来的循环
经济发展之路——“资源→产品→再生资源→再生产品”。
这是一种按照自然生态系统模拟出的物质反复循环流动的过程。自二十世纪
八九十年代起，发达国家为提高综合经济效益、避免环境污染，而以生态理念为
基础，重新规划产业发展，提出了新型的循环经济发展思路。垃圾中的大多成分
是可以利用的资源，垃圾减量化的目标应放在综合利用上：先把垃圾分类，再将
不同类别的垃圾利用起来。分开就是资源，混合就是垃圾。当前严峻的环境危机
迫使人们对垃圾处理展开一场更加深入的绿色革命。用循环经济的思维对垃圾进
行综合利用，使垃圾资源化，才是垃圾处理的必然趋势。
垃圾危机也可变成商机。据有关报道，德国一些企业能提供从收集、运输到
再利用的服务，营业额丰厚；瑞士环保产业拥有欧洲最先进和最高效的垃圾再循
环处理系统，进口国外的垃圾，经回收处理后，赚取高额回报。这让我们看到垃圾
处理的一线曙光。
(摘编自赵章元《长远之计用循环经济思维处理垃圾》)
1.(理解概念内涵)下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A.垃圾分类指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运，从而使垃圾转变成公共资源的一系列活动的总称。
B.垃圾发电是将纸张等生活垃圾进行分拣、干燥等工序处理后，加以高温焚烧，
将焚烧中产生的热能转化为高温蒸汽，推动汽轮发电机发电的一种发电形式。
C.现代垃圾一般指人类在生产生活中制造出来的、因在自然界缺少与之对应的微
生物而难以降解的废弃物质。
D.工业文明是以科学技术为利器的、适当赢利的、不断产生各种形态垃圾的文明
形态。
解析 D项，概念内涵表述不当，“适当赢利的”错误。原文是“工业文明的核心
理念就是‘赚钱’，整个社会都以资本增殖为核心运行”。
答案 D
2.(理解概念内涵)根据材料，下列关于“垃圾分类”的说法最正确的一项是(
)
A.垃圾焚烧的必要条件是垃圾分类。
B.垃圾分类加大垃圾处理难度。
C.鼓励拾荒将有助于垃圾分类。
D.垃圾分类可以有限回收资源。
解析 A项，“垃圾焚烧的必要条件是垃圾分类”说法错误。原文为“垃圾分类
有利于焚烧”。B项，“垃圾分类加大垃圾处理难度”说法错误。由材料一第四段
“它可以起到减少垃圾处理量、减少污染排放量、改善燃烧工况、提高发电效率
等作用”“目前垃圾分拣存在很大难度”可知，垃圾分类不但没有“加大垃圾处
理难度”，反而有利于垃圾处理，只是目前垃圾分拣存在很大难度。C项，“鼓励
拾荒将有助于垃圾分类”说法错误。根据材料一最后一段“民间自发的拾荒大军
虽在一定程度上变废品为资源，但大多是无照经营，缺乏规范和检验，使垃圾在
捡拾、收集、运输、加工过程中造成严重的二次污染”可知，“有助于”说法片面
答案 D
3.(理解概念内涵)根据材料，下列对“工业文明”的解释不正确的一项是( )
A.工业文明的科学技术制造了难以自然降解的现代垃圾物质。
B.现代社会垃圾问题主要源于工业文明中科学技术的广泛应用。
C.工业文明对资本增殖的追求导致资源不断转变为各种垃圾。
D.当前解决工业文明可持续发展问题的关键是解决垃圾问题。解析 “当前解决工业文明可持续发展问题的关键是解决垃圾问题”说法错误。
由材料二“垃圾问题是内在于工业文明的，在工业文明的社会结构之内是难以解
决的。我以为，由于垃圾问题之不可解决，工业文明注定是一种不可持续的文明
形态”可知，原文说的是垃圾问题是内在于工业文明的，工业文明注定是一种不
可持续的文明形态。
答案 D
4.(理解概念内涵)根据材料，推断下列商品最符合“零废弃”理念的一项是(
)
A.纽扣电池 B.纯棉衣物
C.共享单车 D.塑料餐盒
解析 “零废弃”是指在生产生活中产生的各种废弃物，可以作为其他产业的原
料加以利用，实现生活垃圾再利用的最大化。该理念旨在对垃圾尽可能做到百分
之百的回收利用，不废弃掉任何东西。“纽扣电池”“共享单车”“塑料餐盒”
只能回收利用一部分，而仍然会有一些无法利用的，甚至有害于环境的废弃物质。
只有B项最符合题干要求。
答案 B
5.(给概念下定义主观题)请结合材料内容，给“生态文明”下一个简要定义。
答案 生态文明是从各个传统文明中汲取滋养的、对工业文明进行全面批判的、
超越工业文明的、可持续发展的文明形态。(意思对即可)
突破二 归纳概括内容要点
信息概括分析题是比较传统的考查题型，筛选的信息包括材料涉及的重要内
容，比如特点、内容、意义、原因、结果、影响、作用、措施等。
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师用书\\教师word文档\\方法指导.TIF" \* MERGEFORMATINET信息概括分析题解题“3步骤”
审清题干，明确答题要求，即概括的是哪一部分(是某段，还
第一步：审读题目， 是全文)的内容要点，或是哪一部分(是某段，还是全文)的中
明确要求，定区间 心意思。只有这样，才能准确锁定相关信息的所在区间，为
准确答题做好准备。
①无论是全文还是局部，都要胸有全文，要总观全文，理清
思路，结合主旨，归纳出要点；②要善于抓住揭示观点的关
第二步：通读全文，
键句，如文眼句、中心句及其他讲道理的句子；③要弄懂句
找对应点，别遗漏
与句之间的关系，段与层、层与层之间的关系，抓住各部分
最主要、最本质的信息。
①在第二步的基础上，把获取的信息要点用自己的语言归纳
第三步：整合信息， 概括出来；②一定要重组句子，不要照抄原文，要会用摘取
分条梳理，规范答 法、合取法、舍取法等；③有多个要点时力求概括的角度(对
象)准而全，句式尽量相近、一致。
边练边悟
阅读下面的文字，完成后面的题目。
①雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理，无论是对神秘力的崇拜，对神的崇
拜，或者对英雄的崇拜。把神像放在神龛里，把英雄像放在广场的高伟基座上，都
表示着一种瞻仰或膜拜的情操。雕刻家把神与英雄的形象具体化。他的创作是社
会交给他的任务。所以雕刻家在工作中，虽然有相当的自由，可以发挥个人才华，
但是无论在内容上，还是在形式上，都要首先服从一个社会群体意识长期约定俗
成的要求。有时，我们在庙宇装饰、纪念碑细部也看到日常生活的描写，有趣而抒
情，然而那是附带的配曲。
②罗丹的出现，把雕刻作了根本性的变革，把雕刻受到的外在约束打破。他
不从传统的规格、观众的期待去考虑构思，他以雕刻家个人的认识和深切感受作
为创造的出发点。雕刻首先是一座艺术品，有其丰富的内容，有它的自足性，然后
取得它的社会意义。所以他的作品呈现的时候，一般观众，乃至保守的雕刻家，都
不免惊骇，继之以愤怒、嘲讽，而终于接受、欣赏。他一生的作品，从最早期的《塌
鼻的人》《青铜时代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯诺亚第十五》都受
到这样的遭遇，只不过引起的波澜大小不同而已。
③欣赏罗丹毕生的作品，我们也就鸟瞰了人的生命的全景。从婴孩到青春，
从成熟到衰老，人间的悲欢离合，生老病死，爱和欲，哭和笑，奋起和疲惫，信念的
苏醒，绝望的呼诉……都写在肉体上。
④他说“忠于自然”，而在他的手中，人体已经开始扭曲，破裂；他说“尊重传统”，然而他已经把雕刻从纪念碑功能中游离出来。他所做的不是凯旋门，而是
“地狱之门”。这是一大转变。凯旋门歌颂历史人物的丰功伟绩，而“地狱之门”
上没有英雄。“地狱之门”其实也可以称作“人间之门”，而罗丹所描述的人间固
然有鲜美和酣醉，但也弥漫阴影和苦难，烦忧和悲痛，奋起和陨落。罗丹用雕刻自
由抒情，捕捉他想象世界中的诸影，诸相。雕刻是他恣意歌唱的语言。在罗丹手中
塑泥变成听话的工具，从此，在他之后的雕刻家可以更大胆地改造人体，更自由
地探索尝试，更痛快地设计想象世界中诡奇的形象。现代雕刻从此可能。
⑤说他的雕刻是最雕刻的雕刻是可以的，因为雕刻本身取得意义；说他的雕
刻破坏雕刻的定义，已经不是雕刻，也是可以的，因为雕刻不仅具有坚实的三度
实体的造型美，而且侵入诗，侵入哲学。说在他的作品里，我们看见雕刻的源起是
可以的；说在他的作品里，我们看到雕刻的消亡也是可以的。因为他的雕刻在生
命的波澜中浮现凝定，生命啄破雕刻的外壳又一次诞生。
⑥他说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”每天有那么多年轻人、中年人、
老年人从世界的各个角落来到巴黎罗丹美术馆，在他的雕像之间徘徊，沉思，因
为那些青铜和大理石不只是雕刻，那是，用他自己的话说， “开向生命的窗子”。
(节选自熊秉明《罗丹的雕刻》)
罗丹给雕刻带来的“根本性的变革”体现在哪些方面？请简要概括。
[解题思维]
第一步：审读题目，明确要求，定区间。审读题目，抓住关键信息，如“带来的”
“根本性的变革”“体现”“哪些方面”，明确答题的方向；然后确定归纳要点
的对象为“根本性的变革”，锁定其在文中的位置；再次快速浏览全文，会发现相
关信息主要在第②～④段中。
第二步：通读全文，找对应点，别遗漏。通读全文，在第②～④段中分别找出其中
的观点句、概括句、评价句、总结句等，如第②段中的“他以雕刻家个人的认识和
深切感受作为创造的出发点”，第③段中的“欣赏罗丹毕生的作品，我们也就鸟
瞰了人的生命的全景”，第④段中的“在他之后的雕刻家可以更大胆地改造人体，
更自由地探索尝试，更痛快地设计想象世界中诡奇的形象”等。
第三步：整合信息，分条梳理，规范答。清点上一步梳理出的信息，进行综合分析。
该题的分值为6分，据此可推断每个要点要么3分要么2分，这样即可初步判定
答案可能有两个或三个要点。据此，对上一步获取的关键性信息(关键语句)，分门别类加以整合，如“在观念上”“在内容上”“在形式上”的体现等，然后用自
己的语言重组语句，分条规范作答。
答案 ①在雕刻观念上，罗丹是以雕刻家个人的认识和深切感受为出发点进行创
作；②在雕刻内容上，罗丹的雕刻体现人的生命全景；③在雕刻形式上，突破具体
形象的表现手段，大胆改造人体，恣意表现生命，自由表达想象中的诡奇形象。
突破三 比较材料异同与侧重点
非连续性文本虽多则材料的主题统一，但各则材料的侧重点各异。比较材料
异同题就是要扣住这“同”中之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较
“观点”异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。 题干中一般有 “ 角度 ”“ 侧
重点 ”“ 异同 ”“ 比较 ” 等字眼 。
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题干具有指示性，考生要认认真真审读题干，揣摩命题
者的意图，明确要筛选比较哪方面的信息：
1.比较材料的内容。这类题目，在材料的对象上基本相同，都
是针对某一现象或某一事件的，但材料内容的侧重点、论述
的角度往往有细微的差别。因为文本的出处不一样。解答此
类题目，既需要提炼概括每则材料的主要内容，还需要关注
第一步：审
每则材料的出处。比较材料侧重点、角度的异同是常考查的
读题干，明
内容。对此，只要把各自材料的关键词语和层次弄清楚，最
解题 确答题方向
后两相比较就明白了。
步骤
2.比较材料的深度。就评论来说，仅就材料事实进行陈述，典
型的特征是仅有时间、地点、人物、事件等材料要素；而有的
文本，除这些材料要素之外，还有深厚的事件背景、原因分
析和结果预测。
3.比较材料的宽度。所谓材料的宽度，就是材料的涉及层面。
第二步：依 在材料中搜寻相关答题区域，并精读深析有关文字。首先分
据要求，筛 清层次，确定关键词语，思考“为什么”写这段文字，挖掘
选有效信息 文字背后隐含的信息；然后仔细筛选相关内容。在不同的材料里，分别圈点出“相同”或“不相同”的相关语句。
第三步：整
把筛选出来的相关内容进行比较、整合归纳，使之成为符合
合归纳，分
题干要求的答案，最好分条作答。
层规范作答
思维建模 明确题意＋材料中划定相关答题区域＋筛选归纳整合
边练边悟
(2022·广州一模)阅读下面的文字，完成后面题目。
材料一
中医药的传统是什么，我想大概有这么几条。首先，中医的传统不是疾病医
学。第二，中医不是物质科学。第三，不是认识论上的知识论。中医关心的是从哪
里寻找健康的钥匙。同样的“治病必求于本”这几个字，在西医看来，着眼点在
于对象性思维的“病”，问的是“病从何来”；而中医提这个问题时重点在意向性
思维的“治”上，问的是“治向何去”。“君子务本，本立而道生”，东西方对
“本”有不同的理解和追求。西方的“本”是指物质现象背后的本质原因，是对
本质的认识，是知识论，是科学。是什么科学观呢？是物质世界范围内的认识论、
知识论的科学观。文艺复兴五百年来，它取得了巨大成就。而中医不是这样提问
题的。它首先提出什么是“利”、什么是“害”、什么是“药”、什么是“毒”，强调
识别“利害药毒”的能力和取舍标准。第二，两千多年前就提出医师的责任是
“聚毒药以供医事”，是把“毒”转化为“药”，把“害”转化为“利”，帮助人们
养生、保健、治病。第三，医学与医生有三等，上医医未病之病，对象是生命、养生；
中医医欲病之病，对象是“健”，任务是保健；下医医已病之病，对象是病。我们的
误区就在这个地方。一百年来，我们中医就努力地去走这最后的一条路。
现代医学的科学化过程中要求的是对靶点的直接对抗，是对生命现象的抑制
和阻断，广义地说，是“抗生”的，而我们在理论上又要求“卫生”和“养生”，
这是矛盾的。中医的优势和学术本质，第一是“人”，第二是“生”。“生”是中国
文化中的价值观，认为人们应该“赞天地之化育”，追求的目标是“天人合德”，
也就是“你活我也活”，人要活，细菌病毒也要让它活，这就是生态，就是“万物
并育而不相害”“与万物浮沉于生长之门”。气度要有这么大。只有有了这么大
的气度，才能把周围环境中的因素转化为有利于“生”的因素。所以中医学的传
统起码要回到《汉书·艺文志》，即“方技者，皆生生之具”。所以中医药是为人类
生命的健康、发展、进化服务的方法、技术、工具。你非要扭转它，就变成两码事了我的老师一九五九年临终前就说过：“欲求融合，必先求我之卓然自立。”展开
来说，就是欲求融合现代科学技术的成就，必先求中医学自我的卓然自立。
(摘编自陆广莘等《中医药的传统与出路》)
材料二
中医药，作为中华传统文化中的一块瑰宝，是对人体生命活动和疾病变化规
律的理论概括，它主要包括阴阳、五行、运气等学说，以及诊法、预防、养生等内容
它融合了哲学思想、医疗保健、植物学等多种科学的思想，其丰富的内涵受到全
世界的瞩目。但是，中医药在现实中处在边缘地位和附属局面。要摆脱这一现状
首要是加强对中医人才的培养和以现代化手段使中药质量可控，还要加大对中医
药的宣传力度，使百姓从内心接受中医药。
想要培养中医药的支持者，应该以中医药自身的内容特点为立足点，以中小
学为切入点开始启蒙教育，让传统中医药的种子在学生们的意识中生根发芽。下
面对中医药走进中小学进行分析，希望为中医药的推广和发展做出一些贡献。
首先，选择适合青少年的内容。中医药内容纷繁复杂，有些知识晦涩难懂，不
适合青少年阶段的学生学习，他们理解起来比较费劲，而且不易引起他们的学习
兴趣。针对这一问题，有必要对学习的内容进行筛选，如可以选择中药的炮制、中
药香囊制作以及常用中药饮片识别等内容。然后改变往日直叙式的教学方式，理
论知识讲解和实验操作相结合，让学生更直观地了解中草药的性味归经、功效、
适应症等相关知识。这样既可提高青少年的学习兴趣，又可提高他们对中草药的
认识和理解，并加深他们对中药的记忆。例如在课堂上将中药山楂炮制品与生品
煮水，让学生口尝并对其酸性进行比较，使学生通过切身体验感受到炮制的作用
其次，引导青少年走进中医药。通过建立“模拟中药房”，使青少年了解中药
储存和归类方式。在手摸口尝中，让青少年找草药、识草药、认草药，同时教授他
们一些辨识药材真伪的方法和诀窍，让他们运用到日常生活中去。这样可以对中
医药的延续与传承起到正面作用，也为他们今后掌握更多的中药知识打下一定的
基础。学习这些知识，即使他们将来不做医生，对于自己的生活也有很大的帮助，
同时也使中医药更贴近人民群众的生活。
(摘编自薛海萍等《浅谈中医药走进中小学的意义》)
就中医的出路问题，材料一与材料二分析的重点不同，请结合材料简要分析。
[解题思维]第一步：精准审题。“就中医的出路问题”指明了答题话题，“重点不同”明确
了要答出不同点，“请结合材料简要分析”，提出了答题要求。
第二步：读文筛选。材料一主要从理论上分析了中医必须坚持传统的必要性和重
要性。
材料二则侧重于从措施方法上分析摆脱中医药困境的路径，并就此提出两项措施
第三步：分层概括。根据要求，从不同角度概括措施制定的角度和具体措施的不
同点。
答案 材料一着重从认知层面分析，认为在西医和现代科学技术的影响下，中医
学要卓然自立，坚持“天人合德”的传统；
材料二着重从措施层面分析，提出两条措施，一是加强对中医人才的培养和以现
代化手段使中药质量可控，二是加大中医药宣传的力度，重点阐释后者。
复习任务五 观点评价与情境探究
——合理辩证评价，关注情境设置
突破一 评价文本的观点与倾向
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(1)理解观点语句。论述类文本中的观点句指文章的中心论点、分
论点，段落的中心句等，考生阅读文章时要注重分析、理解这些
语句表达的意思以及与作者观点态度的关系。
准确理解观点 (2)理解事实论据。事实论据是用来论证作者在文中观点的论据，
的四个角度 理解事实论据，能够帮助理解文中作者的观点态度。
(3)理解引用语句。论述类文本中使用引用手法的语句多是用来
证明作者观点的，考生要重点理解。
(4)理解标志语句。这里的标志句指的是使用标志性词语(如“认为”“以为”“感到”等)的句子，这些语句往往能体现出作者
的观点态度，考生要注重把握。
(1)若只是概括观点态度，只要运用好上面“准确理解观点的四
个角度”即可。基本模式：关键句＋材料＋作者评述
掌握分析评价
的基本模式
(2)若是对观点态度进行分析评价，则需要掌握基本的答题模式：
表明观点＋针对性分析论述。首先表明合理的观点，然后分析评
价，分析评价时要注意切入角度和与文本的结合。
边练边悟
阅读下面的文字，完成后面题目。
……
材料二
北宋初期到中期，是印刷术逐渐成熟并渗入日常生活的阶段。这一时期的士
人敏锐感受到了印刷术发展对传统阅读方式的冲击。急遽增多的书籍对阅读速度
提出了更高的要求，使士人不得不放弃抄本时代字斟句酌的反复咀嚼。获取书籍
的便捷，在缓解记诵压力的同时，也在一定程度上导致了士人读书的粗疏。
尽管如此，时代确实在以不可逆转的趋势向前发展。士人的阅读方式和知识
结构持续改变。曾让杜甫沾沾自喜的“读书破万卷”，对宋人而言不再是什么了
不起的事。王安石自称“自百家诸子之书，至于《难经》《素问》《本草》，诸小说无
所不读”。欧阳修不但读书多，而且以读书为人生第一乐事， “至哉天下乐，终日
在书案”。宋人的阅读量空前增长，知识面迅速拓宽，因而建立起淹通经史、学兼
四部的新型知识体系。新型知识体系又促使他们的思考方式发生转变。新兴的文
艺思想即在此基础上得以生长。
北宋中后期，宋代文艺思想迈入全面繁盛的阶段。印刷术发展对宋代文艺思
想的潜移默化，于此时收获了累累硕果。首先，对学识积累的高度重视，成为此时
期士人的共同追求。宋人以博学相尚。基于印本的易得和阅读速度的提升，士人
们读书之多、学问之博，一般远超前代文人。据记载，有人对宋神宗说，苏轼文才
可与李白相比，宋神宗回答：“不然，白有轼之才，无轼之学。 ”在他的眼中，论
诗歌的天才，李白、苏轼或可比肩；而论学识的渊博，则李白一定不如苏轼。神宗
的说法虽只是一己之见，但也反映了宋人对学识的重视程度之高。
其次，宋人不仅追求学识的积累，还追求学识的创造性转化。伴随知识增长
而来的，是理性的判断和积极的思索。宋人不满足于知识的组合与叠加，而追求
博学基础上的超越和探索属于自己的特色。这一倾向在诗学领域的体现尤为突出“唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜”。哲理性、议论性的增强，是
宋诗区别于唐诗的重要特征。智性思维和思辨色彩，也成为宋代文学及文艺思想
的突出特色。
再次，知识面的大幅拓展与新型知识体系的建立，推进了文学内部各文体以
及文学艺术各门类之间的交汇与整合，促生了集大成式的文艺思想观念。大量的
阅读与坚实的储备，不但有助于宋人遍考前作，而且激励他们触类旁通、举一反
三。就文学内部而言，各文体之间的相互勾连、相互影响极为突出，形成“破体为
文”的重要观念。破体为文的现象在宋代文学中大量存在，以文为诗、以诗为词、
以文为词、以文为赋、以赋为文……各文体之间的界限被频繁打破，作者不断吸
收其他文体的特长，充分发掘各文体的表现潜能，丰富了文学的面貌。与此同时，
文学又与书法、绘画、音乐等艺术门类交汇，碰撞出耀眼的火花。在音乐基础上，
词的独特形制与艺术专长得以成型，进而成为宋代文学之突出代表。
从技术与经济发展的角度看，南宋印刷术达到极盛。随着印刷业的持续扩大
专门性的文艺批评著作得以迅速增多。其中尤其值得注意的，是宋人在“知识爆
炸”之后的反思。知识的大幅增多，固然拓展了眼界，但也带来了许多困惑——
面对众多庞杂的信息该如何取舍？对知识的依赖可以达到怎样的程度？知识积
累是否是提升文学艺术境界的唯一途径？正是在这类反思中，主张“铺张学问”
“点化陈腐”的江西诗风遭到反拨，闭门觅句的做法受到否定。
(摘编自周剑之《印刷术与宋代文艺思想之演进》)
印刷术给宋代文艺思想的演进带来的影响是划时代的，而宋人所走过的道路又能
为当今的文艺工作者提供哪些启示呢？请结合材料二谈谈你的看法。
[解题思维]
第一步：精准审题。“宋人所走过的道路又能为当今的文艺工作者”指明了答题
对象，“哪些启示”明确了答题内容，“请结合材料二谈谈你的看法”提出了答
题要求。本题考查学生探究问题并提出自己观点的能力。
第二步：读文筛选。(1)宋代“对学识积累的高度重视，成为此时期士人的共同追
求”，启示我们要高度重视学识的积累；
(2)宋人“追求学识的创造性转化”，启示我们要运用理性思维，创造性转化知识；
(3)宋人“知识面的大幅拓展与新型知识体系的建立，推进了文学内部各文体以
及文学艺术各门类之间的交汇与整合，促生了集大成式的文艺思想观念”，启示我们应触类旁通、举一反三，注重文艺各门类之间的交汇与整合；
(4)宋人在“知识爆炸”之后的反思，“在这类反思中，主张“铺张学问”“点化
陈腐”的江西诗风遭到反拨，闭门觅句的做法受到否定”。这些启示我们，要善于
反思，在反思中提升自我。
第三步：分条概括。
答案 ①高度重视学识的积累；②运用理性思维，创造性转化知识；③触类旁通、
举一反三，注重文艺各门类之间的交汇与整合；④善于反思，在反思中提升自我。
突破二 观点迁移运用
观点迁移运用题是近年来实用类、论述类文本阅读的一种新命题形式。由于
文本观点迁移运用题既考查考生对文本观点的理解，又考查考生联系实际分析问
题的能力，所以备受推崇。其实，说到底，仍然是考查考生对文本观点的把握与分
析。因此，真正读懂全文，准确把握文本的观点，仍是做好此类题目的基础。
观点迁移运用题有两种考法：一是所给的材料是具体材料，要求运用文章观
点分析，这时变成了观点与例证的关系；二是所给的材料是一种观点，要求把这
种观点与文本观点进行比较。
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文本观点迁移运用题解题“3步骤”
实用类、论述类文本的阅读，本身就重在信息获取的过程，答
案就在文中找，不能凭空去想象。虽然文意迁移运用的题目的
步骤一：审准题
表述内容是文章之外的内容，但我们一定要从题目中准确把
干，明确答题要求
握住题目到底想考查我们对文章哪一内容的理解，因此，审清
题目要求，十分重要。
步骤二：精研文 答此类题的关键是，在对文本观点和所给材料都能理解、把握
题，找准材料和文 的基础上找到两者之间的联系。有时文本观点很多，不确定哪
本间的契合点 一种观点最能统率所给材料，因此，要先找准材料所对应的文本观点。
要准确分析题目所给的材料，并与文本观点(文意)联系起来，
步骤三：分析材 认真分析运用，解决问题。即“观点＋结合材料分析”模式，
料，学用答题思维 具体地说就是先亮出题目材料对应的文本观点，再根据观点
模式 对题目材料进行分析。分析应注意与文本观点的对应与一致，
并注意分析的层次性。注意，“分析”是得分的关键环节。
边练边悟
阅读下面的文字，完成后面题目。
材料一
①文学的自觉是一个相当漫长的过程，它贯穿于整个魏晋南北朝，经过大约
三百年才实现。
②所谓文学的自觉有三个标志：首先，文学从广义的学术中分化出来，成为
独立的一个门类。汉朝人所谓的文学是指学术，特别是儒学，《史记》中“赵绾、王
臧等以文学为公卿”，所说的文学显然是指学术。到了南朝，文学有了新的独立于
学术的地位，宋文帝立四学，文学与儒学、玄学、史学并立。同时又有文笔之分，刘
勰《文心雕龙》言： “今之常言，有文有笔，以为无韵者笔也，有韵者文也。 ”
梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明：“至如不便为诗如阁纂，善为章奏如伯松，
若此之流，谓之笔。吟咏风谣，流连哀思者，谓之文。 ”萧绎所说的文笔之别已
不限于有韵无韵，而强调了文之抒发感情以情动人的特点，并且更广泛地注重语
言的形式美，他所说的“文”已接近我们今天所说的文学了。
③其次，对文学的各种体裁有了比较细致的区分，更重要的是对各种体裁的
体制和风格特点有了比较明确的认识。文体辨析可以上溯至《汉书·艺文志》，更
为明晰而自觉的文体辨析则始自曹丕的《典论·论文》，他将文体分为四科，并指
出它们各自的特点：奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。《文赋》进一步将
文体分为十类，对每一类的特点也有所论述。特别值得注意的是将诗和赋分成两
类，并指出“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”的特点。到了南朝，文体辨析更加深
入、系统。《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统，讨论更深入。《文心雕龙》
上篇的主要篇幅讨论文体，分33大类。其《序志》说： “原始以表末，释名以章
义，选文以定篇，敷理以举统。 ”对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说明
其名称的意义，并举例加以评论。《文选》是按文体编成的一部文学总集，当然对
文体有详细的辨析。如果对文学只有一种混沌的概念而不能加以区分，还不能算
是对文学有了自觉的认识，所以文体辨析是文学自觉的重要标志。④再次，对文学的审美特性有了自觉的追求。文学之所以成为文学，离不开
审美特性。所谓文学的自觉，最重要的或者说最终还是表现在对审美特性的自觉
追求上。上面所说的“诗赋欲丽”的“丽”，“诗缘情而绮靡”的“绮靡”，“赋体
物而浏亮”的“浏亮”，便已经是审美的追求了。到了南朝，四声的发现及其在诗
歌中的运用，再加上对用事和对偶的讲究，证明他们对语言的形式美有了更自觉
的追求，这对中国文学包括诗歌、骈文、词和曲的发展具有极其重要的影响。而
《文心雕龙》以大量篇幅论述文学作品的艺术特征，涉及情采、声律、丽辞、比兴、
夸饰、练字等许多方面，更是文学自觉的标志。
(摘编自袁行霈《中国文学史》)
材料二
①鲁迅论“文学自觉”，指出其关键乃世情的变化促使思想的新变，遂引起
个体生命意识的觉醒，其优点是自尊、自我觉醒，其缺点则是消极避世。他认为世
情思想的演变、人之觉醒，乃文学自觉的动因。事实上，思想之活跃、人之价值之
重视、精神之摆脱束缚而趋于自由，乃文学自觉之前提。
②文学自觉是一个渐进的进程。以文字记述事件，表达思想与情性，进而描
摹物象，传神写照，娱情悦性，经历了漫长的演进，日益积累了创作的经验与体会
从此，文学的表现内容扩大，文学性日趋明确、丰富。内容的扩大与丰富，不仅关
注“春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒”的自然景物之感发，而且关涉
“嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨”的广泛的人生悲欢离合。动荡社会中的民生百
态，开始进入了建安、曹魏时代作家的视野，尽情展示时代乱离与悲苦人生，抒写
个体命运的焦灼忧虑。汉代体物浏亮的大赋，难见个人情性，至此遂发生巨大的
变化，王粲《登楼赋》、向秀《思旧赋》等，旨在表现个人悲苦以及对他人悲惨遭遇
的感同身受，日趋多样和深切。即使实用文体，如阮籍《大人先生传》、嵇康《与山
巨源绝交书》等，亦有着鲜明的个性特色。就文学性而论，曹丕“文以气为主”
“气之清浊有体，不可力强而致”，旨在强调作家才情、生命体验的独特性；陆机
“诗缘情而绮靡”，明确主张诗歌应基于个人情感，而有“绮靡”之美；刘勰兼重
“风骨”与“情采”，更是基于作家生命活力、体验、才情。
③文学自觉，指的是一种自觉之创作意识与状态。为艺术而艺术，仅仅指作
家看重艺术，借艺术(文学)表达自己独特的生命意识和人生体验。魏晋张扬文学
的个人情性表现、审美追求，打破寓训勉于文学的樊篱，也并不意味着否定文学应该承载的社会责任。曹丕说文章乃“经国之大业，不朽之盛事”，既突出文章之
价值，也强调文章可以使作者“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后”
以自我的努力，达到超越权势、生命局限的不朽。而这正可以视为文学自觉的宣
言。由此，文学自觉，乃是魏晋时期的特殊文学现象，开启于建安时期，兴盛于曹
魏、两晋，影响于南朝。因而，魏晋文学自觉正是对这一特殊文学现象的高度概括
并且最终开启了唐代文学之雍容大雅和丰富多样。
(摘编自雷恩海《自觉是魏晋文学的特征》)
曹操的《短歌行》、陶渊明的《归去来兮辞》、王羲之的《兰亭集序》都体现了魏晋
时期文学自觉的特征，请结合材料一、材料二相关论述，从上述三篇作品中任选
一篇分析其对文学自觉的体现。
[解题思维]
步骤一：审准题干，明确答题要求。本题考查学生运用文中观点分析实际问题的
能力。3篇文章“都体现了魏晋时期文学自觉的特征”指出了答题的内容，“请
结合材料一、材料二相关论述”明确了答题的区间，“从上述三篇作品中任选一
篇分析其对文学自觉的体现”限制了答题要求。
步骤二：精研文题，找准题文契合点。首先把握文学自觉的特征：作品具有文学性，
文体特征鲜明，思想活跃，重视人的价值，呈现作家生命活力、体验、才情；对文学
的审美特性有自觉的追求；表达自己独特的生命意识和人生体验等。作品是文学
自觉漫长过程中的一环。按照这些特征分析作品即可。
步骤三：分析材料，学用答题模式。文本观点＋作品特征＋联系文本印证文本观
点。
答案 《短歌行》：(1)准确而巧妙地运用了比兴手法，寓理于情，以情感人。(2)通
过宴会的歌唱，抒写了诗人求贤若渴的思想感情和统一天下的雄心壮志，是曹操
独特的生命体验的体现。(3)继承了《诗经》写实的特点，但情感内涵更个性化，在
诗歌文学史上具有承上启下的作用。
《归去来兮辞》：(1)多用借物喻人、对偶等手法，以六字句为主，朗朗上口，韵律悠
扬，体现了对文学审美性的追求。(2)描述了作者在回乡路上和到家后的情形，并
设想日后的隐居生活，表达了作者对当时官场的厌恶和对农村生活的向往，体现
了作者独特的人生理想与生命体验。(3)这篇辞赋自然率真，改变了汉大赋不见个
人性情的状况。《兰亭集序》：(1)注重文学审美性的体现，情景交融，整散结合，运用了对偶、借代、
夸张等手法。(2)作者感慨时光飞逝、人生短促，暗含着对人生的眷恋和热爱之情，
这是作者独特的生命意识和人生体验的表现。(3)本文具有玄理的意味，但又不是
虚妄空谈，逻辑性强，叙事写景和抒情议论融合，是序言文体的楷模。
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湘……）教师用书\\教师 word 文档\\微专题.TIF" \*
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考 60 篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师 word 文档\\微专
题.TIF" \* MERGEFORMATINET 情境化设置下的
信息类阅读创新题型突破
以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核
心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社
会生活情境和学科认知情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活
动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文
学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学科认
知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知
能力。
在现代文阅读Ⅰ中，也注重情境的设置，注重知识的迁移和能力的提升。最
近各地模拟题出现了较多的创新题，再此举几例，便于备考练习。
情境类型 情境设置 题目表述
(2021·山东名校联盟)某校“家乡文化”研究
研究性
小组要对本地文化进行探究，但不知采用哪些
学习活动 研究方法，请分析材料中体现的研究方法，为
个人体
该小组提供帮助。
验情境
(2021·江苏扬州最后一卷)学校校长办公室邀
拟写发言提纲 请你参加“利用新媒体，营造好氛围”的论坛
活动，请结合材料二、材料三，拟写发言提纲。
(2021·潍坊一模)作为文化主体，青年学生面对
展藏文物、古代作品等文化载体时，应当怎样
提出建议措施
做才能真正提升文化自信？请结合材料，提出
社会生
你的建议。
活情境
(2021·辽宁抚顺一模)作为一个作家，怎样才能
思想、行动和技巧
写出反映中华民族抗疫的好作品？请结合材
表达
料谈谈你的看法。
(2021·山东名校联考)假如你是一位自然文学
构思策划作品 的爱好者，计划创作一部自然文学作品，你会
学科认 如何构思这部作品？请结合材料加以说明。
知情境 (2021·济南一模)材料一已被《人民日报》“创
写征文登载理由 造性转化创新性发展纵横谈”栏目登载，请谈
谈其入选的理由。
边练边悟
(2022·聊城三模)阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一
新冠肺炎疫情不仅威胁着人们的身体健康，对人们的心理健康也形成一定影
响。及时有效开展心理疏导，切实保障人民生命安全和身体健康，是全面打赢疫
情防控阻击战的重要内容。社区工作人员身处疫情联防联控一线，要在守住防线
阻断疫情扩散蔓延的同时，加强人文关怀，做好心理疏导，帮助人们正确调适心
理，维护社会情绪健康稳定。
精准识别不同人群心理状况。精准识别是精准施策的前提。心理学研究表明
人在面临突发性危机时，会出现不同程度的焦虑、紧张等应激反应，甚至出现身体症状；反应过度，会损害自身免疫系统，导致身心疾病。因此，在疫情防控中，要
重点关注居家隔离人员、患者家属、病亡者家属等重点人群的心理状况，研判可
能出现的心理危机，及时开展心理疏导和干预，减少由负面情绪引发的非理性行
为；利用网格化管理优势，采取适当方式，了解社区人员的心理健康状况、对疫情
的认知态度等，通过分析评估，识别高危人群的心理问题。在此基础上，针对不同
群体的特点，实施分类疏导干预，缓解疫情带来的消极心理影响。
充分调动各方力量有序参与。“用众人之力，则无不胜也”。打赢疫情防控的
人民战争，必须紧紧依靠人民群众。在疫情期间做好社区心理疏导工作，需要更
多力量参与。研究发现，鼓励人们有序参与疫情防控或灾害救助，能促进心理调
适，消解负面情绪。要做好深入细致的群众工作，把群众发动起来，构筑起群防群
控的人民防线。充分发挥社区党组织战斗堡垒和共产党员先锋模范作用，统筹调
配社区干部、楼门院长、物业公司员工、居民群众、志愿者等社区力量。促进资源
整合，形成工作合力。
广泛普及疫情防控相关知识。疫情发生以来，一些人出现不同程度的担心、
焦虑和不安，这些都是正常的应激反应。但也有一些人缺乏医学常识，听信传言
谣言，产生过度恐慌情绪。疏导负面情绪，可以在社区建立以预防、预测为主的心
理健康工作机制，利用报纸广播电视、微博微信等平台主动发布疫情防控工作动
态，宣传各地疫情防控的先进经验和有效做法，普及推广科学防护知识，引导居
民正确理性地看待疫情，凝聚群防群控的社会共识；可以邀请医务人员、疾病防
控工作者在线宣讲，解疑释惑。
(摘编自《人民日报》)
材料二
遇到紧急事件时，人体内在的平衡被打破，机体会立即调动生理、心理系统
的反应，竭尽全力应对突发事件，进入应激状态。面对新冠肺炎疫情，很多人陷入
焦虑、恐慌之中。这不仅给身体和心理带来负面影响，而且长时间、聚焦式的心理
恐慌会对整个社会机体产生负面效应，因此对民众的心理疏导不可或缺。
实施心理疏导，须把握好两个原则：一是由于个体差异的存在，要针对不同
人群开展分类分级服务；二是专业、有序、符合伦理要求。当前的心理服务主要通
过热线电话和网络实施，运用专业技术和方法，为求助者提供针对性服务。疫情
初期，国家卫健委在心理危机干预方面予以指导；心理学界也迅速组织起来，通过心理热线、在线咨询等方式提供心理服务。但是短板也仍然存在，以心理援助
热线为例，目前各地社会组织，已经支持建设了几百条心理援助热线，但缺少统
一管理，存在重复建设、浪费资源的现象，对服务质量很难进行有效评估。
社会心理受很多因素的影响，其中一个核心因素是信息传播。病毒通过多种
途径影响身体健康，疫情则通过信息影响社会健康。如果真实的信息能跑赢病毒
自然就能减缓人们的焦虑，缓解负面情绪。心理支持不能狭义理解为只是消除负
面情绪，更重要的是激发正面情绪。在媒体的信息宣传中，应当强化事实传播，多
一些科学知识和防控进展，多一些展现国家力量、人性光辉的内容，从而引导民
众建立理性积极的心理状态。
(摘编自《光明日报》)
材料三
日前，记者采访了刚刚出版的《新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指
导手册》一书编委会主任、陕西师范大学校长、中国心理学会原理事长游旭群教
授。
记者：________
游旭群：总体来看，作为一种压力事件，疫情给我们造成的心理影响主要表
现在认知、情绪与行为三个方面。比如大家这两天会特别关心疫情相关信息，信
息不够明确时会产生认知冲突、无所适从、注意力难以集中等情况，都属于认知
上的变化；同时，情绪上容易紧张、恐惧、担忧、责备，甚至是抑郁和愤怒；从行为
方面来看，大家的生活节奏也会出现很大变化，如出行受限、社交减少等。应当注
意的是，这几个方面是相互联系、相互影响的，比如恐惧会加剧我们对疫情的非
理性认知，生活节奏的变化又会加剧情绪的紧张感等。
记者：我们如何评价自己的心理健康指数？
游旭群：受疫情影响程度不同的群体，比如重症患者和普通民众，他们在心
理反应上必然存在差异。对于重度应激反应，我们可以借助专业的心理测评手段
和诊断技术进行评估和治疗。对普通人群来讲，应激反应比较微弱，并未达到临
床标准，在自我心理健康评估时，可以依据下面几个基本原则：一是生理活动正
常，关注自己睡眠、饮食是否规律、免疫力是否下降等；二是情绪反应适度，是否
存在过度焦虑、持续抑郁、易激怒等现象；三是社会功能良好，是否存在自我封闭
回避社交、兴趣减退等现象。通常来讲，只要这几个方面没有明显的变化，就无须过度关注和紧张。
记者：最急需心理援助的是哪部分人群？
游旭群：我认为，目前最需要心理援助的有两个群体：一是确诊感染的重症
患者及其亲人，二是在救治一线奋战的医护人员。这两个群体面临的压力最大，
最需要相应的心理支持。
记者：________
游旭群：一般来说，可从两个层面获取心理支持：一是个人层面，也就是通过
个人努力，充分调动个人资源进行自我支持和维护，从认知、情绪和行为三个方
面进行自我调节。
获取心理支持的第二个层面就是社会层面。人是社会动物，生活在各种各样
的人际圈中，有效利用来自他人、群体和组织的社会支持是应对压力的重要途径
通过专业团体获得更多可靠的信息支持，通过家庭、亲人、朋友获得更多的情感
支持，通过政府部门、所在社区、工作单位等获得更多的组织支持，都是行之有效
的方法。
(摘编自《光明日报》)
1.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A.面对疫情，人们出现不同程度的焦虑、紧张，属正常应激反应。但反应过度，也
会损害身体健康，有必要进行心理疏导和干预。
B.社区工作人员身处防疫一线，面对疫情，心理压力大，我们需要利用网格化管
理的优势了解他们的心理状况，并对其进行心理疏导。
C.受疫情影响程度不同，人们的应激反应也不尽相同，加上存在个体差异，因此
开展心理疏导和心理干预需分级分类服务。
D.虽然国家卫健委、心理学界、社区工作人员已开展心理疏导工作，多方面提供
心理服务，但心理援助仍有不足之处。
解析 “社区工作人员”应为“社区人员”。
答案 B
2.下列各项中，不能为居家隔离人员提供心理支持的一项是( )
A.通过唱歌、体育锻炼、向朋友倾诉，或者大哭一场等方式来宣泄自己的负面情
绪。
B.借助正念、冥想、听音乐、深呼吸、积极想象、头部按摩等方法使心理放松。C.打热线电话，或借助自助咨询App等向心理学界寻求心理援助，获取心理健康
知识。
D.养成良好的卫生习惯，勤洗手，出门戴口罩，不聚集，与人交往保持适当距离。
解析 D项可有效防疫，但与心理无关。
答案 D
3.根据三则材料，下列说法不正确的一项是( )
A.三则材料都提到要为人们提供心理服务，切实保障人民生命安全和身体健康。
所以，面对疫情，需要医学防控，更需要心理防“疫”。
B.调动群众积极有序参与疫情防控，既有利于加快防疫战争的胜利进程，也可以
有效缓解自身的焦虑情绪。
C.疫情会在认知、情绪与行为三个方面给公众造成心理影响，如疫情信息不够明
确，以上三个方面便会互相影响，以致形成恶性循环。
D.受疫情影响，人们的心理应激反应也不同。对普通人来说，应激反应比较弱，如
果未达到临床标准，就无须过度关注和紧张。
解析 “未达到临床标准”说法错误，原文是“只要这几个方面没有明显的变化
就无须过度关注和紧张。”
答案 D
4.材料三作为访谈录，采用“问答式”行文。请结合游旭群教授的回答，在文中横
线处补充记者提问。
答案 ①疫情对一个人产生的心理影响到底有哪些？②这两个群体如何获得心
理支持？
★5.假如你的朋友现暂居国外疫区，你很担心他(她)的心理状况，请结合三则材料，
给他(她)发条微信，提供几条建议。
答案 ①你平时可以多参加一些疫情防控和灾害救助的公益活动；②在家也可以
经常看看报纸、听听广播，了解一些疫情防控工作动态和科学防护知识；③每天
要保持一个好心情，从认知、情绪和行为三个方面来自我调节。
