复习任务群一　小说阅读_1.2025语文总复习_2024年新高考资料_1.2024一轮复习_2024年高考语文一轮复习讲义（部编新高考版）_赠word补充习题库一套_第一部分现代文阅读

现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读 ——基于提高审美鉴赏能力和阅读写作能力的文学类文本阅读 复习任务群一 小说阅读 ——在人物、情节与环境中体验别样人生 (2021·全国新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～4题。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一 块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒 转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得 吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前 的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有， 带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨， 只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木 匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新 闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来 了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。 ” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字 胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高 些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起 来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒 住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没 有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。“一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。 ” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧 看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲 直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不 相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也 在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行 山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜 农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿 起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。 ” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门 烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一 年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们 就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时 代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看 看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下： “我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 第一步：划分层次，初识情节。小说共51段，可分为四个层次： 故事开端(第1段)由传统名著引出“石门阵”； 故事发展(第2—45段)故事展现群众对日寇的同仇敌忾； 故事高潮(第46—50段)突出主旨，只有保卫国门才能守住家门； 故事结尾(第51段)王木匠对国泰民安生活的渴望。 第二步：依托情节，初识人物。小说中的主要人物：王木匠。其形象特点：①擅长讲 故事；②心灵手巧，技艺高超；③憎恨敌人，热心打击敌人，保家卫国。 第三步：抓住时空，初识环境。(1)看题目，《石门阵》跟战争有关，战争题材。(2)看 注释，“延安，1938年秋”。交代地点、时间，可知诗人前往革命圣地“赤都”，抗 战初期。 第四步：提炼整合，初识主题。《石门阵》叙述木匠王生枝讲述“石门阵”的故 事，小说通过讲述“石门阵”的故事表现抗日游击队的机智和勇敢，表达了对共 产党 军队的信任和由衷的赞赏 。只有保卫国门才能守住家门，只有中国共产党才 能为民族谋解放。 1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( )(3分) A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹 解析 本题考查考生理解和分析文章内容的能力。学科核心素养：审美鉴赏与创 造。A项，“为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。后文的故事情节与王木匠“用 煤油箱改造水桶子”并无关联。C项，“确有其人”错误。“大致还不错”“门是用砖头堵的”“那有什么关系，石头门说起来好听一点”，说明王木匠所讲的故 事大体是真实的，但也有个人加工的成分，所以是不是“确有其人”不能确定。D 项，“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误。从原文最后一段看，他 没有做出理想中的衣橱，不是因为追求手艺完美，而是因为国家正遭受日本侵略 社会生活不安定。 答案 B 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石 门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子， 有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠 的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使 小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 解析 本题考查分析鉴赏作品艺术特色的能力。学科核心素养：审美鉴赏与创造 D项，“使小说的主题更加多元”错误，小说的主题就是表现抗日战争中人民的 乐观主义精神，这一结构并不能使主题更加多元。 答案 D 3.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分) 答案 ①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文， 引发听众的好奇与追问。(意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理也可) 4.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) 答案 ①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事 加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王 木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才 能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。(意思答对即可。如有其他答案，只 要言之成理也可)凸显核心价值，提升审美能力，渗透对红色主题的传承。选材趋向对人生、社会的 思考。 (1)2020年新高考全国卷Ⅱ的文本选自双雪涛的短篇小说《大师》，小说塑造了一 个既普通又极不平凡的“大师(父亲)”形象，他执着追求，棋艺高超，却看淡胜负， 不贪图名利，还富有同情心，以义为先，让人尊敬，又引人深思。 (2)2021年新高考全国卷Ⅰ的文本选自中国现当代诗人卞之琳1938年创作于延 安的短篇小说《石门阵》，小说中提到“守住了大门，不用关二门”，寓意只有保卫 国门才能守护家门，从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇 的同仇敌忾、对国泰民安生活的渴望，引导考生从革命斗争时期的社会生活中体 会中国共产党人为民族谋解放、为人民谋幸福的精神。 (1)考查考生整体把握、细节分析和综合鉴赏文学作品的能力。考生需要了解文学 作品中反复出现的事物(细节)的一般作用，再结合具体语境，分析其在主题、形象、 环境、读者等方面的作用。 (2)考查考生通过人物的关键语言分析人物的性格特征、把握作者或作品主要意 图的能力。考生需要联系语句所处的位置，联系背景、主旨、对象等来理解其具体 含意。 (3)深化基础，注重课堂学习，实现教考衔接。 小说以大量对话展开木匠讲石门阵的精彩故事，以故事套故事的结构呈现，试题 由此出发，引导学生突破传统阅读惯性，进入作品情境，产生情感共鸣。第8题让 考生回答王木匠解说石门阵时运用反复手法讲述的效果，题目讨论的不仅有反复 的修辞手法，还有小说的叙事方法。对小说叙事方法的讨论在部编本必修和选择 性必修教材中，诸如《百合花》《大卫·科波菲尔》及《老人与海》等作品多有涉及。 小说阅读还会重点考查有关叙述、人物、情节、主题、语言等方面的内容。客观题 注重对小说艺术手法的考查，主观题注重对文本内外之间的联系的考查等。复习任务一 突破综合选择题 ——抓好3步骤5类型，把握内容和艺术特色 一、分析常见设误5类型 新高考全国卷小说阅读的选择题依然为四选一的形式，题干要求为“下列对 小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”。其中“思想内容”方 面包括人物性格和心理的概括分析、故事情节概括及作用分析、环境特点及作用 分析、小说主题概括和审美取向分析等；“艺术特色”方面包括人物描写的手法 及作用分析、情节结构的技巧及作用分析、环境描写的手法及作用分析、语言风 格赏析等。命题人在命制选项时主要扣住情节、环境、人物、主题及技巧等几个关 键词来命题。 设误类型 选项示例 错例分析 (1)选项“这表现出一个民间高手 始终得不到正式认可的郁郁不得 (1)(2020·新高考全国卷Ⅱ， 志”错误，从文中来看，父亲态度 T6－B)父亲下棋多在街头， 谦和，与人下棋从来只下三盘，不 这表现出一个民间高手始终 “挂”东西，最后一盘还总是故意 得不到正式认可的郁郁不得 输给他人，体现出一种棋艺高超又 志。 淡泊名利的君子风度，并没有“始 人物概 终得不到正式认可的郁郁不得志” (2)(2019·全国卷Ⅱ，T7－B) 括不准 之情。 老舞蹈师在一个早晨，“以 为周围没有人，便做起一连 (2)选项从老舞蹈师做“一连串奇 串奇怪的动作来”，他之所以 怪的动作”中概括出“他出身高 避开别人，是因为他出身高 贵、性情高傲、孤芳自赏”不妥。从 贵、性情高傲、孤芳自赏。 文本来看，老舞蹈师避开别人，是 因为怕别人知道他对过去生活的怀 想。 (2019·全国卷Ⅲ，T7－B)谢 主任感慨报道中基层干部的 选项将赶车老人对挑抬活路的农民 事实陈 “肩膀硬”，而赶车老人随后 们的夸赞说成对谢主任的“予以嘲 述混乱 提及这一带做挑抬活路的农 讽与回击”，将这种想法说成另一 民们“肩膀最硬”，对谢主任 种想法，事实陈述混乱。 予以嘲讽与回击。 (2019·全国卷Ⅰ，T7－D)文 选项对文中使用的“水利局”“时 中有意使用“水利局”“时 语言理 装表演”“摩登”等词语的作用理 装表演”“摩登”等现代词 解错误，其实这些词语重在显示这 解不当 语，以游戏笔墨颠覆了“大 篇文章的现实讽刺意义，而不是传 禹治水”的严肃性与真实 达历史的虚无感。 性，从而传达出历史的虚无感。 “渲染了此处的生机与野趣，烘托 (2020·全国卷Ⅱ，T7－C)小 了老董的童心与快乐”分析错误。 松鼠跳到地上，“像人一样 此处描写小松鼠是为下文“老董 评价理 站起了身，前爪紧紧擒着一 说，它也识得宝呢”做铺垫，同时 解失当 颗橡子”，渲染了此处的生机 推动情节向“捡橡碗”方向发展。 与野趣，烘托了老董的童心 且从小说的情节和人物形象塑造来 与快乐。 看，小说并没有表现老董的“童 心”。 “都是通过描写人挑战大自然…… (2020·全国卷Ⅰ，T7－D)小 来塑造海明威式的‘硬汉’形象” 说主旨与《老人与海》较为 文本评 分析错误。《老人与海》是通过圣地 接近，都是通过描写人挑战 亚哥与鲨鱼的斗争，表现“硬汉” 述失据 大自然或者投身不甘平庸的 精神。本文表现的是尼克和乔治不 冒险生活，来塑造海明威式 甘平庸，热爱冒险生活，并没有塑 的“硬汉”形象。 造海明威式的“硬汉”形象。 二、关注命题两大能力点 (一)思想内容的分析与概括 命题角度 具体解说 解题指导 选项提到某一个或某几个情 首先细读选项，找出关于情节方面 节，概述情节，错误类型为张冠 的敏感点，确定原文区域；然后根 李戴、颠倒顺序、无中生有等； 情节方面 据相关语境，概括情节，并思考情 或就其情节的前后顺序命题， 节作用；最后将原文与选项进行对 错误类型主要为夸大或缩小某 比，看选项表述是否正确。 个情节的作用。 错误类型主要为对人物性格 首先阅读选项，根据选项中的关键 人物形 (形象)特点或对人物的作用解 词，确定文本对应区域；再根据小 说错误，或将次要的解说成主 说主旨判断出主要人物或次要人物 象方面 要的、故意夸大人物作用、无中 及其作用；最后将原文与选项进行 生有等。 比对，判断选项表述是否正确。 首先根据选项确定原文区域，区分 是自然环境还是社会环境；然后阅 选项对环境的特点、作用及描 读相关区域，根据环境描写的氛围 典型环 写手法的理解和分析。错误类 来判定其特点，再根据特点考虑其 型主要为环境特点概括不准 境方面 对人物塑造、情感表达的作用；最 确、环境作用分析不到位等。 后将原文与选项进行对比，看选项 表述是否正确。 选项对小说的思想意义的解 说，对小说中作者的情感意蕴 通过快速阅读文本，基本把握小说 主旨或情 或价值取向，即作者的情感态 的主旨或情感，抓住选项中表述主 度、喜怒褒贬等的判定与解说。 旨或情感的关键词，与读文后对文 感方面 选项对小说主旨或情感的表 本主旨的判定进行比对，迅速判定 述，有时拔高，有时曲解，有时 选项的正误。 无中生有。结合语境，理解词句具体含意；或 错误类型主要为语句含意理解 语言方面 者根据掌握的语言风格特点来界定 不当、语言风格分析不当。 选项表述的正误。 (二)艺术特色的理解与鉴赏 命题角度 具体解说 解题指导 掌握情节方面的手法及其 选项对某一个或某几个情节所采用的 作用：叙述类手法及其作 情节方面 手法进行界定，或对手法作用进行分 用、情节构思类手法及其 析。 作用等。 人物形 错误类型主要为对人物塑造的手法判 掌握各类塑造人物的手法 断不准确或对手法作用分析不恰当。 的内涵及作用。 象方面 选项对环境的描写手法的判断及其作 典型环 掌握环境描写手法的内涵 用的分析。错误类型主要为手法判断不 及作用。 境方面 准确或手法作用分析不到位。 以小见大：采用小事情来 选项对主旨或情感的表现手法(以小见 表现大主题。 主旨或情 大、卒章显志、对比、借景抒情等)判断 卒章显志：在文章结尾 感方面 不准确。 时，用一两句话点明中 心、主题。 修辞手法、描写手法判断不准确或作用 掌握修辞手法、描写手法 语言方面 分析不恰当。 的内涵及其作用。 三、遵循“3步骤”，准解鉴赏性选择题 边练边悟 阅读下面的文字，完成后面的题目。 遍野荆花 厉周吉 在怪石嶙峋的山坡上，王亮小心翼翼地攀爬着。爬累了，就坐到山石上挠一阵头。遇上难以解决的事，王亮有挠头的习惯，挠来挠去，头发越来越少。这不，今 天又把本就稀疏的头发挠掉了无数根。 崮崖是个小山村，全村500多口人，只有不到300亩山岭地，却有6 000多亩 山场。可这么多山场有什么用？这是水源缺乏、土壤贫瘠、几乎连一棵大树都长 不起来的山岭呀！凭自己的本事，让老百姓靠这些山岭富起来，那真是痴人说梦 可即便是梦也必须做呀，谁叫自己是县里派到这个村的第一书记呢！带领这 个村快速脱贫是自己义不容辞的责任。 爬到山腰，王亮已经累得气喘吁吁了。站在这里放眼四望，山野怪石遍布，植 被稀疏。多数植被是一种叫荆棵的低矮灌木，偶有几棵针叶松、刺槐之类的，也长 得歪歪扭扭，一副苦大仇深的架势。他的心里更加迷茫了。 再往上爬，山坡更陡了，王亮虽然累得浑身冒汗，但还是硬撑着继续往上爬， 他在心里暗暗鼓劲，一定要爬上山顶！ 快到山顶时，他脚下一滑，多亏拽住手边的一株荆棵才没摔倒，当他站稳身 子时，发现几乎将那株荆棵拔出来了。 他仔细一看，这棵荆棵植株虽小，根部却遒劲有型，像极了奔跑的骆驼，非常 好看。他把荆棵拍照后发到微信朋友圈，竟有好几个人争着买，争来争去，把价格 抬高到100多元。一棵100元并不多，可是几百万棵呢！这里的6 000多亩山场 几乎全部长满了荆棵呀！如果把这些荆棵加工成盆景，即便每棵卖三五十，也是 一笔很可观的财富呀！ 回到村里，王亮很快就拟好了脱贫方案。这夜，他兴奋得几乎一夜未眠。第二 天是村里的议事日，等大家到齐，王亮就匆忙宣读了脱贫方案。他们听完，面面相 觑了许久，最后又把目光汇聚到王亮身上，王亮顿时被他们看得心里发虚。 “这办法真好！我们以前怎么就想不到呢！”直到村主任张凯带头说好，大 家才纷纷跟着称赞起来。王亮做事干脆，再加上第二天他要去县城参加一个培训 就当场把任务安排了下去，有负责挖荆棵的，有负责整理定型的，有负责网上宣 传的…… 等半个月的培训结束，王亮兴冲冲地回到村里，才知道工作几乎没有一点进 展。王亮气得随手拿起一块山石，奋力扔出去，山石落地时惊得一只正在打盹的 瘦狗落荒而逃。 “我算是知道你们受穷的原因了，思想跟不上，行动也跟不上！你们不知道在经济飞速发展的今天，半个月的时间有多么重要……”王亮把村主任张凯一顿 好训，“你必须给我解释清楚，你们在这件事上，为什么迟迟没有行动！”张凯沉 默了许久，才解释说：“那天您事先没和我们交流就宣读了脱贫方案，因为您是 上级刚派来的，大家都没好意思直接提反对意见，其实荆棵值钱的事村里人早就 知道，不过以前谁也没想把荆棵刨出来卖钱。这地方自然条件差，即便一株很不 起眼的荆棵也可能是经过几十年甚至几百年才好不容易长成的，如果把这些荆棵 刨掉了，环境就更差了。这些日子，我们讨论来讨论去，最后还是达成一致意见—— 宁愿继续受穷，也不发这样的财。” 张凯说完，王亮觉得脸上火辣辣的，比被人当众打了几耳光还难受。 转眼间，荆花遍野的夏天来临了。这天，王亮和张凯爬上村东的一个山头，站 在山顶放眼四望，整个山野到处是淡紫色的荆花，微风徐来，荆条轻摆，花间蝶飞 蜂舞，鸟鸣啁啾，空气里弥漫着淡淡的清香。 他们禁不住相视而笑。 原来，在王亮的脱贫方案被否决后，经过集思广益，崮崖村终于找到了一条 适宜的脱贫之路，那就是利用这遍野荆花，大量养蜂并生产纯正的荆花蜜。 崮崖村生产的荆花蜜，色如纯净琥珀，入口留香绵长，投放市场后供不应求。 从此，这遍野荆花成了村里永不枯竭的财富之源…… 1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是( ) [解题思维] 第一步，标注敏感点(黑体 第二步，找全对应点 第三步，落实设误点 字为敏感点) 第2、3段：崮崖是个小山 命题点：人物身份、情节 A.王亮是县里派到崮崖村 村……这是水源缺乏、土 与环境 的书记，他的责任是带领 壤贫瘠、几乎…… 选项敏感点在原文中都能 这个村快速脱贫，但是这 谁叫自己是县里派到这个 一一找到对应点，根据下 个村的自然条件恶劣，所 村的第一书记呢！带领这 文情节可以看出，王亮的 以他面临着严峻的考验。 个村快速脱贫是自己义不 确“面临着严峻的考 容辞的责任。 验”，此选项正确。 命题点：情节内容概括与 人物心理概括 B.通过艰辛的实地考察， 王亮找到了将荆棵加工成 第4、5、6段对应“实地考 盆景出售的脱贫方案，但 第4～10段 察”，第7～9段对应“脱 是最终方案没有得到村民 贫方案”，第10段“工作 们的赞同，他觉得很难 几乎没有一点进展”对应 受。 “没有得到村民们的赞 同”，第10段中“奋力扔山石”对应“他觉得很难 受”，此选项正确。 第11段：张凯沉默了许 命题点：情节内容概括 久，才解释说：“那天您 由原文“那天您事先没和 事先没和我们交流就宣读 我们交流就宣读了脱贫方 C.王亮迫切地想带领村民 了脱贫方案，因为您是上 案，因为您是上级刚派来 级刚派来的，大家都没好 们脱贫致富，但他太急于 的，大家都没好意思直接 求成了，并没有了解村民 意思直接提反对意见…… 提反对意见”可知，“村 这地方自然条件差，即便 的真正愿望，导致村民们 民们不敢当面提出反对意 一株很不起眼的荆棵也可 不敢当面提出反对意见。 能是经过几十年甚至几百 见”是因为顾忌王亮的身 年才好不容易长成的，如 份，而不是“没有了解村 果把这些荆棵刨掉了，环 民的真正愿望”。此选项 境就更差了……” 错误。 命题点：主题与人物性格 概括 “农村扶贫”在文中有明 D.小说紧扣农村扶贫的主 确的对应点“快速脱贫是 题，既表现了村民们的善 自己义不容辞的责任”， 良、质朴，也表现了扶贫 全文 村民性格在否定第一次脱 贫方案中得以展现，扶贫 干部们的艰苦、执着和睿 干部的“艰苦、执着”在 智，传达出美好的愿景。 爬山、寻找方案中得以展 现，“睿智”在出台第二 扶贫方案中得以展现。此 选项正确。 答案 C 2.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是( ) [解题思维] 第一步，标注敏感点(黑体 第二步，找全对应点 第三步，落实设误点 字为敏感点) A.开头写王亮“今天又把 命题点：情节手法及其作用 本就稀疏的头发挠掉了无 数根”，引出下文叙写发 前五段 开篇写王亮“头发稀疏”，突 出其形象特征，引出下文爬山 现荆棵的价值、找到脱贫 致富的路子。 的目的，此选项正确。 命题点：人物描写手法及其作 B.小说运用语言、心理、 用 细节描写等方法来正面塑 造扶贫干部的形象，将其 全文 原文有对人物的语言、心理的 正面刻画，但没有对人物形象 置身在农村典型环境之中 的正面细节刻画，此选项错 来凸显脱贫致富的主题。 误。 C.文中写王亮绞尽脑汁帮 命题点：情节手法及其作用 村民找到致富办法，村民 资源匮乏下“绞尽脑汁”可 却“宁愿继续受穷，也不 8～11段 见“难度之大”，找到致富办 发这样的财”，这样的安 法心里“高兴”，村民的反应 排一波三折，增加了情节 又使王亮心情跌到“谷底”，波澜。 故事波澜起伏，此选项正确。 第16段：崮崖村生产 命题点：情节手法及其作用 的荆花蜜，色如纯净 D.结尾采用留白手法，言 有尽而意无穷，让找到致 琥珀，入口留香绵长， 详写寻找脱贫办法，略写“荆 富方法的农村生活富有诗 投放市场后供不应 花蜜”，言有尽而意无穷， 求。从此，这遍野荆花 意美，升华了小说主题。 成了村里永不枯竭的 “遍野荆花”又使文章富有 诗意，此选项正确。 财富之源…… 答案 B 复习任务二 赏析故事情节 ——梳理情节，探究人物性格的发展历程 情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感 知文章的起点。高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节作用题、情节手法 题。由近3年的考卷可以看出，情节作用分析题和情节手法鉴赏题是考查的热点， 并且二者常综合在一起考查。 突破一 概括情节 一、情节构成 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、 结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背 景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y25.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y25.TIF" \* MERGEFORMATINET二、情节结构安排 情节结构安排除了上面提到的基本模式外，还有以下几种较为常见的方式： (1)传统小说模式(线性结构模式) 常见模式 解读 基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式 单线结构 前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这 样的结构模式。 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹 并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高 潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情 摇摆式(一波三折式) 节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现 了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄 的魅力。 以人物在特定场景中富有个性的对话构成作品的主体。 言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明 对话式 快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物 的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来； 在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。 (2)外国小说模式 常见模式 解读 作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉 得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环， “延迟”式 实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿五次准备开枪打德 国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局， 这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相 “突转”式 通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前 (欧·亨利式) 面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动 性。 “横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼 点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧 妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往 事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的 人生图景。 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空 间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一 个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意 意识流 识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙 的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放 在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印 象效果。 三、掌握解题通法 (一)通晓情节概括“4妙法” 类型 解题方略 1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发 展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝 福》) 2.场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中 一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店 明考型 遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时 间或地点等。抓住结索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概 括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成：借项链 →丢项链→还项链→识项链) 4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推 进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提 暗考型 炼、概括。(如2018年全国卷Ⅲ中对“先行者的心理变化过程”的 分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望) (二)掌握情节概括答题“3步骤” 第一步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还 是间接考查型，从而确定答题的方向。 第二步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法， 或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层次 结构。 第三步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。 ◎答题模板 (1)明考型模板一：完整叙述的答题模板。按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何 事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。表述为：主人公在……时候，……地 点，做了……事情。 (2)明考型模板二：从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么 事”的格式加以概括，当文本故事较复杂、关涉人物较多时，要避免前后情节的 相互交错。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。表述为： 小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。 (3)暗考型模板：事由＋情感(态度、心理)。 边练边悟 (2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 秦琼卖马 谈 歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力 三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳 条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年 了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道： “现在的老板是杨成岳先 生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三 接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风 愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道： “王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听 过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是 门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生 坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让 杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道： “这是我 多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。 ”杨成 岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还 望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望，杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱， 容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找 了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰来到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳 吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道： “王先生，当年听您一出戏可真 是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张 小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二 位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒 下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些， 壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。 ”王超杰笑道： “秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。 ”三人 都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是 杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的 话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不 易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到 我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等 在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌 大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。 ”胡 琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑 道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道： “超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞，杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨 成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一 挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊： “你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道： “这才 是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道： “正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴 作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们一共听了超杰先生 两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去 处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他： “小武兄，何不操琴，我今天 直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱 段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 [解题思维] 第一步：审题干，明方向。本题考查学生分析人物形象、理解概括心理变化脉络的 能力。题干中要求简要说明“买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变 化”，表面上是分析人物心理题，实际上指向性特别明显，解答此题，重点梳理概 括情节。“简要”二字要求分析时要简洁，不能拖泥带水。 第二步：依内容，理层次。第5段：杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微 笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还 请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰 长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意， 实在不好言价了。还请王先生体谅。”无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破， 以“小本生意”为由婉拒。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再 想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家 上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心 安排吃住。第8段：杨成岳想了想，笑道： “那好，明天你到我店里去，我们当面 钱货两讫。”决意相助。 第14段：杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不 带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。 ”对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 需要指出的是，答题要看清是“买卖瓷盘的过程中”，不能把买卖过程之外的心 理活动答进去。如第15段，在事成之后，杨成岳请张小武操琴演唱。 第三步：巧概括，规范答。在对小说层次进行切分的基础上，锁定文中对应的关键 信息，梳理出“杨成岳”买卖瓷盘的过程，“心理发生了哪些变化”，然后提炼、 概括。 答案 (1)先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉 拒；(2)然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；(3)最后决意 相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 突破二 分析线索 一、线索特点和分类 1.单线型结构 这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节，这 是最简单也最常用的一种线型结构。尤其因为篇幅短小，常用于中、短篇小说中， 甚至长篇小说用得也相对较多。 从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上也只有一条线 索。情节的发展过程是由开始——展开——结局直至尾声，链条式展开，环环相 扣。 2.双线型结构 (1)主次线：主次偕行，相辅相成。一条线索占主导地位，起重要作用，这条线 索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。 判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的 情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。如欧·亨利的名篇《最后的常春 藤叶》，老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。 (2)明暗线：显隐结合，摇曳多姿。明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是 文中直接呈现出来的贯串始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活 动、场面从正面描写。暗线则是间接呈现出来的贯串全文的线索，在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。如《药》《马兰 花》，但值得注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。 小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层 面上揭示出当时社会的各种矛盾和斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，使 小说矛盾和主题更加突出。 3.多线型结构 多线型结构是三条以上线索互相交叉、盘根错节构成的一种结构。其特点是 作品中需独自表现的相对平列的人物众多，或是各自代表着一种势力，但又不可 或缺。如《水浒传》中的108将，每个人都有自己的故事，只是有的人物是随故事 情节的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适用于篇幅较长 的小说。不过，虽然几条线索看似无缘，但最终都会因围绕主题思想的要求而走 到一起，或是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\知识图解 TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\ \2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教 师用书\\教师word文档\\知识图解.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y26.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y26.TIF" \* MERGEFORMATINET二、掌握解题通法 (一)寻找线索“5关注” 1.文章的标题 2.各段反复出现的事物 3.文中议论抒情的语句 4.作者的思想感情(变化) 5.某一人物的见闻感受 (二)小说线索安排“4作用” 1.结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情 节) 2.可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题) 3.人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物) 4.两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果) 边练边悟 (2015·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 马兰花 李德霞 大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻摊 卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。” 马兰花一惊：“出啥事啦？” 三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到 医院里，听说现在还在抢救呢。”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上 午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了 你最好还是抽空跟她说说去。” 整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发 呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有 时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙…… 中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人 说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶；二来把麻婶借钱的事跟她女儿说 说，免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿 哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来 不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？” 马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家 会赖咱那六百块钱？啥人啊！” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连 夜飞回了上海。 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼： “钱呢？麻婶的女儿还你了吗？ 老子就没见过你这么傻的女人！” 男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没 听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了， 住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是 个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。 日子水一样流淌。转眼，一个月过去。这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一 桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说： “日头从西边出来啦？” 上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸 爸高兴，说是要犒劳你的。” 马兰花看着男人说：“到底咋回事？” 男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。” “信里都说了些啥？” 男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。” 马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道： “兰花姐，实在是对不起了。 母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海了。前几天清理 母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还 有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时 你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家 串过门，记着地址。不然，麻烦可就大了。汇去一千元，多出来的四百块算是对大 姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母 亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧， 就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。” 马兰花读着信，读出满眼的泪水…… (有删改) 小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 [解题思维] 第一步：理线索。 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y27.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y27.TIF" \* MERGEFORMATINET第二步：析作用。小说有明线与暗线两条线索。主要回答明暗线这样安排有什么 好处，可回想咱们学过的小说《林教头风雪山神庙》。小说明暗线安排的好处或作 用的分析，一般是从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。 第三步：定答案。 答案 第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款 过程。 第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质， 丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的 形象。 突破三 情节作用 情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要作用。分析情节作用题 既是对分析作品结构能力的考查，也是对分析作品基本特征能力的考查。 掌握解题通法 (一)突破情节作用题“2角度” 对环境 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 内容角度 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人 对人物 物……心理，使人物形象更加丰满等。揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突 对主题 出……主题，丰富……主题等。 内容角度 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣， 对读者 引发读者的思考。 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后 结构角度 面情节做铺垫；推动故事情节发展；使情节曲折生动等。 (二)精准分析情节作用“3步骤” 第一步：审读题干，明确思维方向 有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用，而有的题干说法很含蓄，需 转换问法，以便确定方向。 第二步：多维思考，回扣文本作答 这一步要联系各类情节的不同作用，结合突破情节作用题“2角度”进行思 考，还要注意回扣文本，结合具体情节来作答。一般来说，各类情节的作用如下： 1.小说标题的作用 以时间、地点、环境为题，往往具有点明时间地点、创设故事情境、 类型一 渲染气氛的作用。 以物件(物象)为题，往往具有作为线索贯串全文、概括故事情节、 类型二 揭示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用。 以形象特征为题，具有铺展情节、照应细节、对比讽刺、强化效果 类型三 等作用。 2.开头的类型及作用 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y28.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y28.TIF" \* MERGEFORMATINET3.中间情节的作用 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y29.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y29.TIF" \* MERGEFORMATINET 4.结尾的类型及作用 类型 作用 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读 出人意料 者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔 的结局 相照应，使人觉得在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。 令人感伤 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好 的结局 地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局能够给读者留下广阔的想象空 令人欢喜 间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预 的结局 期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这 样的结局凸显的美好人性，符合大众对审美的追求。 留下空白 小说结尾戛然而止，留下“空白”让读者想象，进行艺术再创造。 的结局 第三步：分条分点，条理表述答案 为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点，取悦于阅卷老师，遇到类似题目可 以采用分条作答的方式。边练边悟 (2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“复习任务二、突破 一、边练边悟”《秦琼卖马》) 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。 [解题思维] 本题考查学生对情节安排语段设置的理解分析能力，重在测试构思内 精准 容和意图理解。题干中要求分析“为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且 审题 唱得壮气不足”，表面上是分析原因题，实际上指向性特别明显，解答 此题，重点分析情节的作用即可。 1.答题思路： 首先要读懂小说故事情节，理解王超杰当时迫切希望卖瓷器以求生 计、希望杨成岳能出手相助的心理。还需要根据主人公精心挑选的唱 词，推断出王超杰与秦琼人生境遇和内心感受的相似来作答。壮气不 足的原因，要抓住对话中的关键语句“秦叔宝到了那时，壮志不减也 得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊”，理解这句话的言外之意，必 须根据小说联系王超杰当时的窘迫处境作答。不足一是因为自己的穷 困潦倒的处境；二是因为“不知道单雄信能够出来”，不确定杨成岳愿 不愿意帮他，三是因为生病导致的身体状况不太好。需要指出的是，这 个题目不能按照常规的套路来答题，即情节、人物、主题、读者和环 境。 2.信息来源： 规范 思考角度 文中对应的答案要点 答题 结合第3段和第5段内容分析，再结合第7段“胡琴响 起，王超杰就唱起来：‘店主东拉过了黄骠马，不由得 与全文情节 秦叔宝珠泪洒下……’一曲唱罢，杨成岳击掌叫好” 的关系 “王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足”分 析，得出借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情，应该是遭 遇了不幸，生活落魄，有感而发。 结合第7段内容“秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮 志不减才对”“王超杰笑道：‘秦叔宝到了那时，壮志 与人物的关 不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。’三人 系 都笑了”分析，得出王超杰唱得壮气不足，更真实地表 达了他当时的感受，生活不顺利，精神难以振奋，势气自 然削减，与当年意气风发时的心境下所唱的感觉不能相 提并论。 结合第8段内容“说笑了几句，王超杰笑道：‘超杰此 次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交 啊。’杨成岳沉吟了一下：‘王先生一定要卖，就请说一 句落底的话吧。’王超杰笑道：‘这几只雍正官窑粉彩 与主题 过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百 的关系 块大洋总是值的吧。’杨成岳想了想，笑道：‘那好，明 天你到我店里去，我们当面钱货两讫。’”分析，得出 王超杰把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自 己渡过难关，唱这一段除了抒发真情实感，还有就是换 取同情心，希冀得到理解和支持。答案 (1)借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；(2)把自己卖瓷器与秦琼卖马类比 希望有人帮助自己渡过难关；(3)唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。 突破四 情节手法 “情节手法”也叫“叙事艺术”，是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧 凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙事视角、叙事人称、叙事顺序和叙事 技巧(情节安排技巧)等。叙述艺术是指作者如何叙述故事的技巧，包括叙述人称 和叙述方式。由于叙述手法属于小说中情节类的考点，所以，它也就成为高考小 说阅读中的必考点，这几年的高考试题中多有涉及。本节主要突破叙事情节的结 构安排技巧，有关叙事特征和小说文本特征的相关内容安排在后面专题讲述。 一、情节构思技巧 “情节手法”具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者 如何叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排 开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 1.制造情节波澜的技巧 名称 释义 作用 对写作对象或欲扬先抑或欲抑 使文势曲折多变，使文章产生峰 抑扬 先扬，然后陡然一转，出乎读者 回路转、跌宕起伏的效果，增强 所料。 作品的可读性。 是作者为了激活读者的“紧张 与期待的心情”，在艺术处理上 设置在开头，引领下文，引人入 采取的一种积极手段。通俗地 胜；设置在文末，有意料之外、情 悬念 说，它是指在小说的叙述中先设 理之中之效；设置在矛盾处，勾 置一个谜面，藏起谜底，在适当 连情节，深化内容。 的时候再予以点破，使读者的期 待心理得到满足。 即在文章的开头部分有意识地 设置误会，把读者的思维引向相 反的方向，从而造成悬念，到文 章结尾时才点明真相。误会法主 ①引起读者阅读兴趣。②使文章 要形式：①正反误会。即本来是 情节富有戏剧性，波澜起伏。③ 误会 好人好事，误会为坏人坏事。② 凸显人物形象，服务于文章主 一般误会。对生活中的某人某事 题。 产生误会，由此产生故事情节。 ③互相误会。即甲误会了乙，乙 误会了甲。把两种对立的事物或者同一事 渲染气氛、表现事物或突出主 对比 物的两个不同方面放在一起相 题。 互比较。 通过描绘某一事物来表现另一 使文章更生动，人物、事物形象 衬托 事物的艺术手法。分为正衬和反 更突出，主题更鲜明。 衬两种。 在小说结尾部分，作者常常采用 突转的方法形成情节的某种 收到意料之外、情理之中的效 突转 “巧合”、某种意料之外的反转， 果，对表现小说主旨起到画龙点 或者是人物性格的“急剧改 睛的作用。 变”。 2.情节安排严密的技巧 名称 释义 作用 是贯穿整个作品情节发展的脉络， 它可以是小说中的某个人物、某个 使情节更加集中紧凑；使人 事物，也可以是作者的情感、小说的 物性格更加突出，形象更加 线索 事件，还可以是故事发生的空间、时 丰满；使主题更加丰富，得 间。寻找线索时，可以借助小说标 以深化。 题、关键词(体现“人物出场”“时 间变化”“事件演变”的词语)等。 是篇章间的某些内容和意思在不同 使情节连贯，脉络清晰，结 照应 部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。 使全文前后呼应，结构更严 作者对将要在作品中出现的人物或 伏笔 谨，情节发展更合理，前后 事件，预先作的提示或暗示。 因果更分明。 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要 铺垫 人物或事物而铺叙另外的人物或事 蓄积气势，突出主旨。 物以做衬垫。 二、掌握解题通法 情节手法题规范答题“3步骤” INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y30.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y30.TIF" \* MERGEFORMATINET边练边悟 (2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 越野滑雪 [美]海明威 ①缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进 滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来 一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。 ②乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏 的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得 身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下 滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下 消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴， 他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪 板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起， 鼻子耳朵里满是雪。 ③乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 ④“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把我 也绊了一跤。”⑤“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。 ⑥“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。 ” ⑦“等一会儿我们一起去滑。” ⑧“不，你先去。我想看你滑下峡谷。 ” ⑨尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持 靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪 板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。 ⑩他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那 样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪、一腿拖随，整个身子来 个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支 滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。 ⑪尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路 屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏 了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾 斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低 的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 ⑫他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 ⑬客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两 边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小 杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过 来。 ⑭“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” ⑮“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” ⑯姑娘走出去了。 ⑰“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老长一段路， 头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。” ⑱“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” ⑲姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 ⑳门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺 掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟， 不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 ○乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可 滑呢。 ○ “你几时得回学校去？”尼克问。 ○ “今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” ○ “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” ○ “我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲 逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再 一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。 ” ○ “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。 ” ○ “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” ○ “是啊。” ○他们喝干了剩酒。 ○尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 ○ “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 ○ “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” ○ “我们要去滑，没错。”乔治说。 ○ “我们一定得滑。”尼克附和说。 ○ “希望我们能就此说定了。”乔治说。 ○尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 ○ “说定了可一点也靠不住。”他说。 ○他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林 里。 (陈良廷译，有删改) 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严 宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面 的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 [解题思维] 第一步：审题干，明手法。题干明确要求分析“小说的情节安排”，这类题一般要 紧密结合文本，从小说的情节构成、情节手法、读者效果等角度进行分析。第二步：定角度，析运用。 思考角度 对应信息 答案要点 先看冰山露出水面的八分 ①～⑪段细致描绘了尼克和乔治滑雪 之一：小说的情节是两人 的情景，⑫～○段写尼克和乔治在小客 情节构成 的越野滑雪及在小客栈的 栈的逗留，○～○段写两人离别以及对 逗留，这只是小说“露出 滑雪的渴望。 水面的八分之一”； 在小说文本的第二部分， 再看冰山隐藏在水面下的内容，即这对 作者通过多个细节突出描 志趣相投的朋友不得不分开且以后可 写客栈的破败和黯淡，与 能再也不会一起冒险，这是由两人滑雪 白雪皑皑的山间峡谷形成 之外各自的生活决定的，这是隐藏在小 鲜明对比，读者可以据此 情节手法 说情节背后更丰富的内容。而具体原 推测出其背后隐藏着的现 因，如乔治需要完成学业，一笔带过， 实生活中小说主人公需要 尼克个人的原因则没有交代，大量留 时刻面对的种种不能如愿 白，给读者留下想象的空间。 与他们对现实生活的逃避 与沮丧。 文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有 这种情节安排使小说大量 二人因为恐怕再难滑雪的惘然，给读者 留白，引人遐思，丰富了 读者效果 留下了丰富的想象空间：为何不能再滑 读者的视野，深化了小说 雪？两人是从事什么职业的？将来二 的主题。 人到底能不能滑雪等？引人遐思。 第三步：简概括，说效果。根据第二步找出的答案要点，对其进行简要概括，概括 时要注意紧扣表达效果。 答案 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水 面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰 富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引 人遐思，丰富了读者的视野，深化了小说的主题。 复习任务三 赏析小说形象 ——贴着人物写，听其言观其行 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本 质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考 查中命题的热点，这部分常设考点有3个：人物形象的概括与分析、人物形象(物 象)的作用、人物形象的塑造手法。突破一 概括分析人物形象(特点、心理活动) 一、人物形象的特点和分类 人物形象的概括与分析，是小说文本阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形 式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。 在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。 1.人物形象特点 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\知识图解 TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\ \2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教 师用书\\教师word文档\\知识图解.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y31.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y31.TIF" \* MERGEFORMATINET2.积累一些关于人物形象特点的专业术语 术语 类型 正面 反面 善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手 巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天 胆小怯懦、逆来顺受、妥 真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能 协退让、敏感自闭、故步 干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊 自封、妄自菲薄、固执、吝 自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、 啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、 性 友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、 粗俗不雅、饶舌多事、骄 慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有 横火爆、横行霸道、狂妄 格 礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽 自大、目中无人、孤傲自 类 默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张 负、刚愎自用、奸诈多疑、 扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热 老气横秋、消极悲观、自 爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑 卑、圆滑世故、尖酸刻薄、 战、永不服输、富有智慧、精明强干、大 利欲熏心、唯利是图、争 智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇 强好胜、孤芳自赏 定、勇敢、目光敏锐 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守 信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志 存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大 度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有 爱慕虚荣、追名逐利、鼠 品质类 责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠 肚鸡肠、投机取巧 辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、 表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下 问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、 知错就改 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严 谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱 厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私 以权谋私、徇私枉法、畏 情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技 职责类 首畏尾、墨守成规、贪生 术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无 怕死 私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智 勇双全、博古通今、见多识广、明察秋 毫、严以律己、临危不惧 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不 屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自 贪图享乐、自暴自弃、拈 拼搏类 立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不 轻怕重 渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无 闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢 奉献类 斤斤计较、自私自利 兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情 深、舐犊情深 热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负 狭隘的爱国主义、有民族 重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮 大爱类 偏见 志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正 气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、顾大体识大局、有领导组织才 干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍 生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭 亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远 见卓识 二、掌握解题通法 考法(一) 指定语段人物心理或形象概括分析 第一步：分清描写，抓关键词。看所给画线句子是什么描写，如语言 描写、动作描写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了 人物什么样的性格或心理。 第二步：瞻前顾后，联系上下文。看看人物在这一语段之前或之后 解题 发生了什么变化，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的 内心活动。 技巧 第三步：深入文本，换位思考。替小说中的人物想想：此时此刻，他 做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下 做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的 具体分析工作。同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感 的丰富性。 边练边悟 1.(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 书匠(节选) 葛 亮 秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。 小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。 父亲问他怎么回事。 他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。 我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起，还是因为馆里来了本清 雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。 省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇 良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说， 我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把 这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子 配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保 他，我怕是有心无力了。 父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 老董不说话，闷着头，不吱声。父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容 易，为了一本书，值得吗？ 老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。 后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的 质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。 父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、 苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。 此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、 窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽， 今天放个假。我带孩子出去玩玩。 老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问， 只是让我听伯伯的话。 老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快 不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去 哪里啊？ 老董说，咱们看秋去。 也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 这里是我所不熟悉的南京。萧瑟，空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿 着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来 我问，这是什么树？ 老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每 年都来 有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是 一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 我问，伯伯，我们来做什么呢？ 老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个 海胆。老董说，收橡碗啊。 我问，橡碗是什么呢？ 老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地 上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它 落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张 张地跑远了。 老董说，它也识得宝呢。 我问，橡碗有什么用呢？ 老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料 啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼 吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分 配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正 年间的官刻品复制了出来。 因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正， 请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那 样吧，挺好。 (有删改) 本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。 [解题思维] 第一步：审题干，明题型。题干中有“画线部分表达了老董怎样的心情”等词句， 可以知道本题属于指定语段概括与分析人物心理型题目。“简要分析”明确答题 要求。 第二步：定角度，找对应。 思考角度 具体阐释 瞻前顾后， ①前文说老董带“我”来到橡树林，画线处有“我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来”，说明橡树林是老董职业的 起点，面对这个职业起点，老董心里充满了对旧时光的感慨之 结合上下文 情。②老董指给“我”爷爷作画的地方，并且他还清晰记得爷爷 当时说的话语，这些都表明老董对前辈的深切怀念。 分清描写， 画线处写老董由“静静”到“肃穆”，再用“喃喃”一词，文中 还说“他说这个话，已经是三十年前了”，表明老董内心有一种 抓关键词 岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 第三步：明特点，精概括。 答案 ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时， 对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 考法(二) 整体概括与分析人物形象 理情 情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节的发展、 节 矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。 找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、神态、语 看描 言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格 写 和形象特点。 解题 技巧 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形 析关 象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思考，而人物活 系 动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。 找评 借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特征。 语 注意：(1)形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格 的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣 着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人 物的品行、情感、精神等心理特点。 解题 (2)常用的答题术语：人物形象的概括，有较固定的术语。如正面人物常用 以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大 技巧 度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、 勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、 一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉 公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。(反面人物则换成相应的反义词语 即可) 综合 用一个判断句表述：×××是一个……(思想、性格、特点)＋…… 答题 表述式 (身份、地位)的人 模板 分点 ×××的形象特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点 列举式 三＋分析 边练边悟 2.(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。[文本见“本突破、考法 (一)、边练边悟”《书匠(节选)》]老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。 [解题思维] 第一步：审题干，明题型。题干中有“匠人精神主要体现在哪些方面”“结合本 文简要分析”等词句，可以知道本题属于整体概括与分析人物形象型题目。 第二步：定角度，找对应。 思考角度 具体阐释 小说开头通过“小龙”的叙述，交代了老董在研讨会上 从叙述的角度看 公开叫板请来的专家，并立下军令状，可概括出“坚持行 业规矩”的匠人精神。 小说中描写了父亲与老董就修书是否值得的对话，从老 从描写的角度看 董坚定的回答可以看出他“恪守职业操守”的匠人精 神。 小说后半部分写老董反复试验，从不气馁，最后终于染出 从情节的角度看 蓝绢，完成了修复工作的情节，体现出老董“修书精益求 精”的匠人精神。 第三步：整合筛选，组织答案。 答案 ①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威 叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作， 也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 突破二 人物形象的塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接 描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物进行间接描写(如 侧面衬托)。 一、塑造人物的常见手法 (一)小说常用的直接描写和间接描写方法 1.直接描写(正面描写) 描写方法 阐释 作用 是对人物形象外部特征的描写，包括人物的容 ①对于人物性格 貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅 和人物形象的完 速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至 整体现，有着重要 肖像描写 内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静 的烘托作用；②更 止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一 好地展现人物的 样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中 内心世界、精神状 对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重 态。点刻画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼睛的描 写。 是对人物在典型环境中的行为动作进行描写的 手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定 ①直接体现人物 情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式 性格特征；②通过 完成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中，林冲 动作描写 对人物动作的描 杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺” 写，透露出人物内 “拽”“喝”，前三个动词说明他小心谨慎，做事 在的心灵世界。 细心；“喝”这个动作说明他已抛弃幻想，要手 刃仇人，同统治者彻底决裂。 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描 写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性 ①刻画人物性格， 化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、 反映人物心理活 心理状态以及所处的特定场合吻合。鲁迅笔下人 动，促进故事情节 物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文， 的发展；②描摹人 语言描写 杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形 物的语态，使形象 绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视 刻画栩栩如生、跃 人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手 然纸上；③折射出 段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白： “那简 人物所处的时代 直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱 特征。 赤裸裸的占有欲。 是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识 ①直接表现人物 等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世 思想和内在情感； 界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有 ②表现人物思想 心理描写 时可以直接由作者进行描绘，或由人物的独白、 品质，刻画人物性 幻想来进行披露，有时可以间接地通过景物及人 格；③推动情节发 物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折 展。 射。 ①刻画人物性格， 指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典 展示人物内心世 型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最 界；②揭示、深化 小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜 主题；③推动情节 细节描写 明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地 的发展；④渲染时 位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可 代气氛、地方特 无，但都是作者精心设置和安排的，不能随意取 色；⑤起到暗示、 代。 影射的作用。 本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象 以小见大，寥寥几 而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之 笔勾勒出人物形 白描 一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻 象，表现人物性格 修饰与渲染烘托。 和突出小说主题。 2.间接描写(侧面描写) 描写方法 阐释 作用 包括环境描写和周围人物的反应、评价 这种笔法比较含蓄、委 等。主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方 婉，给读者留下较大的想 侧面烘托 式主要有以下几种：(1)借助次要人物陪衬 象空间，增加描写对象的 主题内涵和艺术感染力。 烘托；(2)借助物象陪衬烘托；(3)借助环境陪衬烘托。 把对立的事物或事物的两个方面放在一 让读者在比较中分清好 对比 起作比较。 坏，辨别是非。 利用事物间的近似或对立的条件，用一些 事物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托 使被陪衬的事物显得更加 映衬 有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件 突出、形象。 来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来 衬托就是反衬。 (二)四种易忽略的表现手法 1.场面描写 就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人 阐释 物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面 以及各种会议场面等。 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成 作用 单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作 用。 2.点面结合 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描 写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合 阐释 就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如 《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对邢夫 人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。 “点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。点 作用 面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充 分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿。 3.抑扬结合 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是 指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒 扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先 阐释 扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责， 而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓 “好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。 使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中， 作用 产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 4.虚实结合 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写 对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚 写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲 阐释 染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描 绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来 表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加 “区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚 写参军的战士们紧张迎敌的表现。 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》) 作用 “神龙见首不见尾”的艺术效果。 二、掌握解题通法 人物形象的塑造手法题答题“3步骤” 第一步：审题干，明考向。看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的 角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，细分析。从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物 形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 形象塑 作用 造手法 肖像、神态、动 更好地展现人物的内心及性格特征。 作描写 ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情 直接描写 语言描写 节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如 (正面描写) 生、跃然纸上。 直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜 心理描写 悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展。 借助其他人物 对比衬托 间接描写 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。 (侧面描写) 借助物象衬托 借助环境烘托 第三步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干 要求进行答案整合。 边练边悟 (2021·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 麦 子 红 柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们 搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些： “搬走怎么 办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到 窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住 的是宫殿。房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮 个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子 毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落 到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆： “树抽 打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。 ”老婆婆 战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁 整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就 像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上， 榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样 弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸 麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆 触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又 圆又壮实，比麦粒儿大，比麦粒儿好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子， 小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在 树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松 手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖 了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆 婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们 要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这 里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土 地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始 的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了 手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土 地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种 地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑 马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话， 政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不 看他，他看人家。政委说： “怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他 劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我 那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。 ”政委说：“你 要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。 ” 他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪 圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大 家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面， 她就说：“你这么壮你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想 壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。 走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她， 他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来 坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么 大一个媳妇，一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。 ” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说： “我们 虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。 老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。 “我把泥土的光芒 端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕 不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦 粒，轻轻拍打着：“哈哈，我有这么多孩子。” (有删改) [注] 簸箕：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。 [解题思维] 第一步：审题干，明考向。根据题干中的“小说用多种风格的人物语言塑造了主 人公多方面的品格”可知，本题考查的是从人物语言描写(正面描写)的角度分析 小说塑造人物形象的手法及其效果。 第二步：找对应，细分析。从题干可以看出，答题的角度主要是从“多种风格的人 物语言”分析。 语言风格 文中对应的答案要点 人物语言要符合人物身份，文中老头和老婆婆是驻守在边疆的领土守 护者，他们在这里耕种土地，守护土地，因此他们身上有着农民般的质 朴和坚毅，如第一自然段，有人问他们搬不搬走时， “老婆婆的回答 质朴 要平和一些：‘搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草 有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。 ’老头儿脾 气躁：‘往哪搬？我搬走你住呀。’”人物语言都很直接、质朴，能够 塑造主人公长期守土的坚毅品格。 能够在这样艰难恶劣的环境中生存，两位老人的性格都很乐观坚强， 且作品也表现了他们浪漫的一面，因此文中有些语言就有诗化的特 诗化 点，如“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳”“我把泥土的 光芒端回来啦”，诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品 格。 文中的两位老人，他们献身边疆，但他们自己并不觉得自己多么伟大， 文中一些含蓄的语言恰恰能够塑造他们大美不言的奉献品格，如“我 含蓄 们是簸箕命”，还有老婆婆说的“咱不要财”，都能含蓄地表现出他们 的奉献精神。 第三步：析效果，组答案。作答时，首先要指出小说使用某种风格的人物语言塑造 了主人公某方面的品格，然后再结合小说具体内容简要分析。可分条作答，语言 要简洁。答案 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的 人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。 突破三 人物形象(主要人物、次要人物、“我”)和物象的 作用 一、什么是人物形象和物象的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某 些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中 还经常考查物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\知识图解 TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\ \2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教 师用书\\教师word文档\\知识图解.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y32.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y32.TIF" \* MERGEFORMATINET二、掌握解题通法 考法(一) 人物形象的作用 分析主要人物形象的作用“3考虑” 考虑对情节 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如 主 的作用 果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。 解 要 题 人 考虑对主题 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是 技 物 的作用 作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 巧 形 象 结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影 考虑对读者 响或作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种 的作用 启示。 分析次要人物形象的作用“5考虑” 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自 从“自身作 身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的 用”考虑 作用。 从“衬托主 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反 次 要人物”考 衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 解 要 虑 题 人 从“情节作 技 物 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 用”考虑 巧 形 象 从“主题作 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的 从 “我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是 “‘我’的 第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 作用”考虑 图示：文章通过对×××形象的塑造，表现……；对……(主题)或……(情节)等起到 了……作用。如下图示意： INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复 答 习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\ 题 \Y34.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\ 模 \2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤 板 闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y34.TIF" \* MERGEFORMATINET 边练边悟1 (2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 玻 璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵， 踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还 未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不 能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第 二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是 王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱 装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离 这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老 头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴 出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了 一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱 呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边 谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞 伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证 实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有 伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说： “是在那儿 撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出 来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。 ” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她 们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？” “是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告 他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说： “你大伯是有私 心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！” “你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？” “大伯，你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上： “ 你要肯认我是大伯，那我 求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也 没有的，谁知道就有玻璃 。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？ ” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。 我怎么叫他，他也不回头。 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人 理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照 相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。 (有删改) (1)[主要人物的作用题]小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。 [解题思维] 这道题考查小说中主要人物的作用，先要把握小说中王有福的性格特点，再结合作者的表达 意图，从对小说的情节、主题及社会的作用三个方面进行思考。 思考角度 文中对应的答案要点 王有福误撞玻璃一事，引起了我一系列的想法，由此可知，小说 对情节的作用 中的主要人物推动了故事情节的发展。 在王有福这个底层人物的身上寄予了作者深切的同情，他的胆 对主题的作用 小怕事、本分善良，无不令人感到震撼。 王有福误撞玻璃这件事是社会现象的一个缩影，在他身上可以 对社会的作用 折射出不良的心态，小说正是让人们从他的身上吸取教训，弘 扬正能量。 答案 ①推动情节发展。王有福的所作所为，使“我”产生了一些想法，推动了 情节的发展。②揭示小说主题。借助王有福这一形象揭示底层百姓胆小怕事、本 分善良的特点，表达了作者的同情。③折射出社会现象，给人启示。通过王有福折 射出社会上存在纵容肇事者不良行为的现象，启示人们普及法律常识，与不良行为作斗争。 (2)[次要人物的作用题]“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 [解题思维] 这道题要求分析“我”在小说中的作用，属于对次要人物的分析。作答时，可从 四个方面进行思考，全面准确理解“我”在小说中的作用。 思考角度 文中对应的答案要点 “我”给王有福捎钱，约好见面却没有见到，此后的见面中，发 现王有福正是受伤的路人，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更 牵线搭桥，推动 多赔偿等，这一系列情节，“我”都是见证者、参与者，可见 情节 “ 我 ” 是小说中的线索人物，是整个故事的讲述者，从情节上起 到推动整个故事发展的作用。同时，小说故事由 “ 我 ” 讲述，显 得更加真实可信。 “我”见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑，“我”好心 侧面烘托，突出 的提议， 衬托了他的善良，所以 “ 我 ” 的存在使主人公性格更加 主要人物 鲜明。 “我”看待玻璃墙伤人事件，其实背后交织着伦理观念、法治观 揭示主题，增添 念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，所以文章通过 魅力 “我”，便于揭示主旨。(此点非“主要作用”，可不答) 渲染气氛的多为群体人物，文中没有体现；不过， “我”这个 渲染气氛，读者 次要人物出面来叙述故事，增强了故事的真实性，让读者能产生 感受 情感上的共鸣。(此点非“主要作用”，可不答) 答案 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节： “我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小 说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。 考法(二) 物象的作用 指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到特点、 自身作用 作用和审美价值，能够丰富文章的内容。 一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指它 环境作用 解 对人物活动的具体环境的作用。 题 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身 技 人物作用 的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等。 巧 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现， 情节作用 串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的 作用。 主题作用 指揭示了怎样的主题。 边练边悟2 (2021·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“本复 习任务、突破二、边练边悟”《麦子》)探究“麦子”在全文中的作用。 [解题思维] 第一步：精准审题，明确方向。 “麦子”是物象，“探究”其在全文中的作用，明 确了考查方向，是物象作用题。 第二步：精度文本，筛选信息。 思考角度 文中对应的答案要点 文中写他们，“老婆婆走到浓密的树林里……就像一头金色的豹 人物 子”，“老头端着簸箕把金黄的麦种大把大把撒出去……随即发出一 阵粗重的刷刷声”。他们就像文中所写的“麦子”一样，无论环境多 作用 么恶劣，一样能够扎根在这片土地上，顽强地生存下去。 “麦子” 也象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。 三到六段直接写老婆婆在麦田里行走，她抚摸麦子，就像抚摸自己的 孩子一样；并由麦粒“肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿”引 出关于他们失去孩子，把麦子当作自己的孩子的情节；第十到十一段 情节 描写老头种麦子的情景；然后回忆他们见面和结婚的情节，写他们从 结婚以来就一直种麦子；结尾写他们对土地的热爱，仍然没有离开麦 作用 子，“老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打 着：‘哈哈我有这么多孩子。’”可见“麦子”是全文的主线，结构 上串联全文。 “麦子”也揭示了文章的主题，扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡 献。文中这样描写，“豹子走在麦田里……云跟牲畜一样弯下脖子 主题 在明净辽阔的苍穹上吃草”，写老婆婆用她的强悍的守护给予了这片 土地以生命的希望；“麦种的大网捕获了土地……眼睛充满梦幻般 作用 的光芒”“长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子 长起来”，描写他们种麦子的情景，“麦子”就是“太阳”，是“希 望”。这样写生动地揭示了文章的主题。 第三步：提取精要，规范作答。结合题干要求，根据第二步的分析，从人物、情节、 主题三个角度提炼要点、分条整合“麦子”在全文中的作用即可。 答案 ①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽 强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。 复习任务四 赏析环境描写 ——人生大舞台，上演世百态 突破一 环境特点的概括 一、什么是环境特点的概括环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括 也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括两类。 概括环境特点“5角度” “时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时 “时”的角度 期”，也指自然环境中的时令节气。 “地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看 “地”的角度 它们呈现出怎样的特点。 “人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度 分析。人际关系是十分重要而且十分虚化的社会环境，通过厘 “人”的角度 清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的， 等等。 “事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状 “事”的角度 态中分析概括，比如“激烈残酷”。 “景”指景物，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环 境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描 “景”的角度 写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选 用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”。 二、掌握解题通法 解答环境特点的概括题“3步骤” INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y36.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y36.TIF" \* MERGEFORMATINET做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考 查的是“景物描写的技巧(手法)”。 边练边悟 (2018·江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也 不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它 就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼 子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得 爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭 上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎 样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇 了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他 们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精 神占住了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着 跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在 地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼 望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的 劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道： “打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然 找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道： “报仇 去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖 的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说： “少爷们，那野猫黑夜不出来的， 明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要打太狠了，吓吓它就算了。 ”妈低声吩咐厨子 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它， 要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说 什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟： “快起，快 起，二乖，起来打猫去。 ”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。 然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜 了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了 花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。 二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎 纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤， 他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也 是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖 高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥 正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫 唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。 ”大乖说 接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒 箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一 样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才 收了的手抱起那只小黑猫。 (有删改) 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。 [解题思维] 第一步：审题干，分类型。从题干中“家庭环境”可知，这是一道社会环境特点概 括题。 第二步：依类型，找角度。从本文看，概括小哥儿俩成长的“家庭环境”要注意从 “经济状况、文化氛围、人际关系”三个角度入手。 思考角度 文中对应的答案要点 从“经济 “王厨子此时正走过，他说：‘少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿 状况”的 早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。’”“后院地上的草还 角度 带着露珠儿……”家中有花园，有厨子等，可见经济状况良好。 从“文化 “饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的， 氛围”的 于是就雇了三辆人力车上戏园去了。”“爸爸早躲进书房去了。”家 角度 中有书房，父亲带孩子看戏，可见文化氛围浓厚。 从“人际 “‘那野猫好像有了身子，不要打太狠了，吓吓它就算了。 ’妈低 关系”的 声吩咐厨子。”说明母亲有爱心，主仆关系融洽；母亲给孩子卷春卷，尊重孩子做的决定；兄弟间有共同的爱好，而且彼此友好。可见 角度 整个家庭的人际关系是融洽的。 第三步：抓修饰，作归纳。上述句子中诸多的修饰性描述显示了“家庭环境”的 特点，如“听戏”“书房”显示出家庭经济状况良好，“低声”等词则显示出主 仆关系融洽。抓住这些修饰性描绘的词语，就可规范作答。 答案 ①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看 戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 突破二 环境描写的手法 一、什么是环境描写的手法 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方 法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。 二、掌握解题通法 环境描写的手法题思考“3角度” 思考角度 具体内容 ①白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)； 从描写技巧角度看 ②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、 衬托。 从修辞手法角度看 借助比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法来描写。 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角 度)；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等 从写景技巧角度看 等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或 由低到高)，等等。 边练边悟 (2013·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 峡 谷 阿 城 山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央 高出如许，愈近峡口，便愈低。 森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一株大树，连根拔起，似谷里 出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不 敢久看。一只鹰在空中移来移去。峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死 在峡壁根，一动不动。巨石上伏两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子 与石头们赛呆。 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽 地不见去向。 顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门 口一幅布旗静静垂着。愈近人家，便有稀松的石板垫路。 中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪 音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要 谁来多舌。 走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒褪，字色也相去不远，随旗 沉甸甸地垂着。 忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹 马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手 侧着身，并不上下颠。 愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆 响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那 只鹰又出现了，慢慢移来移去。 骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹 在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直 翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上 去，屁股锦缎一样闪着。 到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩 一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门 宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。 屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出有两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木 柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。 骑手走近柜台，也不说话，只伸手从胸口掏进去，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉 也不瞧那钱，转身进了里屋。少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木 桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划到柜里。骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮 紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。 手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样散着，一般长短，并不拢。肥汉 又端出一碗汤来，放在桌上冒气。 一刻功夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓 缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。 不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴 晃出门外，肥汉梦一样呆着。 阳光已移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭动着。马鬃飘起来，马打了一串 响鼻。 骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍， 用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。 耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。 小说开头的八段文字，作者是如何突出峡谷的“静”的？ [解题思维] 第一步：审题干，明题型。“开头的八段文字”限制了答题区间，“静”是自然环 境特点。“如何突出峡谷的‘静’的”能明确是“考查描写手法”的题型，然后 调动知识储备，从不同方面考虑。 第二步：定角度，找对应。从表现手法、修辞手法和写景的观察点、写景的顺序等角度与文 字部分对照。 思考角度 文中对应的答案要点 修辞角度 运用比拟手法，四脚蛇与石头们赛呆，石屋像睡觉的人。 (1)感觉角度：运用多种感官，如， “峡谷中有一点异响，却不辨来 源”“一匹马负一条汉……闷闷响成一团”将视觉、听觉等结合在 一起。 写景角度 (2)表现手法：以动衬静，人走动、落小石的声音惊走鹰。虚实结合， “似乎有了噪音，细听却什么也不响”。正侧结合，直接突出特征， “布旗静静垂着”“一世界都静着”。 第三步：巧整合，定答案。 答案 ①直接突出特征，“布旗静静垂着”“一世界都静着”。②运用比拟手法， 四脚蛇与石头们赛呆，石屋像睡觉的人。③以动衬静，人走动、落小石的声音惊走 鹰。④虚实结合，“似乎有了噪音，细听却什么也不响”。⑤运用多种感官，如， “峡谷中有一点异响，却不辨来源”“一匹马负一条汉……闷闷响成一团”将视觉、听觉等结合在一起。 突破三 环境描写的作用 一、什么是环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是 为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。而且自然环境描写 的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。 二、掌握解题通法 解题技巧 第一步：找到自然环境描写的具体语句，分析环境的特点。因为环 境的特点与作者写此环境的作用是一致的。 第二步：找到分析自然环境描写作用的思维角度。分析自然环境描 自然环境 写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考 虑。 第三步：组织语言，规范答案。(见答题模板) 第一步：找出具体体现社会环境的语句。 社会环境 第二步：明确分析社会环境作用的思维角度。 第三步：组织语言，规范答案。(见答题模板) 模板一：①自然环境本身(交代……时间，交代……背景，营 自 造……氛围，渲染……气氛)；②情节(推动、暗示、铺垫)；③ 人物(烘托、映衬)；④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。 然 模板二：×××具体描写了……景色，营造(渲染)了一 环 种……气氛；定下(创设)了……的抒情基调；烘托了人 境 物……的思想感情；为下文……的情节展开作了铺垫，推 动……的情节发展。 答题模板 ①突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景， 社 与……(情节)形成对比。 会 ②烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑 造……的形象。 环 ③触发……思想(情感)转变，推动了情节的发展。 境 ④深化(揭示、暗示)……主旨。 边练边悟 (2021·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“复习任务三、突破二、 边练边悟”《麦子》)第二自然段描写环境有何用意？ [解题思维] 第一步：找句子，析特点。阅读第二自然段，找出描写自然环境的语句并分析自然 环境的特点。由原文“房子又矮又小”可知，生活在这里的人的居住环境差。由 原文“这儿的树都是矮个儿……地都动呢”可知，这里的自然环境非常恶劣，树 都长不高，风大。 第二步：定角度，找对应。 明确了第二自然段描写环境的特点后，从分析自然环境描写作用的“4个角度” (环境、人物、情节、主题)入手思考即可，具体内容如下： 思考角度 文中对应的答案要点 且看第二自然段“房子又矮又小……就是长不高”，房子矮小，说 明他们的居住环境差；树都长不高，只能长那种生存能力强的榆 树，说明这里自然环境恶劣；“风大。树像绿狮子，毛发纷乱…… 发出猛兽似的嗥叫”，这几句运用比喻和比拟手法，形象地写出这 环境角度 里“风大”的特点，通过写树被风吹得“像绿狮子，毛发纷乱” “疯狂地扑打风”，还有写风声，“疼的满地打滚”“发出长长的 哨音”“又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”，通过描写树和风， 更体现出自然环境的恶劣。第二自然段写生存环境的恶劣，交代 了故事发生的地点和背景，突出了主人公守土的艰难。 而老头和老婆婆在这里坚守了一辈子，环境越是恶劣，就越能够 人物角度 衬托主人公守土的顽强精神。 老头的话，“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它 主旨角度 们，它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整 天乱跑”，则揭示出小说的主题——坚守边疆土地的重要性。 第三步：巧整合，定答案。 答案 ①交代背景，写环境的恶劣，突出主人公守护边疆荒漠土地的艰难。②衬 托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱 跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 复习任务五 赏析语言艺术 ——片语细推敲，尺水兴波澜突破一 理解重要语句含意 一、什么是理解重要语句的含意 理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理 解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外 之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。 二、掌握解题通法 理解重要语句的含意题“3步骤” INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y37.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y37.TIF" \* MERGEFORMATINET边练边悟 阅读下面的文字，完成后面的题目。 卖馄饨的夫妻 张子影 三十多年前，我在南方某个小城生活。那时我上小学，我们家附近的一条小 街道上，紧挨着路口的道边儿有一个馄饨摊子。每天早晨母亲送我上学的路上， 都要带我去那里吃一碗馄饨。 卖馄饨的是一对年轻夫妻，男人煮汤，下馄饨，配料，女人包馄饨。滚开的汤 里永远有一根滚动的大个棒骨和几只香菇。馄饨下进锅里煮的时候，男人就开始 配料：在碗底铺上一层洗净发好的紫菜，一小撮儿切得整齐的姜丝，一片西红柿， 撒上一小撮儿细盐、味精，淋上几滴芝麻香油，撮上十几粒小葱碎，这些做完，锅 里的馄饨也就漂起来了，男人左手用漏勺将馄饨捞进碗里，右手紧接着将一大勺 滚烫的汤浇下，立刻黄的绿的白的紫的红的满满一碗，热气腾腾，香气扑鼻。这时 候男人就会对女人轻声说：阿宝，来—— 女人就会笑嘻嘻地说一声：好哩。 女人将手在围裙上擦擦，双手将冒着热气的碗捧起，递到客人面前，说：请。 一个碗里有九只馄饨，大小一致，个头均匀，一只只胖乎乎的，在碗里上下起 伏。 男人的个子不高，背有点儿驼，是出生时就有的；女人的个子更矮，大约只到男人的胸口，听说是幼年时患病，之后就再也没有长高。但这些都不影响他们的 操作，他们的馄饨永远是那么鲜香热乎。 馄饨里面的肉是新鲜的，煮汤的棒骨是新鲜的，姜丝、西红柿和小葱也是新 鲜的。男人因此每天早上四点钟就要去菜市场采购，女人则留在家里和面，发面， 擀皮，等男人回来后，他们一起洗菜，做馅料。大约五点半，他们的摊子就出现在 路边了。 买馄饨的人很多，在小城的这一片地方，这一条街以及附近隔着几条街的大 人和小孩子们，每天早上宁可多走十几分钟的路，都愿意弯到这里来，吃一碗他 们热乎乎香喷喷的馄饨，再上班或者上学去。 在寒假或者暑假期间，每天都会有一些小孩子围着他们的摊子打闹，大人们 都上班去了，孩子们没有人带。男人也不恼，笑嘻嘻地看着孩子们玩。半晌午的时 候，谁家的孩子捏着大人给的钱来吃馄饨，递上来的钱差了一角五分的，男人也 不计较，还是那样配料，煮馄饨，冲汤，鲜香的一碗九只馄饨上下起伏。女人摸着 汤碗温热又不烫手了，再端给孩子。 男人对女人永远是和气的，声音很轻地说：阿宝，来。 女人总是笑嘻嘻地说：好哩。 上午大约十点半钟的时候，他们就收摊，男人挑着担子，女人一手端着盆碗， 另一只手挂着男人的胳膊，跟着他往回走。 他们没有孩子，当然也是因为女人小时生病的缘故。 几年后我上了大学。大学在另一座城市。大学第一年暑假我回来，看到他们 还在那里卖馄饨，只不过食摊从挑的担子变成了小推车，用透明的玻璃做了小车 厢，洁净的玻璃窗内，碗里铺着仔细洗干净的紫菜，新鲜的棒骨，切得整齐漂亮的 姜丝、西红柿和小葱碎。馄饨还是那样的馄饨。 婚后的第一个春节，我回家，父亲母亲到车站接我们，那天下着雪，在火车站 我搓着冰冷的手说，真想吃那夫妻的热馄饨。母亲说，他们家里出了事，夫妻俩已 经很久没有出来了。 出了什么事？ 男人在早起去买菜的时候被一辆送菜的小货车撞了，那天下雨，天黑，路很 滑。 小货车司机当时就把男人送进了医院。司机是个老实的乡下农民，把男人送 进医院后，第三天就回乡下，先卖了地里的菜，又卖自家圈里的猪和羊。男人住院住到第三个月时，听说小货车司机要让读高中的儿子辍学打工去挣医药费，男人 沉默了半天后，对小货车司机说，你走吧。 随后，男人出了院，虽然多年的积蓄都花光了，但还是伤了一条腿。 伤得厉害吗？我问。 母亲迟疑了一下，说，反正过马路也只能慢慢地走了。 听了这话，我的心情挺沉重。 但是那天在路口，意外地，我又看见了那对夫妻的馄饨摊子。还是那辆车，小 窗玻璃擦得洁净光亮，那碗馄饨还是鲜香热乎。男人的声音有点儿哑，女人的眼 睛是肿的。但是她把碗递到我手中的时候，还是浅浅地笑了，轻声地说：请。 我发现他们的头发都白了一些。白色的头发在冷风中飘着。 胖乎乎的九只馄饨在黄的绿的白的紫的红的汤碗里上下起伏。样子，味道， 一点儿都没有变。 上个月，我带着孩子回去看望年迈的父母，母亲和父亲已经搬到了另一个小 区。下了高铁后，我对孩子说，我带你去一个地方。 还是那个路口，只是原先的小平房变成了高楼，路口添了个大广告牌，临街 的路口，那个摊车变成了小食铺。母亲说，他们租了这间铺子早上卖馄饨。今天咱 们来晚了，他们已经打烊了，吃不到他们的馄饨了。 明天早上来吧。我说。 为什么跑这么远来这里，他们的馄饨有什么特别吗？孩子问我。 没有特别，这么多年了，他们一直都是那个样子。 正在这时，我看到那个男人走出来，女人也走出来，女人关了灯，关了门，男 人把一把锁挂在门上，然后挑起担子，女人一手端着盆碗，另一只手挽住男人的 胳膊，跟着一拐一拐的男人往回走。 男人跛着腿，背好像更弯了，女人用胳膊挽着他。他们的头发也全白了，我仿 佛听见男人说：哎，阿宝，来—— 女人笑嘻嘻地说：好哩。 他们就这样手挽着手，一直走进暮色里。 “没有特别，这么多年了，他们一直都是那个样子。 ”这句话包含着哪些含意？ 请简要分析。 [解题思维] 第一步：审题干，明考向。由题干中的关键词“这句话”“含意”可知，本题重在考查作品中作者语言的含意，这就预示答题要充分体会人物展现的个性特点和时 代特点。 第二步：抓角度，析内涵。根据句子的特点，理解其含意宜从表层和深层两个角度入手分 析。 思考角度 文中对应的答案要点 即句子的语境意义，根据上下文来解说其含意：从小摊到小铺，夫 表层意思 妻二人的馄饨一直是原来的样子和味道。 即联系小说主题解说其真正指向的含意，或者分析比喻义或象征 义。 深层意思 其一象征他们相濡以沫、相亲相爱、同甘共苦；他们对顾客以诚相 待，卖的馄饨味道好、用料足，且几十年不改初衷。其二象征在急 速变化的时代里，不变的温暖和亲情更令人感动。 第三步：巧整合，定答案。 答案 ①从小摊到小铺，夫妻二人的馄饨一直是原来的样子和味道。②三十多年 来，夫妻二人始终保持着同甘共苦、相濡以沫的生活状态。③做到“一直都是那 个样子”并不容易，在急速变化的时代里，不变的温暖和亲情更令人感动。 突破二 品味语言艺术 一、什么是品味语言艺术 品味小说语言艺术，包括两方面：一是指赏析作者的语言风格，如平实、朴素 华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；二是指赏析 语言的描写技巧，如简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心 世界等描写技巧，遣词造句技巧，修辞方面的技巧。 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\知识图解 TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\ \2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教 师用书\\教师word文档\\知识图解.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y38.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y38.TIF" \* MERGEFORMATINET二、小说语言常见的风格类型 景象→境界开阔 动词→富有力度 豪放 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 豪放与 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 柔婉 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、设问等 直露 表达感受和观点→比较直接 直露与 托物言志 表达情意 含蓄 含蓄 借景抒情 →不直接 多用象征、设问、比喻 语言→通俗化、口语化 质朴 质朴与 (平实) 少用修辞，少描绘性语言 华丽 华丽 多描绘性语言→讲究节奏韵律 (典雅) 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等 话题→较为严肃 语言→凝重 庄重 庄重与 句式→整齐、完整而绵长 诙谐 关联词运用→完整准确 语气→轻松幽默 诙谐 修辞手法→多用夸张、反语、比喻等 简洁与 简洁 多用短句→语势流畅 细腻 细腻 多用长句→多用对比和辩证性语言 二、掌握解题通法 品味语言的“3角度” 根据句子(段)内容，判定其特色和运用了什么技巧。作答时可以采用“3步 骤”“3角度”法全面赏析语言艺术，具体做法如下： 第一步：审题干，明考向。 第二步：抓角度，细分析。INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y39.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y39.TIF" \* MERGEFORMATINET 第三步：依要求，组答案。 语言风格的分析“3特色” (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显 的时代气息。如“天天读”“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反映了“文化 大革命”的时代风貌。 (2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在 北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。 (3)语体特色。分为口语和书面语。前者充满生活气息，后者则典雅庄重。 边练边悟 (2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得 洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷 的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的 心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。 她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发 黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。 有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪 里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们 是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都 叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌 上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。 伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。 ” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋， 但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推 开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得 干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上 摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。 门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切 吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落， 包括我们家的花园小屋。” “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别 等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小 径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来 了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡 烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整 个房子都充满了音乐声。 还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一 昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已 经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生 的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇 头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小 门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘 落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知 不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙 蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢 慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一 位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人 拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停 了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道： “没关系。请您别拘束。很快就会过去的。 ” 他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在 一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的 一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的 倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的 一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只 看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了 您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。 ” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说 道： “天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义 吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年 (有删改) 赏析文中画线部分的语言特点。 [解题思维] 第一步：审题干，明考向。题干中要求就“语言特点”进行“赏析”，可从词语、句 式、修辞、语言风格等方面作答，并结合语境写出景物描写对情节、人物或主题的 作用。 第二步：抓角度，细分析。 思考 文中对应的答案要点 角度 这段描写是中尉回家刚进门时的环境描写，主要考虑对表现人物心理 的作用。①当中尉打开小门时，“花园仿佛抖动了一下”，这是因为站长 告诉他父亲已经去世，他本以为家里是荒凉的，但是眼前的景象是树枝 上有雪花飘落，“雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子”，显然， 花园的“抖动”是眼前的景象引起了中尉内心的震动，是他的内心掀 词语、句 起了波澜，这是一种拟人化的写法。②“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙 式、修辞 作响”，“簌簌”“沙沙”是叠词，也是拟声词，这是以动衬静的写法， 体现出环境的静谧，衬托中尉见到花园并非想象之景时微妙的心理。③ 当中尉走到亭子里时，远方“呈现出粉红色的霞光”“大概是月亮在 云层后面慢慢升起的缘故”，从后文看，男女主人公在这里相遇，显然， 这样美妙的景物描写有着暗示或象征意味。 语言 从语言整体风格来看，园中景色静谧，美好，充满诗意。 风格 第三步：依要求，组答案。结合题干要求，根据第二步的分析整合“语言特点”，既 要点出所用的艺术手法，又要分析其所达到的效果。答案 ①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。 ②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示(或象征)波塔波 夫内心重燃希望。 ③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔 波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。 复习任务六 赏析叙事艺术 ——抓住叙事特征，扣准叙述效果 小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾 挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅只是把“叙事”当作与描写、 议论、抒情、说明相并列的表达方式。小说叙事艺术与前面的“复习任务二、突破 四 情节手法”有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它单独独立出来复习十 分必要。 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\知识图解 TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\ \2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教 师用书\\教师word文档\\知识图解.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y40.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y40.TIF" \* MERGEFORMATINET突破一 叙述视角与叙述人称 一、叙述视角和叙述人称 叙述角度又可称为叙述视角，它是小说叙述的立足点。叙述角度中，首先要 考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。它包含了如下问题：谁来讲？为什么 是他来讲？他是谁(年龄、身份、性别、职业、经历、性格等)？和小说以及小说中的 人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性 别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。比如，孩童视角和 老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视 后者俯视。 1.“我”——第一人称——有限视角叙事(也叫“凡人视角”“内视角”) 小说中的“我”有两种。 (1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参 与者。 ①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故 事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之 处，让读者去思考。 ②参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个 参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。 (2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且 读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与 者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便 于展开心理描写。不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限 的讲述。 分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是 亲历者。 2.“他”——第三人称——全知视角叙事(也叫“上帝视角”“零视角”) “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者， “他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空， 无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。 值得注意的是：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对 某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。例如： 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸 的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一 隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道： “洒家在林子里听你多时！” 两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公 人。 (节选自《水浒传》) 这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物 叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。这 种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视 角中插入某一人物的有限视角，就是小说从某个人物看人看事。有时，人称不变， 但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。 “全知视角”与“有限视角”的区别 (1)全知视角：①全知视角了解所有线索、发展和结局；②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；④叙 事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。 (2)有限视角：①有限视角，遮蔽作者意图，隐藏某些情节；②根据需要时而抒 发感慨，发表见解；③叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；④留给读 者充分的想象空间去推理、判断和评价。 3.叙述人称与叙述视角的注意点 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是 有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙 述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的 视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性 和亲切感，便于感情交流。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。 ①人称变换：a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的 意味。 b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 c.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现 的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真 实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、 立体化的表现。 ②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故 事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、 有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量 比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观 察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理 感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。 这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印 成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。 二、掌握解题通法考向1 单一题型 1.单一题型的提问方式有： ①小说采用的是什么叙述视角(或人称)，有什么效果？ ②小说有明、暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？ ③小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有什么好处？ ④小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？ 2.单一题型往往给出了叙事特点(技巧)，重在回答“好处”“作用”，宜结合 文本从以下角度展开： ①人物塑造：真实、立体、鲜明；烘托人物，体现感情。②情节结构：推动，串 联；一波三折，戏剧性。③环境特点：营造氛围，折射时代社会特征。④小说主题： 凸显，深化，升华，丰富。⑤读者感受：悬念——兴趣，空白——想象力，张力—— 回味等。 3.叙述视角是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角”人物，从 以下五方面思考： ①这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决 定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 ②这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来怎样 的作用。 ③这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人 物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。 ④这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他仅是讲述者(观察者)，还是亲 历者(见证者)，或者是情节的推动者。 ⑤这个“视角”人物他听到什么，看到什么，以及内心如何想的，这些内容 又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。 边练边悟1 阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“复习任务五 赏析语言艺术、课时 作业”《红岩》) 小说在叙述时交替使用了全知视角和限知视角，请简要分析其表达效果。 [解题思维] 第一步：审题干，明考向。 “交替使用了全知视角和限知视角，请简要分析其表达效果”，题干明确要求考查文本基本特征，切入角度是“全知视角和限知视 角”两个方向。 第二步：抓角度，细分析。 思考角度 对应分析 全知视角主要集中在第⑦⑧两个自然段，兄妹俩为《挺进 报》一事发生冲突，语段以全知视角详细地对人物的语言、 动作、神态进行了刻画。比如：成岗从书包里翻出一叠粉红 首先要找出文章使 色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一下，沉下脸问，“把 用全知视角的语段 并分析效果 这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带着 妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望 着成岗。她满腔的热情，被迎头的冷水浇灭了。全知视角的 存在，使人物的呈现更有镜头感、立体感。 而有限视角，比如具体刻画成瑶的心理活动，对二哥批评她 其次找出有限视角 的不解到后面的反思、领悟，充分地塑造了她在革命斗争实 的段落以及效果 践中的成长、成熟。 最后分析两种视角 两种视角的交替使用，既使得叙述方式灵活多样，又丰富了 交替叙述的表达效 文中人物形象，也给读者带来了身临其境的阅读体验。 果 第三步：析效果，组答案。根据第二步的分析，概括出表达效果，然后分条组织答 案。 答案 ①文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二人 冲突，其间又交替使用限知视角，先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以 成瑶的心理活动(噩梦及回忆反思等)讲述自己和成岗的经历等。②两种视角的交 替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的对象更加生动立体。③展示了成瑶逐渐 成长、成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形象。 考向2 综合题型 1.综合题型的提问方式有： ①分析本文叙述上的特征。 ②小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。 ③作品是如何叙述……故事的？请结合文本分析。 ④本文在构思上别具特色，请赏析。 2.综合题型答题的关键是准确判断叙事特征，具体说出其表达效果。 判断时，一般的思考路径是先看叙述人称、视角，弄清小说是借谁之口在讲 述故事，再看叙事线索、顺序、技巧，弄清是怎样讲述故事的。这其中的思考视角 就是叙述方式，即该小说独特的叙述方式，这一点往往是命题者最看重的，也是 赋分最高的一点。那么，我们如何准确判定它独特的叙述方式呢？(1)熟悉一些特殊的叙述方式。 ①文体方面：a.散文化小说：淡化情节、散文化笔法等。b.意识流小说：内心独 白、幻觉梦境、时空颠倒等。c.魔幻现实主义小说：隐喻、象征、预言、神秘、魔幻等。 d.科幻小说：夸张、想象、穿越等。②构思技巧方面：a.对话式；b.讲述式；c.对比式； d.蒙太奇式；e.意识流式；f.以小见大；g.历史与现实交织；h.回忆与现实交织；i.叙 事与写景(心理)交织；j.重复强化式。 要善于结合文本，分析这种构思技巧的作用效果，如对话式作用：以对话为 主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的 个性和思想感情的变化，丰富人物形象；通过对话，某某与某某的性格形成鲜明 对比；某某的论调，隐含了作者……，引起读者共鸣，引发读者思考。 (2)做题时，灵活处理。 文本理解与感受是第一位的。阅读时要善于捕捉一些关键词句，尤其是隐约 点明叙事特点的词语、句子。如文中会有插入性回忆文字，可以联想到回忆与现 实的交织；文中有不真实的情节发生，可能是魔幻式；文中有一个中心象征物，可 能采用的是隐喻手法；等等。总之，圈点出特征性词句，勾联起平时的积累，就能 判断出其独特的叙述方式。 边练边悟2 (2019·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧 红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西 葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有 的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓， 细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用 黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是 掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱 爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗 根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花 了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗 给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩 遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子 就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜 了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大 倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似 的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子 用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有 他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走 一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃 的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着 玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗 子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形 告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说 不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起 来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了， 舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那 小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点 瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了， 冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见 的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘 糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条、 两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了 糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱 买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有 的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕 不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意 思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人 这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没 有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片 来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过 我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看 着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： “要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在 那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 分析本文叙述上的特征。 [解题思维] ①“叙述上的特征”，可以看出该题考查赏析小说的叙事技巧。②“分 析”指明要结合小说中的具体情节来作分析。 从叙事顺 文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开，叙述散 序考虑 文化，节奏舒缓。 由原文“从此那磨房里面的磨倌就见不着天日了。磨房就有 审题 从描写的 一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉 方法考虑 沉的，园里，园外，分成两个世界了”可知，文章注重场景的 定向 细节描绘，细腻，生动，传神。 答题 从人称运 由原文“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的 用方面考 角度 墙根上”可知，文章运用第一人称，显得真实，自然，亲切。 虑 由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他 从叙述角 往下还说什么”“有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍 度方面考 住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着 虑 的黄瓜都敲打掉了”可知，文章通过孩子的视角，呈现天真 有趣、温暖美好的一面。 答案 ①用第一人称，显得真实，自然，亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、 温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景 的细节描绘，细腻，生动，传神。 突破二 叙述形式和叙述安排 一、叙述形式和叙述安排 1.叙述形式：传统小说中，多以情节为中心叙述。其在情节安排上的特色有： 线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。如：①全 文情节一波三折(摇摆、延迟)；②全文有线索贯穿(尤其注意双线索)；③开头方式：悬念式、倒叙式、写景式、故事式等；④结尾方式：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛 然而止式、首尾呼应式等；⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、 对比、抑扬等。 小说的叙述形式，有 对话式、讲述式、诗化语言、 散文笔调 等。诗化小说/散文 化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造(场景描 写的诗情画意)，语言表达上的抒情意味以及特定情境下的心理状态和特有情绪 的展示。比如《桥边的老人》这篇小说情节简单，推动其情节发展的最主要动力是 对话。这些对话简洁、节制而高效，蕴含了所有的生动细节，反映出人物的个性和 心理。 2.叙述安排： 对话、心理、回忆、叙事与描写 ( 人、景、物：各种描写手法 ) 结合、 回忆与现实交织、历史与现实交织、科学和幻想、时空 / 场景集中、真实与幻觉、时 空切换。还有一些比较特殊的叙事手法，比如对话式：《古渡头》《六指猴》《桥边 的老人》；讲述式：《活着》；心理意识流：《墙上的斑点》《尤利西斯》；历史与现实 交织(打破时空的限定)：《赵一曼女士》；回忆与现实交织：《半张纸》；叙事与写景 交织(描写和记叙的结合)：《古渡头》《安东洛夫卡苹果》；《清兵卫与葫芦》《牲畜 林》《祝福》等采用了重复叙事的手法。《清兵卫与葫芦》中，两次写到清兵卫是如 何细致地处理葫芦的，表现出清兵卫对葫芦的由衷热爱和朴实又高超的处理技艺 《牲畜林》则是情节重复，作者多次让朱阿摸到扳机，但直到第六次才扣响扳机， 令情节跌宕起伏；《祝福》中，三次描写祥林嫂的外貌，两次写祥林嫂说“我真傻， 真的……”体现出祥林嫂鲜明的人物特点。《祝福》还采用了多重叙述(复调式叙 述)的叙事手法，不仅“我”在讲祥林嫂的故事，卫老婆子也在讲，祥林嫂自己也 在讲。三重叙述互相补充、互为印证(有时是互为反证)，完善了情节。 在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可 以熟悉一下：(1)意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；(2)魔幻现实主义 隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；(3)荒诞派戏剧：夸张、变形、荒诞等。 二、掌握解题通法 “三抓一想”——解答赏析叙事技巧题 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y41.TIF"\* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y41.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\ \Y41A.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\ \课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝 湘……）教师用书\\教师word文档\\Y41A.TIF" \* MERGEFORMATINET 边练边悟 (2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 赵一曼女士 阿 成 伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里 住过院，我便翻阅了她的一些资料。赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气 质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡 镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤 野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在 病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。 这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这 座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼 女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。 她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的 关系。 1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃 走和被害的情况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将 赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻 就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼 女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察 分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役 使，不是太愚蠢了吗？”董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光、 飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药 的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并 不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救 赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、 恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队 伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位 呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔 父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对 赵一曼。 赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来 安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行 来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日(有删改) 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 [解题思维] 第一步：审题干，明手法。 “历史与现实交织穿插”，作为一种叙述方式，其意在 表明本文在写作过程中把客观叙述赵一曼女士的事迹的内容与叙写“我”的所 见所感的内容融合在一起，不是单纯地在讲主人公的故事，也包含叙述人的内容 故考生在思考这一叙述方式的好处时，应基于文中对“历史”“现实”两个维度 的叙述内容，从结构、形象、主题、读者(阅读效果)等方面来思考。 第二步：析运用，说效果。(1)理清文本中“历史”“现实”的叙述内容 小说分为七个部分，第一部分和第六部分是叙述现实，以第一人称方式分别交代 写作缘起和“我”在赵一曼纪念碑前与陌生老人的对话；第二、三、四、五部分是 叙述历史，以第三人称回忆赵一曼的抗联生活、被捕经过、受到的严刑拷问和她 在医院的监禁治疗，其中第二部分引用了文献档案(大野泰治的审讯报告)，第四 部分插叙了赵一曼争取警士董宪勋和护士韩勇义的过程；第七部分为补叙历史， 引用文献档案(赵一曼的遗书内容)。 (2)分角度结合文本分析 思考角度 文中对应的答案要点 历史材料的叙述能客观表现赵一曼女士的崇高精神，表现当代 主题方面 人对赵一曼女士的尊敬之情；现实材料的叙述能表现赵一曼精 神的当下意义。交织穿插叙述，从而深化文章的主旨。 有历史叙述，有现实叙述，可以从更多的角度来展示主人公的 人物方面 形象特点，使人物形象更加生动、丰满、真实。 历史与现实的穿插，产生时空转换的效果，能够吸引读者阅读， 读者方面 使其产生共鸣，而且能增强艺术描写的真实性。 第三步：依要求，组答案。 答案 ①“历史与现实交织穿插”的叙述方式，既能表现当代人对赵一曼女士的 尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；(主题角度)(小 说中“历史与现实交织穿插”的叙述方式，表现为“我”与赵一曼故事的转换， “我”作为现实的体验者，赵一曼作为小说的主人公，以“历史”的状态呈现。 这样处理，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当 下意义，使主题内蕴更深刻。)②“我”与历史遗迹接触，从后人的角度观察赵一 曼当年的事迹故事，可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加 立体；(人物角度)③灵活使用文献档案(历史)，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。(读者感受) 复习任务七 探究文本意蕴和标题 ——扣准小说要素，多方深入思考 探究类题目开放性较强，旨在考查考生个性阅读和独立思考的能力。高考小 说探究题考查的类型主要有：探究标题主旨、探究情节结构、探究人物形象、探究 表达技巧。 突破一 标题类探究(含义、作用、意蕴) 一、什么是标题类探究 常见的标题类探究题有两种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。 无论是哪一种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文 本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次 切入。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义等。 INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\知识图解 TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\ \2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教 师用书\\教师word文档\\知识图解.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y42.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y42.TIF" \* MERGEFORMATINET试题类型 具体作用 ①凸显人物形象。②贯穿全文，起到线索作用。③设置悬 “人物(形象)”类标题 念，激起读者阅读兴趣。④紧扣中心，突出主题。⑤富有 (如《侯银匠》《鞋》等) 象征意蕴(针对物象标题而言) ①突出主要情节。②设置悬念，增强故事的可读性。③起 “事件”类标题(如《一 到线索作用。④暗示了主题(如果是“人物＋事件”，还 个人的遭遇》《遛索》等) 要答“交代了主要人物”) “时间、地点、环境”类 ①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境气氛。②设 标题(如《古渡头》《晚 置悬念，暗示情节发展。③作为贯穿全文的线索，呼应全 秋》等) 文内容。④突出小说的主题(结合小说的含义作答) 二、掌握解题通法 考法(一) 标题意蕴理解 解答标题意蕴理解类题“3步骤” 第一步：点出标题所用的表达技巧。比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引 用等。 第二步：分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出 来。 第三步：分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主 题等方面。 边练边悟1 阅读下面的文字，完成后面的题目。 锄 李 锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑： “我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说 不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不 想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园 和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷 当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几 千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩 园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活 了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中 了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土 地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村 人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场 惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是 一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱 想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里 刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签， 钱一拿，推土机马上就要开进来了。 可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出 了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩 缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后， 百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍 的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵 硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟， 等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急， 六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。 终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩 背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前 轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽 锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土 一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻 子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水 一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨 距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子 庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最 后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼 睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里 很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的 苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没 有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六 安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾”。 (有删改) 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。 [解题思维] 第一步：点出标题所用的表达技巧。从全文看，“锄”这个标题有其象征义，运用 了象征手法。 第二步：分析标题的表层义。“锄”的表层义有两个：是一种农具，是一种劳作行 为。 第三步：分析标题的深层义。“锄”象征六安爷的人生和精神；喻示劳动者和土 地的亲密关系；意味着传统的农业生产和生活方式；蕴含着六安爷对土地的热爱 又暗含着他对土地的告别。 答案 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的 亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。(答出三点即可)考法(二) 标题的作用分析 标题的作用分析“5角度” 角度 作用分析 看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸 与情节的关系 引读者；是否是对情节的概括。 看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命 与形象的关系 运，是否是对人物性格特点的概括。 看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲 与环境的关系 染了环境气氛；是否有深层次的社会性含意。 看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感深化 与主题的关系 主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。 看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅等； 艺术效果 看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。 边练边悟2 (2019·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。[文本见“复习任 务六、突破一、考向2、边练边悟”《呼兰河传(节选)》] 如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？ [解题思维] 第一步：审题干，明题型。题干要求选择一个标题，实则要求回答出所选标题的作 用，进而明确文本的主题。这两个标题一个是以物为题，一个是以人为题，各有好 处。小说标题的作用一般可从标题对环境、人物、情节、主题的几个角度来分析， 具体可概括为：①交代时间、地点等背景，渲染氛围；②概括事件，展开情节，呼应 细节；③贯穿全文，起线索作用； ④设置悬念，吸引读者阅读兴趣；⑤运用手法(如一语双关)，生动形象，意蕴丰富； ⑥揭示主旨，深化主题。可从这些角度结合文本来分析自己所选的标题。 第二步：定角度，找对应。 “磨房里外”是故事发生的空间地点，要考虑其对展 开故事情节、营造环境(包括自然环境和社会环境)等的作用；“冯歪嘴子”是本 文的主人公，要考虑其对人物形象的塑造、情节的展开、突出主题等的作用。 第三步：依要求，组答案。 答案 (示例一)选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨 房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界， 磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。 (示例二)选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主 旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 突破二 主旨类探究(主旨情感、语句意蕴) INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\知识图解 TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\ \2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教 师用书\\教师word文档\\知识图解.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书\\教师word文档\\Y43.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "E:\\冯贺贺\\2022\\课件\\2023 版 创新设计 高考总复习 语文 新教材 新高考 60篇（粤闽渝湘……）教师用书 \\教师word文档\\Y43.TIF" \* MERGEFORMATINET 一、什么是主旨类探究 这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意 蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文 本带给读者的思考和认识，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想 性、认识性。小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。 二、掌握解题通法 落实“5抓”，解答小说主旨题 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关 抓标题 义等，往往隐含着小说的主旨。 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情 抓情节 节的发展变化是矛盾冲突的发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖 掘小说揭示的主旨。 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”， 他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着 抓人物 作品的主题。把握其典型性格及其生成的历史，即可窥见作品 形象 解题 的主题。如《祝福》中的祥林嫂就是主题性人物，小说通过祥林 嫂的悲剧命运，揭露封建制度、封建礼教吃人的罪恶。 技巧 抓作者 (1)抓文本里不同的人、事、物，分别探究作者对他们或它们的 的思想 情感态度。(2)抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句 倾向 子。 (1)分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进 而能揭示主旨内涵。(2)抓背景介绍。思考文本产生的时代，认 抓环境 识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象 描写 所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思 想意蕴与情感意蕴的目的。 模板一：该故事……(简述情节)，我认为反映了……的社会现象(结合原 答题 文分析)，揭示出……的主题，警示(告诫、提醒、呼吁)人们…… 模板 模板二：①表明观点；②结合文本，阐述理由(个别题还需要联系现实等)； ③总结。 边练边悟 阅读下面的文字，完成后面的题目。 流浪的弦音 安 庆 捏掉头顶的一片树叶，秋天了。盲人那年说： “我想认个干娘。”盲人每走 一个村都这样说着他的愿望。 盲人唱的是地方戏，小段子、整轴子的戏都唱。唱得累了，停下二弦嘘口气， 盲人说：“俺想认个干娘。俺娘死得早，俺……”盲人很伤心。 盲人再接着唱。盲人连个干娘也认不下啊。 盲人不服气，不服气的盲人那年终于认下了一个干娘。 那是在瓦塘村，盲人听见树叶落进水塘“噗”的声音，①盲人拉完了最后一 个音，它似一种断帛之声，盲人擒住了一片树叶，几滴泪落在那片叶子上。盲人的两手还执着那把二弦。盲人知道面前还蹲着一个人。别人都走远了， 蹲在跟前的人说：“孩子，我是个寡妇，你愿认吗？”盲人的手颤了一下。“你愿 认吗？”盲人这次听准了。“娘。”盲人“扑通”一声跪下，二弦响了一声，像从 他心里跑出的一个音符。 干娘去扶他。干娘说：“给娘拉一曲吧，算认娘曲。” 盲人说：“娘，阿炳也是盲人，我就给娘拉阿炳的《二泉映月》。 ” ② 场地 静着，稍息之后，弦声骤起，而后弦声悠悠扬扬起来，一泓泉水在盲人 的弦声中流淌着，一弯月儿映照进池塘。盲人看不见，但盲人知道干娘的身边又 站满了人。 曲终。干娘起身说：“孩子，娘给你做饭去，今后再来瓦塘，你不用吃百家饭 了。” “娘！”盲人的泪“哗”地流出来。 那年盲人二十一岁。 盲人依然到处去拉他的曲子，唱他的坠子。盲人习惯了游走，盲人脚下的路 就是手里的那根棍子。盲人和干娘有一个约定，就是每双月的十九回一次瓦塘村 盲人说：“娘，我不能天天待在瓦塘，我还要出去唱坠子呢。 ” 干娘说：“记住，娘等你。” 每一次走时，干娘都把他送到村外的十字路口，问干儿往哪个方向去，然后 孤独地瞅着盲人远去的身影，看天上的几只鸟儿叫唤着伴着干儿往前走。那是她 家房檐下的鸽子。有一次，是夏季，十八的中午雨就下来了，十九还未停。干娘打 着伞在村外的十字路口等盲人。不见盲人的身影，干娘心里急得慌。干娘沿着一 条路往前走，走一段再回来；又沿着另一条路往前走，走一段还不见盲人，再回 来…… 从另一条路回来时，干娘看见路口站着一个雨人。干儿说： “娘，我踩着脚 下的路知道泥路上走过一个人，娘，我连累你挨淋了。 ”干娘攥着儿子的手往家 走。回了家，干娘为他换衣裳，又赶紧为他做姜汤。 每次回来，干娘都给他烙那种很香很香的饼，把他身上的衣裳换了洗了。干 娘好啊，干娘让他的心里有了娘，干娘使一个盲人在漂泊的路上有了一个温暖的 驿站。 盲人的心就动了。那天盲人说：“娘，你想听一个孩子的故事吗？”盲人说：“十三岁那年我接 连失去了爹和娘。在一个雨天干爹把我拉回了他家，干爹说要从此养我做儿子。 那个女人就是因为干爹收留我而带着他们的女儿离开干爹的，从此干爹就一直养 着我，我们爷儿俩相依为命……” 干娘紧紧攥着他的手。 干娘说：“儿的命苦。” 盲人说：“爹知道我认了个好干娘，一直想当面来谢谢干娘。” 干娘握着盲人的手点着头。 盲人的干爹和盲人一起来瓦塘是一个秋日。盲人和干爹走进院子时，一群鸽 子往高处飞，又在院子里旋着不远离。盲人听干爹干娘一见如故地攀谈起来，脸 上就有笑漾起来。 后来盲人对干爹干娘说：“爹，娘，你们都是苦命人，你们握握手吧。 ”盲 人说着把两双手往一起拉。 两双手就紧紧地握住了。 盲人把手也握上去。 三双手紧紧地握住了。 干爹和干娘的脸上都有了泪。 ③盲人坐下来静静地展开二弦，一曲乐儿悠悠地漾起来，时光慢慢地从他的 脸前滑过去。 盲人依然走在路上，手里的棍子就是脚下的路。盲人走着走着就禁不住想： 我终于找到能和爹在一起的娘了。 盲人想着，棍子击地，竟然在路上唱起来。 (选自《此岸的时光》) 小说通过苦难和温情的交响揭示主题，请结合小说中的人物简要分析苦难和温情 的交响，然后概括小说的主题。 [解题思维] 第一步：把握人物经历。小说中的盲人饱尝苦难，先后遇到富有爱心的干爹干娘， 获得人间难得的温情；干爹干娘也在盲人的帮助下，组成了温暖的家。 第二步：体会小说主题。小说通过叙写三个人物苦难和温情的故事，经历过苦难 的人更懂得用温情对抗人生的不幸。 第三步：根据要求表述。盲人 盲人少年过着流浪的卖唱生活，先后获 得了人间难得的温情——干爹的收养和干 少年 娘的爱。 人生中难免会遇到苦难、 干爹因收养盲人少年，妻女离去，但在盲 干爹 不幸，但只要施与他人温 人的帮助下，却获得了家庭的幸福。 情，就会温暖自己。 干娘孤苦无依，把温情给盲人少年，却获 干娘 得了来自盲人和干爹的温暖。 答案 ①盲人少年失去父母，过着流浪生活，却得到干爹的收养和干娘的心疼、 照顾。②干娘是个寡妇，内心自卑，却得到了盲人的敬爱和盲人干爹的感激，并和 盲人干爹结伴。③干爹收养盲人，致使妻子带着女儿弃他而去，却得到盲人的敬 爱，并和盲人的干娘走到一起。 主题：小说通过叙写三个人物苦难和温情的故事告诉我们，生活中人们难免会遭 遇不幸和苦难，但怀着一颗真诚善良的心，就能够超越苦难，共享温情。