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现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读
复习任务群一 小说阅读
复习任务一 突破综合选择题
(30分钟 22分)
题组一 对点练
一、阅读下面的文字，完成1～2题。(6分)
路 标
王愿坚
天边上，最后那一小块挂着晚霞的云彩，轻轻飘闪了一下，眨眼工夫就消失了
夜色，像块奇大无比的灰布，悄悄地伸展开来，罩住了整个草地。
通信员罗小葆一手拄着那根用来探路的木棍子，一手抓着腰间那块小木牌，
呆呆地看着这夜幕四合的情景，不知要往哪里走。
过去的六天里他都是跟在连队里走的，他用不着打问路线，用不着辨别方向，
只要把自己那块心爱的小木牌往老班长背包上一挂，瞅着它一步不落地走就行了
那块识字木牌，比一本书略大点儿，刮得溜平，上面还刷了两遍桐油。这是在遵义
地区休整时，老班长给他做的。从那时候起，他每天请小文书在上边写上几个生
字，然后一边走，一边认。
谁想到就在今天中午时分，部队遭到了突袭，老班长在战斗中负了重伤。就在
老班长被扶上担架的时候。他突然挣扎着欠起了身，把识字牌递到小罗手里，指
着上面新写的“北上抗日”四个字，问道：“都认识啦？”
“认识……”小罗的喉咙哽住，说不下去了。他扑在了老班长的怀里。
“意思呢，一定要搞清楚，这是个战略问题哩！”老班长把小罗抱紧了，像过
去一样讲起来，“毛主席说过，往北走，出草地，到陕北，去……”他急剧地喘息
起来。
“去迎接抗日高潮！”小罗一下子把话接过来。
他想起要去给老班长弄点儿水喝。可当他找来了一小碗干净的清水的时候，
连队已经走远了。于是，他掉队了。到了这时，他才更加深切地体会到跟在队伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨别方向的重要。
一个个草墩被他踩到了脚底下，一道道烂泥河沟被他跨过了……
忽然，在他的眼前出现了一星火光。这火光，被草地的水汽笼罩着，发出一环
环色彩斑斓的光圈，映照着这黑沉沉的草地，也照亮了罗小葆的心头。
一堆堆篝火余烬的旁边，同志们有的躺着，有的背靠背坐着，都在香甜地睡着
罗小葆小心地绕过他们，走向一堆还在燃烧着的篝火边，这才看见在对面还坐着
一个同志。只见这个同志坐着一个小衣包，一只臂肘靠在一只铁皮箱子上，膝盖
上搭着一张地图，正在聚精会神地看着，看一会儿，抬起头，凝神思索一会儿，拿
红铅笔在图上做个记号。
他看着那个同志手里的地图，忽然生出了一个念头。这个念头是如此强烈，终
于使他憋不住低低地喊了声：“报告！”绕过火堆，走了过去。
那个同志慢慢地从地图上面抬起了头。
看着那慈祥的笑脸，罗小葆的拘束一下子消失了。他又向前迈了一步，指着地
图说：“你是领导同志吧，你一定知道明天的行军路线……”
“路线，当然有啰！”领导同志抓住了小罗的手，拉他在铁皮箱子旁边坐下，
指着地图上的一个红圈，说道，“看，一直往北，走上半天多点，就是班佑——就走
出草地了！”
“真的？！”罗小葆高兴地叫了声。
“来，先开饭！”领导同志用笔杆夹起了一粒胡豆，吹了吹，轻轻放到了小罗
的手心里，然后从文件箱上的一个大铜墨盒底下抽出一张纸，动手写起字来。
“不，我也还有任务哩！”罗小葆把擦干净了的识字牌放到领导同志面前，要
求道，“我今天的课还没上呢！同志，教我几个字吧！”
“学习？好！”领导同志看着识字牌，赞许地点了点头。他拿起毛笔，转身把
笔尖在身边草叶上的露珠里蘸了蘸，又在墨盒里匀了匀，挥笔写下了四个大字。
他用笔尖指点着，逐字念着：“向、北、前、进！”
罗小葆也跟着念：“向北前进！”
“向，就是方向的向……”领导同志逐字讲解起来。他那浓重的湖南口音，语
调很慢，讲得那么仔细，又那么清楚。
罗小葆用心地听着。随着讲解，在他面前展现出了一幅壮丽的情景：浩浩荡荡
的红军队伍，正在向着北方，向着陕北的高原大步前进。
“字，就这么讲。”领导同志讲完了，又和蔼地问道，“那么，为什么要‘向北前进’呢？”
“我们红军要北上抗日。”
“还有呢？”
“还有，”小罗歪着脑袋想了想，“那里有陕北根据地，我们红军可以休息，
整顿，发展……”
领导同志点点头，高兴地笑了。他亲切地揽住了小罗的肩膀。
罗小葆念着，认着，写着，把这几个字记在了心坎上。这四个字和领导同志的
讲解把他引向了北方，引进了一个新的天地。仿佛眼前这一堆篝火化成了一簇花
像他家乡的映山红一样的花，这是陕北根据地。
罗小葆醒来的时候，天已亮了。东天上一抹朝霞正在上升，扩展，在广阔的草
地的东侧，一轮红日正跃出地平线，把整个草地照得透亮，火红。
这时，一个背驳壳枪的红军战士走过来，微笑着说： “毛主席要我等部队出
发的时候再叫醒你。”
罗小葆惊住了：“毛主席？”
“是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？”
罗小葆急问：“毛主席在哪儿？”
“在前边！”警卫员朝北一指，“带着部队出发了。”
罗小葆激动地一跃而起，向着部队走去的方向奋力跑去。
红军长征的部队，正一路路、一行行，踏着开满鲜花的草地，向北走去。他们
走着，在没有路的荒凉草地上踩出了路。
罗小葆跑了一程，来到一棵丈把高的树下。他停住了脚，注视着正在走向前来
的红军队伍。突然，他折下了一截树枝，把他那心爱的识字牌牢牢地挂在树杈上。
“向北前进”四个亮闪闪的大字，像一个金色的路标，指向革命进军的方向。
(有删改)
★1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( )(3分)
A.一块普通的小木牌，先是作为识字牌，再成为“金色的路标”，意义层层深化，
人物形象更突出，主题更鲜明。
B.老班长身负重伤依然不忘叮嘱罗小葆要认好、读懂“北上抗日”，体现出老班长
不怕牺牲的精神和对革命路线的坚定。
C.罗小葆主动问行军路线，领导同志为他写路线、讲路线，并一起讨论路线，写出
小罗对“路线”的认识逐渐深化。D.罗小葆把自己心爱的识字牌挂在树杈上，是因为毛主席正确的战略思想给了他
力量和信心，他想以此来鼓舞革命同志。
解析 B项，“不怕牺牲的精神”错误，当时老班长是身负重伤，体现老班长对革
命路线的坚定、对通信员罗小葆的关怀。
答案 B
★2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分)
A.小说以追赶大部队的罗小葆为人物线索，以反复出现的小木牌为事物线索，两
条线索相互交织，相互作用。
B.小说借罗小葆回忆老班长教自己识字的情形，刻画了老班长形象，倒叙的方式
使故事一波三折，增强了可读性。
C.画波浪线的句子中，“夹”“吹”“放”等动作描写，刻画了毛主席平易近人、
关心爱护普通战士的形象。
D.罗小葆与老班长、毛主席、警卫员的三个对话场景，构成了故事主体，有利于推
动故事发展，巧妙塑造人物。
解析 B项，“倒叙的方式使故事一波三折，增强了可读性”错误，第三段到第八
段应该是插叙，补充说明罗小葆是怎么掉队的。
答案 B
题组二 综合练
二、阅读下面的文字，完成3～6题。(16分)
文本一
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，
两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员
是流动的，经常分配在各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早
就该不参加主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个
半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要
求规格，而且要教架势。因为规则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直
了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯
田下边沟岸上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春
就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，
和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住就像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指
头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个
看来真像用树枝做成的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱
们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父
子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。”
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说： “怨不得我们学不会，谁让我
们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫
你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以
后又要机械化了，你们的手也用不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双
手，仍然觉着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿
孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说
“这双手可还没有享过这个福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太
细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了
一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说： “慢慢用着就合适了！”老人
带好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红媳妇说：“暂且给我
放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“戴
上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活
儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说： “现在这些杂活计又不
用您教多少技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉
袄，用新腰带束住腰。满红媳妇说： “这回可带上您的手套吧！”说着把手套给
他拿出来，他带上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都
不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看；见
买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别
人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他
觉得人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一
只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢
在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走
了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对
不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而
售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大
会。他除换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。
会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不了，
直到第四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人
们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所
因为刚刚装修完，院子还来不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不
太顺当。他想：“把它转过一边不就好走了吗？”他把手套卸下来放在阶台上，
就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手套又丢了。“算了，不找它
了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招待所的员工帮他
找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你
们吧！我这双手是戴不住手套的！”
文本二
我也曾写过一些短篇小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总
得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心
欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。
作品文字极为朴素严整，相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验
非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐
怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。事情
本来不相干，而设法用一条线穿上，就显出些艺术的手段。我看得出：树理同志知道多少关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可
是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性
格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可
是创造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大作，
而是大题小作，篇幅不长，而意义很大。
(摘编自老舍《读〈套不住的手〉》，有删改)
★3.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分)
A.小说通过对一个饱经沧桑老农民的手的真切描绘，刻画出一位农业生产技术、
思想觉悟都很高的农民形象。
B.小说的语言既质朴平易又生动幽默，如“真像用树枝做成的小耙子”，口语化很
明显，达到了通俗化和艺术化高度统一。
C.小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正“手”的故事，再集中讲述“手
套”的故事，后者是对前者的延伸。
D.小说通过对像陈秉正这样的劳动人民的赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质
间接批判了当时社会上一些歧视劳动的现象。
解析 D项，“间接批判了当时社会上一些歧视劳动的现象”错误。
答案 D
★4.下列与文本有关的说法，不正确的一项是( )(3分)
A.赵树理在创作上特别注重从农村生活和劳作中选取题材，语言生动活泼又通俗
易懂，具有独特的艺术韵味，体现了他一贯的写作风格。
B.老舍认为，作品抓住了人物的典型特征，对陈秉正老人的手进行特写，以小见
大，比《老农陈秉正传》的艺术效果要好。
C《. 套不住的手》构思巧妙，老舍赞其以“手套”串联情节，故事有起有落，让人
意识到：这是一双普通农民的手，也是一双不平凡的手。
D.标题“套不住的手”，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读
者的阅读兴趣。
解析 B项，“比《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误。
答案 B
5.赵树理是如何刻画陈秉正这一人物形象的，请结合文本简要分析。(4分)
答案 ①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳动的形象。②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨
“这双手可还没有享过这个福！”最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！”
③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到
“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他
为集体和他人着想的特点。④侧面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍
和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的
劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。
6.老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合文本一，分析作者在谋
篇布局上的“窍门儿”。(6分)
答案 ①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何
套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节一波三折。文章以“手”为线
索展开，把两次戴手套、两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。
③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王
新春都怕和他握手，最后交代他的手都是因为从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实
的劳动人民形象。④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我
这双手是戴不住手套的！”结局出人意料又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高
的劳动者形象。
