复习任务群二　散文阅读_1.2025语文总复习_2024年新高考资料_1.2024一轮复习_2024年高考语文一轮复习讲义（部编新高考版）_赠word补充习题库一套_第一部分现代文阅读

复习任务群二 散文阅读 ——在形神意境与语言中感受万千世界 (2021·新高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～4题。 文本一 放 猖 废 名 故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子， 与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级 在春秋佳日常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱 跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道： “你 在哪里‘猖’了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮 之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康，我 当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊， 着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而 且必须是红的，装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣 的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可 以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”， 即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即 是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来 莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，他们不说 话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子。我们可以淘气， 可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的， 我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉 拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器， 叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做 把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城一个高坡上(我家 住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放猖，即由一 个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地 跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大 的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后， 到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视 一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜 的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。 到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵 花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是 贫穷了，还不如不说话。 (有删改) 文本二 莫须有先生教国语 废 名 莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件 事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么， 其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写 什么了。 莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他 小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁 关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时 强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例 子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了“荷花”这个题目，心 里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇 寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有 一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”，莫须有先生 很佩服他的写实。 民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”、看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却 是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”“送 油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得 清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什 么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的 文字等于做手势而已。 莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文 章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。 (节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改) 第一步：关注标题。标题暗示我们文体的性质——回忆性散文。标题中的“放猖” 则告诉我们写作对象，并形成阅读期待。 第二步：理清思路。文本一先从“故乡到处有五猖庙”说起，然后细致地描述了 “猖”的由来与备猖、练猖、放猖、游猖、收猖的一系列过程，其中非常详细地描 绘了备猖、练猖、放猖、游猖的精彩场景。作者非常善于捕捉儿童的情绪体验——内 心羡慕、嬉戏、追随、玩闹、结束的寂寞、偶像的破灭，从而使人产生一种亲切、温 情、愉快的感觉，完全褪去了鬼神给人的崇敬、阴森、恐怖的情绪体验。 文本二从理论的维度诠释了“什么是生活语文”、教小孩子作文要“能懂得小孩 子的欢喜”的道理。 第三步：概括主旨。文章写了放猖从开始到结束的全过程，采用儿童的视角，结构 紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记忆十分深刻。表现出作者对 孩子自由自在生活的羡慕之情，展现了“放猖”后要面对热闹后的寂寞和失落之 感。 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的 小，也点出猖神世俗性的一面。 B.猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反而不算什么，这个对比表达 了“我”对猖兵的羡慕之意。C.“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖 结束而感到失落。 D.文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对 放猖这一活动的记忆十分深刻。 解析 A项，“世俗性的一面”错，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五 猖庙则等于一个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙 的小，“放猖”这一民俗活动具有世俗性。 答案 A 2.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A.莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷花说到杂货店，是因为他希望学生 作文时能写到生活实际。 B.莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物写得清楚明白，让对该事物陌 生的人读了也能一目了然。 C.小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要 知道怎么写。 D.莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一过失 所以说是“补过的快乐”。 解析 D项，“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以 记民俗，但因“少暇”未写成，是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》，就 算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”“所以”强加因果，原文“好 像是一种补过的快乐”说的是“好像”。 答案 D 3.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(4分) 答案 (1)形象地解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；(2)连用“跑”字渲 染了“放猖”民俗热闹的气氛；(3)表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。 4.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践 “能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分) 答案 鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃、不可亵渎的，作者却将“放 猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛 来观察，用儿童非理性的直觉来体验。①觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；②“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；③“放猖”后要面对热闹后的寂寞 ④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。 2021年新高考全国卷Ⅱ的散文阅读，选材出自废名的《放猖》和《莫须有先生教国 语》两个文本，《放猖》和《莫须有先生教国语》两个文本辩证统一，形式新颖，侧 重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容，有助于考生 获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造，符合高考有关 “阅读与鉴赏”的命题指向。 2021年新高考全国卷Ⅱ的散文阅读题型沿用八省联考的模式。双文本，4个题目 (2道选择题，2道简答题)。两道选择题，一道涉及文章内容的理解，一道涉及手法 的赏析。两道简答题，主要考查文章的材料组织、视角、线索、某情节作用等；文章 的标题含义和作用，出现的概率较高。特别注意的是对文本特征和语言风格等的 考查是一直在复习中被忽略而多次考查的重点。 对散文的文体特征的考查将成为未来高考考查的重点，如散文的形散神聚、语言 优美等特征。 复习任务一 突破综合选择题 ——把握散文的内容和艺术特色 一、分析常见设误类型 对于4选1的综合选择题来说，考查的角度比较多，命题人对文本的有关内 容进行分析概括时，往往从曲解文意、无中生有、以偏概全、张冠李戴、因果混乱 等方面来设题，而对艺术特色进行分析鉴赏时，则大多从错置手法、分析偏离和 效果不全等方面来设题。 二、熟知类题通法速解选择题“3步骤” 边练边悟 (2021·八省联考)阅读下面的文字，完成1～2题。 文本一 国文教员 金克木[注] 我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五、六 年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不 逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读 课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。课文读完了，第二天就要背 诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着，另一人从头再背。教科书 可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了，文短，背得好，背完了 一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完 话没有，立即下课。 他选的文章极其杂乱，古今文白全有，有些过了六十多年我还记得。不是自 夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能 独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星 写几段作为闲谈。 记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白 话，大家背完了还有点时间。老师就问： “第一句是‘两千多年前有个人名叫孟 轲’，为什么不叫‘孟子’？你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗？”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔 而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师 的问题谁也答不出，于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤 也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。 还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有 许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。 有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、 “不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句： “希望你们长大了不要做病 梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。 他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为“看山读画楼坐雨得诗”，写 雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是 从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的， 两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说， “罗衾不耐五更寒”“高处不胜 寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什 么一样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。 有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背 不出，站着。老师说，重念重背，第二天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起 头先摆出双方兵力，刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人 只带一文一武：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这段历史，最后一句是“立诛 杀曹无伤”。这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又问：为什么着重 “立刻”？自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项 伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什么项羽不杀他？反而把自 己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘邦会杀他？从这一个“立”字可以看出司马 迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所 以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他 把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评 论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人， 大手笔。看书做文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行。 这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢 他？自己也不知道。文本二 评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的essay，那种散文的 标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒 像是中国的老传统，《汉书·艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的 第十流，但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗 子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起 来，还是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关 于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初所谓社会小说、言情小说、 武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的 一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁 也够包罗万象了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓 名，是真是假，也就无须考证了。 [注] 金克木(1912—2000)，著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘 残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即 “化尘残影”自评。 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.国文教员在教科书之外自编讲义，在课堂上又往往“随意谈话”，文章重在塑 造他潇洒率性的先进知识分子形象。 B.国文教员讲授课文时的“发挥”，不但有他本人对诗文的独到见解，而且含有指 点学生读书作文的方法。 C.这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行，清淡中有深意，其行文体现了国 文教员潜移默化的影响。 D.尽管也曾因为文字而经历波折，被文字纠缠了一辈子，作者始终对引领他走上 文字生涯的国文教员心存感念。 解析 A项，“潇洒率性”错，应该为“有自己的独特见解”。 答案 A 2.下列与文本有关的说法，正确的一项是( ) A.蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五四”时期鲜明的反 封建精神，更符合白话文的文体需要。 B《. 老残游记》中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。 C.司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照 写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。 D.金克木的《化尘残影》，在命名上同鲁迅的《朝花夕拾》有异曲同工之处，两者都 隐含了追溯往事的独特意味。 解析 A项，“既表达了‘五四’时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体 需要”说法不当，由原文“这第一句用一个‘轲’字就是有意的，表示圣贤也是 平常人，大家平等。这就引出了文中的议论”可知，主要是为了引出文中的议论。 B项，“渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛”说法错误，应该是表现了王小玉说 唱技艺的精湛高超。C项，“直接影响到后世李清照写‘生当作人杰’一诗时贬 项扬刘的态度”说法错误，前后并无因果关系，而且李清照写“生当作人杰”一 诗对项羽是“扬”的态度，人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业。 答案 D 复习任务二 分析结构思路 ——文章百变皆有路，理清文脉方悟情 突破一 分析行文思路 一、什么是分析行文思路 行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思 布局，分析行文思路就是梳理分析作者的这一构思布局。高考设置分析行文思路 题的侧重点在“梳理”上，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是 局部思路。又有两种考法：一是直接考查，梳理行文思路；二是间接考查，梳理人 物心理(感情)变化。 文章的整体构思布局包括文章结构的安排和材料的组织，具体见下表： 关系类型 子类型 具体特点 结构安排 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情，说理散文论证层层 递进关系 相递。 并列关系 相关关系 段落之间或并列或对照。 对照关系 总分关系 相属关系 先总说再分说，或者相反。 分总关系 ①从时间上组织材料；②从空间 (场面)上组织材料；③以物件(观 材料组织 组织方式 察点)为中心组织材料；④以情感 (或认识过程)来组织材料；⑤由实 到虚，层层深入。 二、掌握解题通法 题目类型 解答方法 1.划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各 个阶段，梳理出明确的结构思路。 直接考查 2.找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理。散文常见的线 索有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间推移、空间变化、 作者见闻等。分清了文章线索的归属类型，自然就厘清了行文思 路。 心理词(感情词)组合法：解答此类题，首先也要结合文本的层次或 线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合 间接考查 理的先后顺序，有的心理词(感情词)从原文中提取，有的则需要自 己概括。 [答题步骤] 第一步：审读题干，把握要求。根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行 文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。 第二步：通读全文，梳理结构。要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次， 或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或 关键句，尤其是梳理心理(感情)变化，更要注意提炼出“心理词(感情词)”。 第三步：分条陈述，规范作答。 模式一(采用表次序的词语表述)：文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次 写了×××，最后写了×××。 模式二(采用分条表述)：①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上写 ×××。 边练边悟 (2020·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小 的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最 巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰 轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村 最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的 是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有 一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我 一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得 不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当 时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫 不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气 听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。 一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯 息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直 到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等 着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们 扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然 大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车 头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会 走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上 还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联， 或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生…… 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队 长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣 的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图 案有一种特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然 拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送 人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬 是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料 和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充 饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎 包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各 样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一 个雷达兵、一个气象兵、一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了 一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么 也舍不得吃…… 又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然 大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。 我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻 造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人” 少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特 殊感情。 (有删改) ★作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 [解题思维] 第一步：审读题干，把握要求。题干要求分析作者叙述儿时看火车经历的层次感， 这实际上是要求分析行文思路。 第二步：找准角度，细致分析。解答此题首先根据题干要求，找到答题区间——第1 段～第6段，再依据叙述顺序概括情节大意——念头、行动、感受。分别从事件、情 感等角度来分析层次。段落 内容概括 文章第1段先写到看火车的缘起，“一位见多识广的大同学，炫耀他见 过火车的经历……许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头”，听到同学 的炫耀后，兴起了对看火车的期待之情； 第2段写去看火车的途中，夜晚的阴森树林带给“我们”恐惧害怕之 情，“我们”为了看火车而穿过林子，克服了恐惧； 第3段是终于到达铁道旁，感到“兴奋和好奇”，并贴在道轨上听火车 运行的声音，可谓未见火车，先闻其声，通过声音的越来越大， “半 事件 个脸都感觉到了它的震动”把“看火车”的期待情绪提到了最高； 层次 第4段写看到火车，首先看到的是“一股强大的光束”，以光束与声音 来渲染火车到来时的震撼与激动心情，同时又通过“我”“捂紧耳朵 睁大眼睛”看到的“镰刀”“锤头”，呼应标题“记忆里的光”，勾连起 下文对镰刀锤头的情感体验与相关事件的叙述； 第6段写了看过火车之后的内心情感，因火车上的“镰刀”而感到自 己与火车有了“亲近”“关联”的特别感觉，引起后文。 概括：按时间顺序，以期待看火车、夜行看火车途中、贴近铁轨听火车 声、看到火车强烈的光束与火车头上的图标的顺序，层层递进地写了看 火车的经过。 情感 情感层次：向往——惧怕——兴奋好奇——激动震撼——感到亲近与特别；通过 情绪的起伏波澜，层层渲染加深，描绘出孩子第一次看火车的真实心理 层次 感受，同时在结构上也为后文的情感体验与相关事件叙述做铺垫。 第三步：分层概括，分点组织。 答案 ①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；② 付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇； ③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感 到亲切。 突破二 分析线索及其作用 一、什么是线索作用分析 先弄清楚线索与行文思路的区别：行文思路是作者写作时为了深化和表达其 思想感情而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线 索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。 虽然在“分析行文思路”中已涉及线索，但这种涉及只是将线索作为解题的 一种手段，围绕线索去梳理行文思路，并不是考查线索本身；而高考却常就散文 线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作用。 二、掌握解题通法线索作用分析“2步骤” 第一步：找出线索——“6法”识线索 有的标题即线索，如以景、物命名。如《白杨礼赞》标题所揭示的 标题判“线” 对白杨树的赞美就是文章的情感线索。 文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接 时空缀“线” 起来看，很可能就是“时间线索”或“空间线索”。如《荷塘月 色》就有空间线索。 不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全 文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反 以物求“线” 复出现，很可能就是线索。如《记一辆纺车》就是以“一辆纺车” 这一常出现的物件为线索的。 在确定散文体裁类型后可以大致推知该文线索。写景散文多以 游踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情 体裁猜“线” 感为线索，写人散文多以与人物交往为线索，叙事散文多以时间 顺序为线索，议论抒情散文多以情、理(认识)为线索。如《背影》 《一棵小桃树》。 可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去 反复寻“线” 熟悉、把握线索。 文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索。阅 读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨 以情导“线” 迹，以此导出文章的线索。如《记念刘和珍君》中表达作者悲愤情 感的议论抒情句，表明了文章的线索是悲愤之情。 第二步：分析线索作用——从结构和内容两方面分析 ①组织材料，贯穿全文。②使结构清晰，情节集中。③使行文富于 结构方面 变化。 内容方面 ①表达某种情感或思想。②揭示主题。③呈现某种情景或状态。 另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情 感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。 ◎答题模板：线索是×××。作用：结构上……；内容上……。 边练边悟 (2021·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 当痛苦大于力量的时候 王小鹰 我认识他是在我们家附近的街心花园里，那时还没上小学。奶奶每星期 从保育园接我回家，路过那小小的三角花园，我指着他的雕像问： “他叫什么名 字？”奶奶摇摇头，奶奶知道秦香莲和王宝钏，但不知道这个有着卷曲鬓角的男 人是谁。后来读书了，老师讲了老渔夫和小金鱼的故事，并带我们到那三角花园， 指着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚 到普斯科夫的时候，听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来 导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。 穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮 絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁 啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白 衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。 1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成 了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书 中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥涅金的 求爱，是为了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥涅金， 是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是 达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久 的魅力。 一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的大眼。不是幻觉，也不 是达吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高材生。 她的气度与庄园的气氛很相配，她讲话很有条理，娓娓动听，向我们介绍普希金 在流放中的生活。 普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫，我们与两位当地作 家交谈时探讨过普希金的性格发展，他出身贵族却具有火般的爱国热情与进步的 自由思想，因此屡遭沙皇迫害。他的思想转变是曲折而复杂的，他曾经写过几首 支持沙皇进攻波兰的诗，作品中也一度出现怀疑和悲观，然而如今世界上恐怕没 有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作家说，他们出了普希金的选集三卷本 收集了普希金的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个 完整的、复杂的、真正的普希金。 到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓，他与他的父 母葬在一起，竖着一尊简朴的锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的 石膏面模，是从普希金的遗体上合下来的。四壁挂着巨幅油画，描绘了风雪天他 与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。普希金的死因从来众说纷纭 有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人，经常出入于上流社交场合。当他收到那些有关他妻子的 匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。几年前沙皇为了让普希金的 妻子能出入宫廷舞会，赠给普希金“宫廷近侍”的职务，他说：“我宁愿做奴隶， 却永远不愿做弄臣！”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、 流放、政治上的迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受，于是他奋起反抗社会的 舆论。他并不是去寻找死亡，他是如战士那样视死如归。纪念堂里那幅描绘普希 金临终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量 了！”这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的 种种，与其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑 暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是属于 个人的。 细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的 踪迹，心里沉淀着怀念、景仰与惆怅。我想起古人有一句话：峣峣者易缺，皎皎者 易污。天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛 苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人 的生活呢？彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中静悄悄地延伸，就像我遏止不住的 思绪…… (有删改) 普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。 [解题思维] 这是一道线索作用分析题。 第一步：找出语句位置。全文七段，普希金的遗言出现在第六段：“我的痛苦已 经大于我的力量了！”文章标题为“当痛苦大于力量的时候”，二者遥相呼应，统 摄全篇。 第二步：分析线索作用。再进一步结合作者行文脉络，第一段回忆童年印记中的 普希金。第二段写亲临普希金流放地米哈伊洛夫斯克村，得以了却夙愿。第三段 写作者想到普希金在被流放的米哈伊洛夫斯克村完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重 要章节并回忆起这一书中人物——“我最钟爱的女性”达吉雅娜及联想到她的原 因。第四段以讲解员完成过渡。第五段写普希金的复杂与伟大。第六段分析普希 金的死因，文意及情感不断深化，点出关键句遗言，分析形成他人生悲剧的原因。第七段作者直抒胸臆，点明对普希金的“怀念、景仰与惆怅”，以问句及景物描写 结尾，引人思考。可见，前面的叙事与描写是为后面的议论、抒情蓄势的，情感逐 步推向高潮，思考逐步深入，而“我的痛苦已经大于我的力量了！”一句是起到 绾结和生发的关键句。 第三步：概括组织答案。 答案 ①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛 苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”， 文章的标题由此而来，作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。 突破三 分析句段作用 一、什么是分析句段作用 分析句段作用就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在全篇结 构思路中的作用，这些句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，它们在结 构上、内容上有特殊作用，在表达上富有特色。 二、掌握解题通法 (一)明了六大常考句段作用 解答此类题应从内容、结构和表达效果几方面分析，不同位置的句段在文中 的作用有所不同，尤其要注意开篇、中间、结尾处句段的作用。分析句段作用题中 考查的句段往往是在结构上、内容上有特殊作用，在表达上富有特色的重要句段 不同位置、类型的句段在文中所起的作用不同。 类型 作用 ①开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某 种情感(奠定感情基调)；②开篇不点题，那么，开头句段的作用就 是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫；③开篇 开头句段 描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描 写上看，作用是勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等；④开 篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化 读者印象。 ①承上启下的过渡作用；②前后呼应作用，或照应开头，或照应结 尾；③转换作用，是全文内容、思路的转换(由写景转向抒情、由叙 中间句段 述转向议论、由正面转向反面等)；④为下文……的情节做铺垫， 引起下文。 结尾句段 ①总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；②委婉含蓄，意在言外，发人深省；③暗示主题或强化作者感情。 传说故事：①增强文章的传奇性、风物的神秘性；②丰富文章内 容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。 某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启 下的过渡作用；②在内容上具有深化或启迪作用。 引用性材料 史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。 诗句：①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内 容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。 名言：①论证了……观点，阐明了……事理，增强文章说服力；② 丰富文章内容。 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关 插入材料 系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成 波澜。 反复出现 ①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；②在结构上，有 交代线索、前后呼应等作用；③它在表达上运用了反复的修辞手 的句子 法，有强化或一唱三叹之效。 (二)解题策略 内容 写了(强调了)……，抒发了……感情，进一步写出了……(题旨或作者意图) 点明……，照应标题 为下文写……埋下伏笔(铺垫)，与下文……形成对比(反衬) 开头 引起 照应下文…… 下文 奠定了文章的感情基调 结构 承接了上文……引起了下文…… 过渡 由……过渡到……(物到人，景到情，事到理，实到虚) 中间 由……转而写到…… 与标题相照应 照应 与上文……相照应，与下文……相照应 呼应(照应)标题、开头、上文…… 总结 结尾 点明了全文……的主旨，并进一步深化(升华)…… 上文 卒章显志，表达了…… 结构 是贯串全文的线索，在文中……多次出现……，层层递进，逐层深 线索 入，把……感情推向高潮。 思路 点明(交代)了……写作思路(时间，空间，景到情，事到理，实到虚)。 注意句段表达上的特点(如设问、比喻、反衬等)，形象地写出了(突出了、强 表达 调了)……，激发了读者的兴趣，引人入胜。 [规范答题]结构方面的作用：……；内容(主旨或情感)方面的作用：……。有些还要考虑构思 技巧和作者创作意图。 边练边悟 (2020·天津卷)阅读下面的文章，完成后面的题目。 线条之美 梁 衡 ①我第一次对线条感兴趣，是有人送我一个细长的瓶子，里面装着一种很名 贵的牡丹油。但我“买椟还珠”，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了。它的设计非常 简洁，并没有常见的鼓肚、细腰、高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉， 就剩下左右两条对称的弧线。但这线条的干净，让你觉得是窗前的月光，空明如 水；或是草原深处的歌声，直飘来你的心底。我神魂颠倒，在手中把玩、摩挲不停。 工作时置于案头，常会忍不住抬头看两眼。 ②初中学几何时就知道，空间中先有一个点；点一动，它的轨迹就生成了一 条线。所谓轨迹者，只是我们的想象，或者是一物划过之后，在我们的脑海里的视 觉驻留。原来这线条的美正在似有似无之间，是自带几分幻美的东西。主客交融， 亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它的来无踪，去无影，永不停，却又永无 结果，也就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何 理想、情感和审美的美。 ③点动生线，线动生面，在大千世界里，这线永处于一种过渡之中。当它静卧 于纸面时就含而不露，或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横空出世，就如羽镝 之鸣，星过夜空。这线内藏着无尽的势能与动能。所以中国画的白描，不要颜色， 也不要西画的透视、光影，只需一根线，就能表现出人物的喜怒哀乐、山水的磅礴 雄浑。那线的起落、走势、轻重、弯曲等，居然能分出几十种手法，灵动地捕捉各种 美感。叶落霜天，花开早春，大河狂舞，烈马嘶鸣。确实在大自然中，从天边群山的 轮廓，到眼前的一片树叶、一枚花瓣，都是曲线的杰作。无论平面还是立体的艺术 一线便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内心的块垒。曹植的《洛神赋》 “翩若惊鸿，婉若游龙……髣髴兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪……秾纤 得衷，修短合度。肩若削成，腰如约素。 ”简直是一幅美人线描图。张岱的名篇 《湖心亭看雪》写雪后西湖的风景， “天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。你看一痕、一点、一芥、一粒，虽是文字，作者却如画家一般纯熟地运用了点和线的表现手法。 ④线条既然有这样的魔力，便为所有艺术之不可或缺，或者算是艺术之母了 吧。最典型的是书法艺术，洗尽铅华，只剩了白纸上一丝黑线的游走。那飞扬狂舞 的草书，漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不能将人间所有的线条式样收来，再融入 作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或如灯下细语。就这样牵着人的神经，几 千年来书不完，变无穷，说不够，赏不尽。再如舞蹈，一个舞蹈家的表演实际上是 无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼妙组合，不停地在我们的脑 海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅相同的草书，台上也绝不会有两个 相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化，怎么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至 于音乐，那是声音加时间的艺术，是不同声音的线条在不同时间段上的游走，轻 轻地按摩着我们的神经，形成听觉上的驻留。所谓余音绕梁，三日不绝。其实那梁 上绕着的是些乐谱的彩色线条。 ⑤线条魅力的最高体现在于我们的人体。人，除作为生产力的第一要素外， 还是世间高贵的审美对象。郭兰英唱：“姑娘好像花一样，小伙心胸多宽广。”奚 秀兰唱：“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山。”这些都是在说他们 身上阴柔至美或阳刚至强的线条。于是就专门产生了美术界的人体绘画、摄影、 雕塑，舞台上的舞蹈、戏剧、模特，竞技场上的体操、健美、杂技等等。这些都是人 对自身形体线条的欣赏、开发与利用。 ⑥线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代， 代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏碑、唐楷，还有春 秋的金文、商代的甲骨，这每一种字体的线条，就是贴在那个朝代门楣上的标签。 新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽与人民英雄纪念碑的浮雕。其时她已 重病在身，研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交来作业，她只看了一眼， 便大声说：“这怎么行？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去 找。”多年前，当我初读到这段资料时就奇怪，只用铅笔在白纸上勾出的一根细 线，就能看出它是康熙、乾隆，还是大汉、盛唐？带着这个疑问，我终于在去年有 缘亲到霍去病墓上走了一趟。那著名的《马踏匈奴》，还有石牛、石马等作品，线条 拙朴、雄浑、苍凉，虽时隔两千年，仍然传递着那个时代的辉煌、开放、不拘一格与 国家的强盛。康乾时期中国的封建社会已是强弩之末，线条繁缛奢华，怎能表现 当时新中国的如日初升呢？⑦美哉，博大精深的线条！ (选自《人民日报》，有删节) 文末引入林徽因的故事有何效果？ [解题思维] 第一步：要明确散文中引入名人故事的一般作用。引入名人故事可以丰富文章内 容，增加文章的趣味性，深化主题，吸引读者的注意力。 第二步：结合文章内容具体分析。 文末具有议论性质，如有线条“可囊括一个时代，代表一个地域，成了 角度一： 一个国家或一段历史的符号”这样的句子，然后引入林徽因的故事， 是对这一句话的印证，证明了线条可以体现时代的精神气质，同时，也 技巧上 使文章更加生动，同时作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气 质。 再结合这一故事处于文末这样的特殊位置，使得主题更加深化，突出 角度二： 了林徽因对于线条的充分理解，当时新中国如日初升，线条要表达对 位置上 新生共和国的美好期待。 角度三： 文末文字表明，线条这一象征符号可以表达出新中国如日初升的形 主题上 势。所以，这段引入的文字，深化了文章的主题。 第三步：筛选整合，组织答案。 答案 ①引入故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质 ②深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。 突破四 分析构思特色 一、分析构思特色 构思特色就是谋篇布局特色，包括文章的结构安排和材料组织上的特色。前 面所讲的“分析线索作用”“分析行文思路”仅仅是分析构思特色中的两个思 考角度。 二、掌握解题通法 1.分析构思特色题6大主要思考角度 思考角度 分析内容 如人、物、情、理、时、空等，如是双线，必须点明，并点出双线的好 看全文线索 处。 如先总后分、先实后虚、先抑后扬、正反对比、由古到今、由中到外 看行文思路 等。 看构思技巧 如开门见山、首尾呼应、层层深入、设置悬念、伏笔照应、铺垫、以小见大、由物及人等。 看叙述特色 如倒叙、插叙，使叙述更具有变化性，叙事跌宕起伏，有波澜。 如大量引用诗文，增强历史厚重感和神秘色彩；选用日常生活中的 看选材特点 凡人小事，贴近生活，富有生活情趣等等。 看创作意图 如要关注作者写作的背景、原因、情感倾向和目的。 2.答题模板 (1)写作内容上，突出了(强调了)……特点(情境)，使内容更丰富、更充实、更 全面； (2)表达技巧上，运用了……手法(技巧)，有何好处，或表达上生动，或结构上 有变化等； (3)创作意图上，有利于表达作者……情感倾向(或评价态度)，有利于突出(深 化)主题。 边练边悟 (2022·北京模拟)阅读下面的作品，完成后面的题目。 又见鹭鸶 ①那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经意地散步。旱草和 水草都已经蓬勃起来，河川里满眼都是盎然生机，野艾、苦蒿、薄荷和鱼腹草的气 味混合着弥漫在空气里，风轻柔而又湿润。在桌椅间蜷窝了一天的四肢和绷紧的 神经，渐渐舒展开来松弛开来。 ②绕过一道防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只，生怕冲撞了它们惊飞了它们， 便蹑手蹑脚悄悄在沙地上坐下来，压抑着冲到唇边的惊叹：哦！鹭鸶又飞回来了 ③在顺流而下大约30米处，河水从那儿朝南拐了个大弯儿，便拐出一大片生 动的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。两只雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯 躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探 入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止悠然雅然； 一会儿此前彼后，此左彼右，一会儿又此后彼前，此右彼左；断定是一对儿没有雄 尊雌卑或阴盛阳衰的纯粹感情维系的平等夫妻…… ④于是，小河的这一片便呈现出别开生面令人陶醉的风景，清澈透碧的河水 哗哗吟唱着在河滩里蜿蜒，两个穿着艳丽的女子在对岸的水边倚石搓洗衣裳，三 头紫红毛色的牛和一头乳毛嫩黄的牛犊在沙滩草地上吃草，三个放牛娃三对角坐在草地上玩扑克，蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告 别时的热烈和辉煌，这些司空见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来 ⑤不见鹭鸶，少说也有二十多年了。小时候在河里耍水在河边割草，鹭鸶就 在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶 在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿戴到它的尾毛上……难以泯灭的永远 鲜活的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞出来，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。 ⑥至今我也搞不清鹭鸶突然离去突然绝迹的因由，鸟类神秘的生活习性和生 存选择难以揣摸。岂止鹭鸶这样的小河流域鸟类中的贵族，乡民们视作报喜的喜 鹊也绝迹了，张着大翅膀盘旋在村庄上空窥伺母鸡的恶老鹰彻底销声匿迹了。到 底发生了什么灾变，使鸟类王国土崩瓦解灭族灭种留下一片大地静悄悄？ ⑦单说鹭鸶。许是水流逐年衰枯稻田消失绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵 硬的小河川道了？许是乡民滥施化肥农药污染了流水也污浊了空气，鹭鸶感到窒 息而逃逸了？也许是沿河两岸频频敲打的锣鼓和震天撼地的炮铳，使这喜欢悠闲 的生灵心惊肉跳恐惧不安拂尾而去？也许是那些隐蔽在树后的猎手暗施的冷枪， 击中了鹭鸶夫妻双方中的雌的或雄的，剩下的一个悲怆遁逃？ ⑧又见鹭鸶！又见鹭鸶！ ⑨落日已尽，红霞隐退，暮霭渐合。两只鹭鸶悠然腾起，翩然闪动着洁白的翅 膀逐渐升高，没有顺河而下也没见逆流而上，偏是掠过小河朝北岸树木葱茏的村 庄飞去了。我顿然悟觉，鹭鸶原是在村庄里的大树上筑巢育雏的。我的小学校所 在的村庄面临河岸的一片白杨林子里，枝枝杈杈间竟有二十多个鹭鸶搭筑的窝巢 乡民们无论男女无论老幼引为荣耀视为吉祥。鹭鸶和人类同居一处无疑是一种天 然和谐，是鸟类对人类善良天性的信赖和依傍。这两只鹭鸶飞到北岸的哪个村庄 里去了呢？在谁家门前或屋后的树上筑巢育雏呢？谁家有幸得此吉兆得此可贵 的信赖情愫呢？ ○我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶。连续五六天，不见踪影，我才发现没 有鹭鸶的小河黯然失色。我明白自己实际是在重演那个可笑的“守株待兔”的寓 言故事，然而还是忍不住要来。鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端庄的是一种 仙骨神韵，一种优雅一种大度一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然，看 不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾 青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪馋和贪婪相。二三十年不见鹭鸶早已不存再见的企冀和奢望，一见便不能抑止和罢休。我随之改变守候而为寻找 隔天沿着河流朝下，隔天又逆流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。 ⑪我又决定改变寻找的时间，宁可舍弃了一个美好的出活儿的早晨，在晨曦 中沿着河水朝上走。大约走出五华里路程，河川骤然开阔起来，河对岸有一大片 齐肩高的芦苇，临着流水的芦苇幼林边，那两只鹭鸶正在悠然漫步，刚出山顶的 霞光把白色的羽毛染成霓虹。 ⑫哦！鹭鸶还在这小河川道里。 ⑬哦！鹭鸶对人类的信赖毕竟是可以重新建立的。 ⑭我在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望那一对圣物，心头便涌出一首脍炙 人口的诗歌来：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ” (取材于陈忠实的同名散文) (考查构思意图和场景描写的作用)本文题目是“又见鹭鸶”，在写鹭鸶时，第④段 描写河边令人陶醉的风景，对此你如何理解？ [解题思维] 第一步，精 考查对文章中重点场景、特色镜头、传神细节的鉴赏能力。题干 准审题，明 “第④段”明确了答题区间，“河边令人陶醉的风景”指明了答题 确答题方向 对象，“如何理解”提出了答题要求。 1.答题思路： (1)能勾点圈画文章中有关“风景”描写的语句；(2)能把握“风 景”描写和描写对象鹭鸶以及主题的关联；(3)能理解“风景”描 写对文章主旨的铺垫与表现作用。 2.信息筛选概括： (1)首先分清是“作用题”“手法题”，还是“意图题”？从题干来 看主要是意图题。主要考虑写作对象和材料处理安排。 第二步，寻 找角度，精 (2)从描写主体鹭鸶这个角度来看，该段描写与第○段描写构成一侧 读筛选信息 一正的关系，两者有很明显的呼应关系，如“便呈现出……全都因 为一双鹭鸶的出现而生动起来”与“没有鹭鸶的小河黯然失色”。 (3)如果从选择材料与突出主题的关系来看，该段强调了鹭鸶对构 成“鸟类与人类天然和谐”这一画面的作用(效果)。 (4)作为手法效果题来看，作者就此有两句感慨：“于是，小河的这 一片便呈现出别开生面令人陶醉的风景”“这些司空见惯的景致， 全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来”。这里既有反衬(“艳丽”女 子等与鹭鸶的“仙骨神韵”)，也有烘托(从侧面描写这个角度)。 第三步，依 据要求，分 从描写对象、选材内容、表现手法等角度组织答案。 条规范作答答案 (1)从描写主体鹭鸶这个角度来看，该段描写与第○段描写构成一侧一正的 关系，两者有很明显的呼应关系，如“便呈现出……全都因为一双鹭鸶的出现而 生动起来”与“没有鹭鸶的小河黯然失色”。 (2)从选择材料与突出主题的关系来看，该段强调了鹭鸶对构成“鸟类与人类天 然和谐”这一画面的作用(效果)。 (3)从手法描写效果来看，作者在刻意制造构图上的冲突与统一：对浣衣女子用了 “艳丽”，写牧童没有写其短笛、牧歌，而是写其“玩扑克”，还有凝而不动的白云、 即将告别的落日等等，通过这种种细节描写刻意回避浪漫，而强调其“惯常”；但 是，这种“惯常”却因为鹭鸶的到来而“生动起来”，突出了鹭鸶的美。 复习任务三 概括内容，分析形象 ——依照思路概括，紧扣主旨分析 突破一 归纳概括思想内容(局部、整体) 概括内容要点，就是要求考生能够准确理解文章的每一段的内容要点，并按 照要求用原文或者自己的话表达出来。对文章内容的概括主要有三大题型：层 (段)意概括，特定信息概括，主旨概括。其中特定信息概括是考查重点。对于内容 要点概括而言，要有立足全局的意识，作答时应做到“点要全、语要精”，条理简 明。 题型1 层(段)意概括 一、什么是层(段)意概括 层(段)意概括就是对文章某几段或某段的段意进行概括。有两种考法：一是 直接概括某段段意，二是概括多段落的层意。 二、掌握解题通法 层(段)意概括解题“2方法” 1.提取词句法：对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句或关键词， 直接提取即可。 2.层意相加法：没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相加。 边练边悟1 (2017·北京卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。 根河之恋 根河是鄂温克[注]人的母亲河。 春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚 冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清 洌，水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈 透明的意思。在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰 满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。 传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。他们与驯鹿为伴，生活起居、狩猎劳 动，都离不开看上去“四不像”的驯鹿。眼下，这些温顺的大鹿在全世界已所剩 不多，鄂温克人结束了最后的狩猎，放下了猎枪。他们离开森林，进入城市或远走 他乡，但敖鲁古雅部落受人尊重的长辈，94岁的玛丽亚·索一步也不想离开她的 驯鹿。 一踏进根河，我就听说了她美丽的名字。先前见到过作家乌热尔图为这位老 奶奶拍的一张照片。白桦林里，老人穿着长袍，扎着头巾，侧身站在一头七叉犄角 的驯鹿前，她微微佝偻着身子，皱巴巴的手轻抚着鹿柔细的皮毛。鹿依偎在她的 袍子下，那儿一定有着母亲的气息。她神色沉静而坚毅，嘴角两旁的皱纹宛如桦 树皮上的纹路，仿佛她的脸上就印刻着她相守了一生的森林。她或许就是根河的 化身，充满了母性的慈祥，又有着丰富的传奇。年轻时她漂亮能干，是大兴安岭远 近闻名的女猎手，与丈夫在密林里行走，打到的猎物无论多远，总是她领着驯鹿 运回部落。这位伟大的母亲至今仍恬然生活在她的鹿群之中。 其实我很想去为玛丽亚·索拍一张照片。这些年，涌到玛丽亚·索猎民点参观 游览的人络绎不绝，但我想，我这样匆匆来去，怎能配得上她的丰厚？怎能有乌 热尔图探望她时目光里的深沉呢？ 因为乌热尔图是根河的儿子。当年，这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年 捧着他的《琥珀色的篝火》走上了文坛，霎时让人眼前一亮。人们从他的小说里， 认识了这个寂寞又热烈的民族。出乎意料的是，乌热尔图后来辞去京官重返故乡 时隔多年，当我行走在呼伦贝尔草原上，那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘， 那些怒放成海洋或孤零零独自开放的鲜花，那些低头吃草或昂头沉思的马群，还有那些袒露在草原上始终默默流淌的河，都让人忍不住心潮起伏。这位鄂温克作 家返乡的理由还需要问吗？就是这草原这河流这民族，是祖先留在他身体里的血 脉在涌动啊！ 乌热尔图在回到草原以后的日子里，完成了《呼伦贝尔笔记》等一系列著作 和摄影作品，那是他数十载的文化寻根，是他作为一个鄂温克的儿子，对母亲的 深情眷念与报答。 我们山外的人远道来看山，原本住在山上的人却搬下了山。 人类到了21世纪，越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根河的大多 数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林，将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、 黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在离城市不远的一个地方，新建了童话般的家园，这座小 城就叫了根河。 我们去到那里时，从山林里搬出的鄂温克人正三三两两地在自家门前干着一 些零碎的活儿。男人穿着时尚的T恤和牛仔裤；女人们烫了发，有的还挑染成了 黄的深红的，她们的裙子仍然长长的，跟老去的玛丽亚·索一样，但却是城市里流 行的花色。 这里的房屋都是政府投资兴建的，咖啡色外墙，小尖顶，搬进来的一家家鄂 温克人按照自己的想法装扮屋子，盘算着未来。鄂温克人与外族人通婚是常见的 事情，近些年更为普遍，他们的孩子大多取的是鄂温克名字，成为这新部落的新 一代。这里曾有过多年的繁忙，大兴安岭的木材源源不断地从根河运往大江南北 眼下，过往的一切留在了画册里。伐木工变作了看林人，大批工人需要学习新技 能，谋求新职业，他们在努力与以往告别，与未来接轨。 根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河对面的广场上已经有许 多人在翩翩起舞，似乎这个小城的人都聚集在此了。根河的水伴着音乐荡漾，我 忍不住踱过根河桥，进入了舞者的欢乐。用不着有任何忐忑，大家都是这样笑着 来又笑着去的。这些根河小城中的曼妙舞者啊！我模仿着她们举手投足，扭动腰 肢，想象着生活在此的种种愉悦。那是我度过的最为愉快的时刻。 阳光将河水映照得流光溢彩。我知道我虽然来过了，但却远远抵达不了这河 的深奥，我只能记住这些人和这些让人眷恋的时光。 (取材于叶梅的同名散文) [注] 鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？ [解题思维] 第一步：审清题干，明确答题要求。这是一道物象特点概括分析题。答题关键是回 归文本。限定范围为第二段，筛选有关根河的描述即可。第二问要求答象征意义。 第二步：分析物象的外在特征。第二段共四句话，都在描写和介绍根河。第一句主 要讲根河拥有巨大的生命力。第二、三句主要讲根河河水纯真清洌透明。第四句 主要讲根河的两个方面：一是它一次次回到童年，一次次丰满成熟；二是它养育 了两岸生物。 第三步：挖掘物象的内在品格。根河的象征意义应指向鄂温克人(民族)所具有的 特点，需要联系后文和本文主旨作答。由春天“河的巨大生命力迸发开来”得出 象征鄂温克人在艰难环境中迸发出的顽强生命力；由“纯真清洌，水晶一般透 明”得出象征鄂温克人淳朴的性格和纯净的文化；由“将涓涓乳汁流送给两岸的 万千生物”得出河流象征孕育鄂温克人的母亲。 答案 (1)特点：①巨大的生命力；②纯真清澈；③一次次的新生；④养育了两岸的 生命。(2)象征意义：象征鄂温克人在艰难环境中迸发出的顽强生命力，以及鄂温 克人乐观向上的精神；象征鄂温克人淳朴的性格、纯净的文化；象征孕育鄂温克 人的母亲。 题型2 特定信息概括 一、什么是特定信息概括 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式” “特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。 二、掌握解题通法 摘取法 如果文段中有中心句或结论句或关键词，直接摘取即可。 没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙 层 述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相 (段) 加。对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要 解 意概 相加法 点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的， 题 括 要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的， 技 要重在后者，又不能忽略前者；如是总分(分总)关系的，要 巧 抓住总说部分概括。 第一步：审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还 特点 是景物特点；然后明确思维趋向。 概括 (1)概括人物形象特点：①从记叙的事件中概括特点。②从描写中概 括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。③从抒情议论中概括特 点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写 明形象特点，概括时不可忽视。 (2)概括物象特点：①分析物象的外在特征(形态、色泽、声音)和环境 特点。②挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神)，抓物与志的“契合 点”。③塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作者的 某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及 里、由浅入深。 第二步：阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题 要点所在区域。 第三步：概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。 ①关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一般都 有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。 ②注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的 感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些 “果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一 个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找 因果 全。 探寻 ③遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答 案要点所在的区域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往会有 一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜 索范围，把答案找全。 ④用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以……”的形式把 原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成立，则基本正确；如果 生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。 边练边悟2 (2015·北京卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。 说起梅花 我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名 “梅”字。父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出不少， 如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。 我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下 瑶池脱旧胎”。关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活 的各个角落。虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿， 太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一 直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗 了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。 记得第一次有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问 “梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。我突然张口结舌起来，记得梅翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。那人噢 了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。 第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他 说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。那人就说“是玫瑰花”。我有点失望，进 一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它画成画挂在墙 上，写进诗里。那人想了想说： “是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的 家里挂着牡丹花。而且牡丹是我唯一认识的中国花。” 我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一 种花草。 我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂 的一种花。他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。 这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到 了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我讶然了，是的，有些梅是 可以结果子的。大多花草有艳花者无果实，有美实者无艳花，难得梅两者俱美，梅 的美不仅是果实，这老美只知道吃。 第三个问的是意大利人，是搞音乐的，我想这人是有艺术感受力的，反正他 没见过梅花，就信口开河起来。我说梅花是中国最美的花，有几千年的栽培史。梅 花是我们中华民族精神的象征，凌寒飘香，不屈不挠，自强不息，铁骨冰心。中国 人倾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陈介眉的官员，听说孤山的梅花开了，立即 弃官丢印从京城千里迢迢骑马狂奔至杭州，“何物关心归思急，孤山开遍早梅花” 还有一个叫林和靖的，有一天独自欣赏梅花时，一下子被梅花的神姿吸引了，从 此入孤山种梅花，一辈子没有下山，以梅花为妻。那人睁大了眼睛问： “真的 吗？”“真的。”我说，他有一首写梅花的七律，在所有写梅花的诗中独占鳌头， 无人能比。“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄 昏。”我脱口而出。如果你读了这诗，看了这梅，你一定能作出美的乐曲，中国有 名曲《梅花三弄》，你可以写出“梅花四弄”。 从此，那人每次见我，必问梅消息，一天被逼无奈，就从网上找出梅花的照片 与绘画作品，其中有一幅《墨梅》。那人端详半天，说，很像桃花吗，枯瘦的桃花， 还有黑色的，很稀有的颜色。我不再想解释那是墨梅，也不想再说梅花的美就在 于疏、瘦、清、斜。显然这位艺术家也误解了梅花。我怎么告诉他在万木萧瑟、大雪压境的冬天 忽然看到一树梅花迎雪吐艳时，那种惊心动魄。怎么才能告诉他，千年老梅，铁枝 铜干，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳，那种绝处逢生的沧桑感。怎样才能 告诉他，当你为情所困，辗转反侧时，突然一股梅香袭来，幽幽而来，又悄然而去， 那种神魂颠倒。梅花的美是摄人魂魄的，如果赏梅在淡云，晓日，薄寒，细雨，或小 桥，清溪，明窗，疏篱，再加上诗酒横琴，林间吹笛，这时候你很难再做凡人，梅花 是人间尤物，人间与仙境的使者。 有一次和一个西方人闲聊，不知怎么就谈到他自己国家的国花，他异常兴奋 竟说得泪花点点。我也不由自主又谈起梅花，他说他的，我说我的，他说的我不太 懂，我相信我说的他也不懂，有一点是相通的，对一种花的深入灵魂的热爱。 梅花，几千年的书香缭绕得骨清魂香，几千年的诗心陶冶得如此美丽。中国 人心里千回百转的梅魂，在与世界相遇的过程中焕发出独异的魅力，成为民族精 神的写照。 (取材于苏菲的同名散文) 本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格 调？ [解题思维] 第一步：审题定点。“倒数第三段”“赏梅的情境”“梅花”“品质与格调”—— 层意概括、特点概括。 第二步：读文析要。①段内分层。倒数第三段中有“我怎么告诉他”“怎么才能 告诉他”“怎样才能告诉他”“如果赏梅”等分层标志，据此可以确定赏梅的情 境。②抓句中关键词，确定梅花的品质与格调，如“绝处逢生”“人间尤物”等。 第三步：组句作答。 答案 要点一：万木萧瑟，大雪压境：凌霜傲雪的风骨。 要点二：千年老梅，如枯若死，一夜风雪后，突然琼枝吐艳：绝处逢生的生命力。 要点三：淡云晓日，薄寒细雨；小桥清溪，明窗疏篱；诗酒横琴，林间吹笛：超凡脱 俗的品格。 题型3 主旨概括 一、什么是主旨概括 主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。 在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点， 概括中心意思；二是分析概括作者在文中的观点态度。 二、掌握解题通法 (一)主旨概括“5方法” 1.解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括， 如2013年四川卷中《负重的河流》。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心 意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。 2.分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首 尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。 3.分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观 点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。 4.因文而异法。(1)写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价 事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。(2)写景状物类 散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。(3)哲理性散文的主旨，往往 是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。 5.借助背景法。借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。 (二)主旨概括的答题模板 概括主旨的格式一般为：概述文章内容(本文通过记叙……，塑造了……形 象)＋写作意图(表达了……，抒发了……情感愿望)。 边练边悟3 (2014·湖南卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 粮 食 学 群 人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？后来人们认为这样的问法很土，多半 不这样问了。可是在乡下，那些种粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他 们问的是天底下最重要的一桩事，是生命中不可或缺的事情。 阳光在泥地上扎根生长，那便是生命。在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方式获取阳光，最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食 人类的一切，无不根植于粮食之中。无处不在的粮食，恰恰又是最容易被忽略被 蔑视被糟蹋甚至被篡改的东西。 农业时代，就是将一些植物和动物生长直至走向餐桌的过程完整地置于人的 面前，让人参与其中。一粒稻谷，从发芽到分蘖抽穗，到最后长成谷粒，那是天和 地还有人一同来到一株稻秧上的结果。为了这，你需要一块合适的土地，需要将 人与畜的劳作连同肥料一起加入泥土，还需要一份阳光一份雨水。稻子长成了， 鸟会飞过来啄走一些，还有一些，会从人的收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这 样一粒经历了艰辛曲折甚至是传奇一生的稻子，当它来到餐桌上时，人怎么会随 随便便对待呢？农夫和他们的妻儿都相信，糟蹋粮食会遭电打雷劈。 养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家 庭中的地位。一家人就像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理 毛发，清除上头的虱子。当年，我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。 猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大 了就得出门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放 了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它吃。看它吃得那样开心，两位老人都 有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。 送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她 的猪做的最后一件事情了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了 辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路 哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘，那 是春荒时的粮食，一家人的命根，路的一端传来奶奶的呼唤： “猪娃子耶，回来哟！” 像是招魂，又像在呼喊着粮食。 大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。来到人们面前的，只剩大米 面粉和肉食。甚至连这些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆就是一 包包袋装的食品。一头接一头的猪或牛，被倒挂在流水线上，就那么“嗞”的一 下，顷刻被一分为二，分别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场 轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一 世的狂妄。机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成了角力场，成了我们的出发点和目的地。 化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期， 改写了生命的密码，通往食物的路变得简单快捷，变得容易。农药又恰好可以代 表人类的贪婪与凶恶在这个世界上出席，删改本属于上天的事情。人对于食物不 再怀有敬意，有的只是贪婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食 物因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去尊敬食物呢？对食物的敬意没有了，我 们拿什么去尊敬自己呢？ 小的时候，看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀 嚼，仿佛在从事一项极其庄严、极其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的 事业。我们一生中的哪一天停了下来，生命也会随之停顿。 我现在还清楚地记得，一家人围着一张桌子晚餐的情景：整个屋子只为这样 一件事情而存在，油灯因为它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚！那时候， 我们吃得最多的是红薯；那时候，我们讨厌红薯。但恰恰是这些红薯，还有少量稻 米把我们喂养成人。红薯、麦子和稻米，正是它们决定了我后来的人生。后来我们 看事物想问题，都带上它们的痕迹。 从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催 它上路，听到云在飘，风在吹，雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世间万事，人 心的重量，全都可以用一颗麦子或是一粒稻米来称量。我知道，粮食不但进入血 肉，也成了我们的灵魂。 (选自《散文》，2013年第10期，有删节) 请概括全文主旨。 [解题思维] 第一步：概括段意。文章先通过人们见面的问话以及养猪卖猪的细节描写，表现 了农业时代粮食与人的血肉联系。然后写大机器时代，人们看到的是食物而不是 粮食，生命的源头被切断，表明了粮食是我们生命的源头和全部。文章最后三个 自然段，作者先回忆了祖父对粮食的虔诚之心，然后写一家人对粮食的珍惜，最 后写粮食成了我们的灵魂。 第二步：联系段意。在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的中 心主旨。文章主要写了作者对粮食的歌颂，表达了珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命 的思想情感。第三步：组织答案。 答案 文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时 代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了 应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。 突破二 分析形象及作用 散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象 来完成。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情 就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。常考题型有概 括分析形象特点、分析物象作用。 题型1 概括分析形象特点 一、什么是概括分析形象特点 散文中的形象是为表达散文主旨服务的，目的并非塑造形象，而是借助形象 表达作者某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物(或事物)，也可以有多个 中心人物(或事物)。对于形象概括鉴赏题，应当从多个角度去概括分析，并深入思 考形象的内涵和作用。 二、掌握解题通法 概括分析人物形象特点“3角度” 1.从记叙的事件中概括分析特点(事件角度) 这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。 2.从描写中概括分析特点(描写角度) 对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提 炼出形象特点。 3.从抒情议论中概括分析特点(抒情议论角度) 文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点 概括分析时不可忽视。 概括分析物象特点“3步骤”说明：第三步不是答题必有，有些只要求概括特点的可省略。 边练边悟1 (2019·天津卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 萨丽娃姐姐的春天 艾 平 ①萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。 ②冰雪将茫茫草原覆盖，仿佛一片亿万年的大水晶，解析了太阳的光谱，遍 地熠熠生辉。这就是草原的春天，明亮，寒冷，空旷。呼伦贝尔草原不知“清明时 节雨纷纷”“烟花三月下扬州”为何物，沉寂始于十月、十一月，延至次年的五 月，直到了六月才肯葳蕤。 ③呼伦贝尔在北纬53度到北纬47度之间，几近冻土带，一年只有不足一百 天的无霜期，春、夏、秋三个季节便挤在这一百天 里奔跑，每一种植物都是百米冲 刺的运动员，奔跑着发芽，奔跑着开花，奔跑着打籽，奔跑着完成生命基因的使命 你若细看草原上的那些芍药、萱草、百合、野玫瑰，就会发现它们都比内地的同类 开得弱小、开得简单；那些毛发一样附在原野上的草类，更是生得低矮硕壮，因为 它们没有时间拔高，必须快快成熟。乍暖还寒，草色遥看近却无，呼伦贝尔的春天 在残雪中闪出，莞尔一笑，转瞬即逝。一夜南风，醒来时百草猛然长高了半尺，草 原焕然碧透千里，如深深的海洋，波动在阳光下，泛起绸缎般的华丽。花朵们忙了 一夜，终于捯饬一新，佩戴着天上的彩霞和地上的雨露，跟着绿浪摇摆曼舞。游人 醉入花丛，欢喜得忘乎所以，浪漫地比照远方的场景，直把这草原夏日叫作草原 的春天。他们不曾体验，因此不懂，草原的春天是一场望眼欲穿的期盼，而最终让 你看到的却永远是结尾的那一瞬。 ④萨丽娃姐姐和大地一起记忆着春天。 ⑤草原的春天是妇女们含辛茹苦的季节。萨丽娃看见老祖母蹒跚在纷扬的春 雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦 的冰片，在冷风中咔咔作响；她看见太阳的手指伸过来，轻轻地梳拢老祖母的银发，落在那只暗红的珊瑚耳环上，老祖母汗水淋漓的脸颊，布满了岁月的光芒。小 羊羔总是走在大野芳菲之前，一个接一个降生在冰碴密布的草地上，像洁白的云 朵一样缭绕着老祖母“咩……咩……”嚷着饥饿。 ⑥百代千年，游牧人家在春季里寻找朝阳的地方接羔，一辈辈把长生天的教 诲变成了不可更改的习惯，留在了老祖母的银发上。长生天不是传说之中的老天 爷，是万物生存的法则，是必须敬畏的大自然。四月接羔，羊羔吃着母乳等待青草 青草和它们的乳牙一起长出来，它们开始奔跑，从此变成了原野的孩子，栉风沐 雨，爬冰卧雪，生命就这样周而复始，生生不息。 ⑦老祖母的腰是在春天累弯的，老祖母的劝奶歌是在春天里传给萨丽娃姐姐 的。 ⑧“陶爱格……陶爱格……你的孩子在哭泣，你这当母亲的给它吃奶 吧……”老祖母的劝奶歌升起来，回响环绕，哀婉之中，天空附以和声，母体般的 温暖笼罩草原，万物生灵的母性开始苏醒。母羊含泪站起身来，羊羔纷纷跪乳。饱 食的羊羔肆意喧闹嬉戏，洁白的云朵在阳光里打滚儿，然后撒开四蹄奔跑，进入 季节的深处。 ⑨每年十月之后，老祖母把种公羊放进母羊群，母羊怀胎六个月，到次年四 月或者五月分娩，完成一个春天的轮回。那前一年的接下的羊羔，由于仅仅吃过 一个夏天的青草，骨头还未坚硬，头上卷曲的绒毛里才露出细小的犄角。老祖母 仍然叫它们羔子，风雪夜里把它们放进蒙古包庇护，为了它们暖和，半夜起来给 炉子加牛粪。萨丽娃姐姐依偎在老祖母的怀里说，好像羔子是你的亲孙女。 ⑩后来，萨丽娃姐姐戴着老祖母的红珊瑚耳环离开了家。因为城里的暖气和 热水，因为城里的漂亮和时尚。城里的楼房虽然很舒适，可那是租来的，不是家。 萨丽娃姐姐思念阿妈的奶茶、阿爸的手把肉，好想好想骑上骏马变成草原的风， 好想好想放开嗓子变成蒙古包前奔流的河。萨丽娃姐姐总觉得老祖母的红珊瑚耳 环会说话，一天天在她耳边说个不停，只是那些古老的话，就像飞来飞去的鸟，有 点听不懂，想留也留不下。 ⑪萨丽娃姐姐终于回到了日夜思念的故乡。 ⑫枕着幽幽的草香，她看见了逝去已久的老祖母，听清了老祖母在她耳边说 的话——河冰不开，天鹅不来；骏马绕不过暴风雪，大雁甩不掉自己的影子……冬 长夏短，谁也逆不过长生天的规矩……⑬萨丽娃姐姐站在草原的春天里，伸出一双手，这手洁白细腻；她轻轻托出 一只小羊羔，把母羊脱落的子宫慢慢送回腹腔内，这双手浸染上羊水和血液，开 始在寒风中皴裂，慢慢地，长生天的怀抱里回来了一个顺其自然劳作的人；当这 双手终于被牛奶和油脂润透，不再畏惧风霜雨雪的时候，萨丽娃姐姐的牧场已经 远近闻名。她出售的羊，是实实在在吃过三次夏牧草、长了六个牙的肥腴的羊。萨 丽娃姐姐有了自己的广告词——养最有品质的羊。 ⑭人们看见她家的牧场上盖起了铝合金的接羔棚圈，看到她家蒙古包后面停 放着现代化的打草机，看到她家草场的高坡上安装着一排排太阳能蓄电池。萨丽 娃姐姐的故事像珍珠那般滚动在草原上，人们传说着她那有品质的羊卖出了好价 钱。当家家户户都像萨丽娃姐姐那样牧养有品质的羊，萨丽娃姐姐长长地出了一 口气，她终于把草原的春天从二月找了回来。 ⑮春天依然晚晚地来，快快地走，却把希望和富足留在了呼伦贝尔草原上。 萨丽娃姐姐唱的劝奶歌是老祖母在春天里传下来的，草原人那如云的羊群和飞驰 的骏马是春天赐予的。萨丽娃姐姐懂得这一点，在这个古老而崭新的时代里成为 聪明智慧的人。 ⑯萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔草原上。 (选自2016年4月1日《文汇报》，有删改) 文中的老祖母是一个怎样的形象？请简要概括？ [解题思维] 第一步：从记叙的事件中概括特点。(事件角度) “那前一年的接下的羊羔，由于 仅仅吃过一个夏天的青草，骨头还未坚硬，头上卷曲的绒毛里才露出细小的犄角 老祖母仍然叫它们羔子，风雪夜里把它们放进蒙古包庇护，为了它们暖和，半夜 起来给炉子加牛粪。”由老祖母照顾前一年接下的羊羔这一事件，反映出她的慈 爱。 第二步：从描写中概括特点。(描写角度) ①“萨丽娃看见老祖母蹒跚在纷扬的春雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，又踩 下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片，在冷风中咔咔作响；……”从这 段细节描写，反映出老祖母坚忍的特点。②“河冰不开，天鹅不来；骏马绕不过暴 风雪，大雁甩不掉自己的影子……冬长夏短，谁也逆不过长生天的规矩……”通 过老祖母的语言描写，反映出她敬畏自然。第三步：从抒情中概括特点。(抒情角度) “老祖母的腰是在春天累弯的”，这句 抒情性文字，写出了老祖母勤劳的特点。 答案 老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象。 题型2 分析物象作用 一、什么是分析物象作用 物象就是文学作品中所出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作 者或人物的思想感情。物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。散文 物象作用的分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分 析。 二、掌握解题通法 分析主要物象作用 主要物象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。 1.线索作用：把众多材料组织在一起。 2.象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 3.衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。 4.寄托作者感情。 分析次要物象作用 1.结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应 的勾连，伏笔悬念的设置。 2.内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 3.主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 边练边悟2 (2013·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 牛铃叮当 李清明 ①水乡多水牛。 ②从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放 牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回 去喂养水牛。 ③俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭 湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡一个个院落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强，容 易饲养。春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食；到了万物枯萎的冬日，每天也 只需一捆干草便能果腹。 ④漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天 起，它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耙田 农闲时分，水牛能帮助拉磨，碾压菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。记得上世纪七 十年代初，村里就购买了东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕田机械。没 承想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱 最后还得用十头八头水牛合力，才能“拖拉”出来。 ⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边 游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特 别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角， “嗯呀——嗯呀”十分得意地叫 唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳， 我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡 时，再使劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套 的游泳本领。 ⑥与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一 站，哪怕它正在吞食草料，也会赶紧把头一低，让你攀住牛角，爬到它背上。待你 坐好，水牛还不忘摆动头角，“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声，牛铃也会“叮 当——叮当”地响个不停。骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓， 右手高高扬起柳条鞭子，活像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。 ⑦别看水牛平日温驯，一旦打起架来却异常勇猛，尤以处于发情期的公牛为 甚。当攻击开始时，公牛们双眼通红，抵足弓背，头缩至前腿中间，亮出尖尖的双 角，冲撞挑击。一时间，牛铃骤响，沙飞石跳，响声震天。这时，只有将干草燃成的 火把投掷到牛头角力处，方能将它们分开。 ⑧终于，水牛老了。连田也耕不动的水牛，静静蹲在牛栏中，等待自己大限的 到来。因为害怕掉膘，乡亲们往往会提前宰杀水牛。被牛绳绑囚在树下的水牛，看 到屠夫磨刀霍霍，都会掉下一颗颗好大好大的眼泪，似有深深的不舍和无限的悲 戚。想起水牛这一辈子所求最少，干的却是最苦最脏最累的活，站在一旁的我们 不禁泪眼模糊。⑨现今的水乡，早已不用水牛精耕细作，而是直接向稻田抛撒谷种，等天收 粮，靠天吃饭。放眼望去，湖洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然 牧场。春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上了刻有记号的新铃铛，直 到冬天才各自牵回。一起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用 的是乡里的老规矩：将各家的大牛小牛赶至一处，看哪头牛犊跟谁家的大牛走， 哪头牛犊就算是谁家的。 ⑩如今，利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷，每 有耳闻。曾有相邻的两家因争六条小牛而互不相让，直至对簿公堂，一家甚至提 出要用船装着大牛小牛去省城做“亲子鉴定”。自然，鉴定最后平息了纠纷，但花 去的鉴定费、差旅费和诉讼费加起来远远超过了几头小牛的价值，这一时成了人 们茶余饭后谈论最多的黑色幽默。 ⑪打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿 佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂…… 牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。 (本文有删改) 文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？ [解题思维] 题干中“牛铃”“艺术效果”等关键信息，已明确此题考查“物象作用”，由文 章内容可知，此文是围绕“水牛”来写的，所以“牛铃”应为次要物象。 抓角度 找对应，细比对 结构角度 ①由题目“牛铃叮当”可知有照应题目的作用。 ②文章的第④⑥⑦⑪都写到“牛铃”，可见“牛铃”贯串 全篇，是全文线索，这样行文更紧凑。 内容角度 利益驱动，水牛由放养改成圈养，牛铃依旧叮当，但缺少了 往昔的美感。由此也点明主旨。 主体形象角度 牛铃“叮当－叮当”悦耳悠扬，象征了农耕时代。 答案 ①呼应题目，点明文旨。②作为线索，使全文结构更加紧密。③形成背景旋 律，增添了感染力。④构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。 复习任务四 理解词句含意 ——联系语境赏词句，理解分析讲层次突破一 理解文中重要词语的含义 一、什么是理解重要词语的含义 一般地说，高考试题考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意 思，而是在文章中的具体的含义。所谓“重要词语”是就词语在文中的地位和作 用相比较而言的。散文阅读中要重点把握以下三类词语：①与文章的核心内容密 切相关的词语。在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容 密切相关。不正确理解，就会影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词 语，要给以足够的关注。②表达功能特别强烈的词语。有些词语在文中有高度的 概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语也是重 要词语。③理解上容易发生偏差的词语。既与文章核心内容相关，有高度的概括 力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它就可以说 没有读懂文章。 二、掌握解题通法 “三联一依”法解答词语含义理解题 联系词语所在的句子的内容及前后文。理解词语必然要 一 联系语境，做到“词不离句”。一般有临时性词义的词语、 “联” 有特殊用法的词语、有指代作用的词语等要这样来理解。 联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一 解题技巧 二 般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或 “联” 主旨的词语等依据此法。 三 联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含 “联” 义。 依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散 一 文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修 解题技巧 “依” 辞、描写手法挖掘其背后作者要表达的意思和要达到的 效果。 理解词语含义＝手法＋内容(词语意思，词语所写内容)＋效果(情感、 答题模板 形象、主旨)。即词语采用……手法，写出了……内容，表达了……情 感(主旨)，或写出了人物(景物)……特点。 边练边悟 阅读下面的文字，完成后面的题目。 我把黄河给你 曹 蓉“我把黄河给你。”陈直起身，把手上的一块石头给我。 他说话的当下，我们正顶着烈日在黄河滩上拣黄河石。 我吓了一跳。他的口气好大。好像黄河是他的，从渺远洪荒的太古奔腾至今 的黄河是他的。可他这么慷慨大方地就把黄河给了我。 当然，他所说的黄河其实是一块像黄河的石头。但是，我却相信，它是黄河。 因为它不是一块普通的石头，从160万年前它就随黄河一路走来，然后一直安静 地守在这片黄河滩上。我能辨认它身上细致的水纹是黄河的血脉，那蜿蜒弯曲的 姿势是黄河的形态，甚至我能感觉到八千年前伏羲经过黄河时在石头上留下的余 温。 我一直相信，石头是有灵性的。 所以，我每到一处地方，只要有水流，有沙滩，我总会要拣一块小石带回去， 其实是带回一段河流的记忆，带回一段如河流清澈的古老爱情。 在这黄河滩上，我仍然期望找到一块美丽的石头，把黄河带回家。而我的期 望比任何时候都更强烈。只是因为黄河有中华民族的血脉和历史，有我们承载几 千年的情感。 陈幸运地拣到了黄河石。而我赤脚踏着滚烫的沙滩，在众石之中寻寻觅觅， 却一无所获。我不甘心，发誓要找到黄河石。当很多文人朋友上筏子漂流去了，我 却固执地留在沙滩继续寻找。令我沮丧的是，我用了长长的时间，竟找不到一块 烙下黄河印记的石头。我开始感到失望。 但是，我万万没有想到陈兄会把石头送我。当时，我连一点半推半辞的矜持 都没有，就惊喜若狂地收下了他送我的黄河。 我是不是太贪心？我要了黄河。我要了轩辕的黄河，要了伏羲和女娲的黄河 要了每一个黄皮肤中国人血液里流淌的黄河。 这么重的礼物，我能载得动吗？ 返回成都之际，我把石头留在了西安。黄河仍在那里流淌着。它太重，太重， 我载不动它。它属于昆仑山，属于黄土高原，属于这片黄色的土地和每一个炎黄 的子孙。 属你，也属我。 “这是乾坤湾。”他平静地说，那语气就像是每天都见到它而处变不惊。 “黄河乾坤湾。”他又补充了一句，仍然很平静的表情。 “黄河乾坤湾！”我站在山巅惊呼起来。我是一个见了山、见了水，就容易激动的女人，何况我面对的是黄河，是伏羲的乾坤湾，又怎么能做到不动声色？ “你看，它像不像河图洛书？”他指给我看。 我极目远望，在沟壑纵横之间，在伏羲出生的叫伏义村的地方，与古道边一 个叫河怀的村子之间，黄河到了这里，突然乾坤一转，来了一个S型的大转弯。像 一条从混沌而来蜿蜒而至的游龙，怀抱了两条“阴阳鱼”，浑若一幅大化而成的 太极图。真是啊，是玉帝丢落在黄土高原重峦叠障之中的河图洛书！ 它一直在那里，从四面八荒的太古，从刀耕火种的旧石器时代，它就在那里， 等着世人来参透。 是谁发现了河图洛书？最先参透了宇宙天机？我故意考他。 伏羲。他不假思索地回答。 传说，在久远久远的以前，太昊伏羲氏统治天下的时候，常常在这黄河古道 上徘徊。伏羲抬头看天，低头看地。有一天，他登上山巅，俯视奔腾的黄河呈S形 从他的脚下流过。这时，黄河中浮出龙马，背负“河图”，献给伏羲。他顿悟玉帝丢 落在黄河中的“天书图语”，参破“天机”。于是，伏羲按天书图语，演成八卦，创 立了黄河文化，开启了中华民族的文明与智慧。自伏羲发现河图后，又差不多过 了八百年，大地洪水泛滥。大禹寻找治水良策。相传有一天，他看见洛河中出现一 只五彩神龟，背驮“洛书”，背上的纹理如同文字。于是，大禹发现了洛书，依此治 水成功，遂划天下为九州。 而就在这片土地上，女娲用黄河的水和泥，创造了人类，捏出了泥做的男人、 水做的女人，捏出了天地万物。西方人用上帝创世的传说，写下了一部经典传世 的《圣经》，而中国人以自己诗意的方式，以自己独有的文化，打开了亘古永久的 美丽神话，打开了文明之门。 望着眼前奔来眼底的九曲黄河，我忽然发现，它不是一个偶然的转弯。它是 大化赋予中华民族文明与智慧的命运转弯。 中国人需要这样的转弯，历史需要这样的转弯。 黄河是苍凉的。从高耸的昆仑山到浩瀚的太平洋，经草原，越沙漠，它历尽了 多少沧桑，见过了多少边关的明月、大漠的风沙。 黄河是厚重的。它孕育了中华民族的始祖，孕育了秦皇汉武、唐宗宋祖无数 风流人物。它与长江一样，承载着几千年的华夏文明和历史沧桑。 黄河是黄色的。我骄傲，我的皮肤是它的颜色。 黄河又是碧绿的。我知道，它曾经是一条清澈的河流啊。它是天上之水。我深信并且坚持，终有一天人类会还原它的绿。变绿了、变清了的黄河，仍是我心中那 条悠悠万载滚滚东去的大河。 虽然我无法把黄河带回去，但它已经流入了我的生命和血脉，在我的心上流 淌。 (摘编自“人民阅读”网，2019年3月1日) 结合全文，说明画横线的句子中“转弯”的含义。 [解题思维] 第一步：读文本，知大意。文章以“我”在黄河边寻找黄河石未果，陈先生给了 “我”一块像黄河一样的黄河石为依托，借黄河石、黄河乾坤湾展开联想，想到 了中华民族悠久灿烂的文化，想到了我们民族伟大的历史转折，抒发了对民族文 化的热爱之情。 第二步：审题干，明角度。题目要求说明“转弯”的含义，考查的是对文中富有深 意的重要词语含义的理解。 第三步：“三联一依”答题。 “它不是一个偶然的转弯”，联系前文看，“它”指的是“黄河”，文章 “转弯”写了几处，一处是“黄河……来了一个S型的大转弯”，是形成 如太极图的黄河乾坤湾；一处是“伏羲氏统治天下的时候……俯视奔腾 联语境 的黄河呈S形从他的脚下流过……”，从具体语境看，“转弯”指的是： 在伏羲出生的伏义村与河怀村之间，突然乾坤一转，来了一个S型的大 转弯。 从本文的主旨看，这个“转弯”指的是中华民族的一次大转折、大跃进， 联主旨 即：伏羲按天书图语，演成八卦，创立了黄河文化，开启了中华民族的文 明与智慧。是大化赋予中华民族文明与智慧的命运转弯。 结合全文，“……我忽然发现……它是大化赋予中华民族文明与智慧的 联情感 命运转弯。中国人需要这样的转弯，历史需要这样的转弯”，这几句话提 示读者“转弯”有象征意义，赞美中华文明，赞美民族智慧。 依手法 “转弯”采用了语义双关手法，既有表面含义，又有深层含义。 答案 ①黄河在流经伏义村和河怀村中间时一转，形成了仿如太极图的乾坤湾。 ②伏羲创立了黄河文化，使中华民族从愚昧混沌转向文明智慧。③这是大自然赋 予中华民族文明与智慧的命运转弯。 突破二 理解文中重要句子的含意 一、什么是理解句子的含意 理解句子的含意主要是指理解文中起重要作用的关键性句子的含意。这些关键性句子具体说来，是指含蓄句(或有某些深刻含意，或凝聚了某种情感，或具有 某种哲理与警示作用)、行文思路句(包括对下文有起始作用的总领句，对上文有 概括作用的总结句，承上启下的过渡句，前后呼应的照应句等)、技巧句(使用了修 辞手法或表现手法的句子)、结构复杂句、主旨情感句(或揭示主旨，或彰显作者的 主要情感与观点)。 二、掌握解题通法 “内看＋外联”准解句子含意 句子中都有凸显其含意的关键词，只要 一看句中的关键 弄清这些词语的含义，就可推知整个句 词 子的含意。 二看句子本身表 达的特点，是否 将句子“还原”，即将使用了技巧的句子 内看(审视 使用了某种技巧 还原成没有使用技巧的意思明确的句 句子内部语 (尤其是修辞手 子。 境) 法) 如果是复杂的单句，先找出句子主干，后 解题 三看句中结构， 归纳修饰、限制及补充成分的意思；如果 技巧 是单句还是复句 是复句，则要先明确句间关系，逐层分 析，后体会整个复句的意思。 ①总领句，从其下面的内容入手；②过渡 句，前瞻上文，后顾下文；③总结句，根据 一联该句的位置 上文内容归纳；④照应句，分析其照应了 外联(联系 什么、突出了什么。 句子外部语 根据其前后句子的意思，确定其在文中 境) 二联相邻语句 的特有含意。 三联所在的段落 结合段意、主旨来分析句意。 及文章主旨 边练边悟 阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“本复习任务、突破一、边练边悟” 《我把黄河给你》) 如何理解“我把黄河给你”和“黄河仍在那里流淌着”两句话的含意？ [解题思维] 第一步：审题干，明方向。题目要求理解“我把黄河给你”和“黄河仍在那里流 淌着”两句话的含意，考查的是对文中富有深意的重要句子含意的理解。 第二步：找角度，释含意。 文中句子 理解重要句子 分析概括含意的角度 修辞句 把黄河中的一块像黄河的石头代指黄 河，表层含意是“我把带有黄河图案的 我把黄河给你。 含蓄句 这块石头给你”；深层含意是“想让你 理解黄河给我们的启示”。 表层含意 “黄河”，一是指这条流淌了五千年的 黄河仍在那里流淌着。 滔滔河流，二是指绵延了五千年的中华 深层含意 文化。 第三步：依要求，组答案。 答案 ①“我把黄河给你”这句话使用了借代的修辞手法，表层含意是“我把带 有黄河图案的这块石头给你”，深层含意是“想让你理解黄河给我们的启示”。 ②“黄河仍在那里流淌着”中的“黄河”，一是指这条流淌了五千年的滔滔河流， 二是指绵延了五千年的中华文化。这句话的表层含意是“黄河像过去一样，一直 汩汩滔滔，奔流不息”，深层含意是“五千年的中华文化依然代代相传，千古流 传”。 复习任务五 鉴赏艺术技巧 ——准确判断明技巧，紧扣内容赏效果 欣赏艺术技巧既是高考的重点，也是高考的难点，这类考点旨在考查考生对 文学作品的鉴赏能力，要求较高。就散文艺术技巧而言，高考常以表达技巧鉴赏 和语言特色鉴赏两类题型进行考查。对于这两类题型，均需先准确判定所用技巧 或所属语言特色，然后再结合文本多角度透彻分析。 突破一 鉴赏表达技巧 一、什么是鉴赏表达技巧 “表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达 方式运用技巧、表现手法运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧，等等。表达技 巧的相关知识在小说专题中已有介绍，在此不再赘述。 二、掌握解题通法 审表达技巧赏析题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即 解题技巧 审题型 在题干中直接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特 色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”等词句。 审所给的材料是局部的(如一段或几段、一段中的画线句 子)，还是全文的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整 审范围 体看手法，局部看修辞”，说的就是如果赏析的是全文，则 首先要考虑表现手法；如果是局部，则首先看修辞手法。 “首先”表明优先，但并不是说其他角度不考虑。 审题干要求赏析的角度是定向的还是多向(多角度)的。所 谓“定向”，就是题干明确规定了赏析的角度，如从“修辞 审角度 手法”角度等。“定向”一般为单一角度，当然，单一角度 还可细化为更小的角度。散文赏析题多是多向(多角度)的。 第一步：点明手法。要指出文章或者某段在表达技巧方面 的特点，或者根据题干的要求准确定位。 第二步：分析内容。结合具体内容，分析这种表达技巧在文 答题模板 中是怎样运用的。 第三步：概括效果。根据自己对相关知识的积累，结合具体 的内容，分析概括出表达技巧的表达效果。 边练边悟 (2020·天津卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“复习任务二、突破三、 边练边悟”《线条之美》) 请赏析文中画横线句子。 [解题思维] 第一步：点明手法。画线的句子运用了拟人、通感(比喻)和排比等修辞手法。 第二步：分析内容。 文中描写 手法分析 “只剩了白纸上一丝黑线的游走”“洗 运用了拟人修辞方法，“游走”写出线 尽铅华” 条的动态美。 运用了比喻或通感的修辞方法(书法是 视觉，霹雳、细语是听觉，视觉和听觉相 “或如晴空霹雳，或如灯下细语” 通)，写出线条赋予草书的或简约豪放， 或轻柔细腻的变化。 运用了排比的修辞方法，通过对书法艺 “几千年来书不完、变无穷、说不够、赏 术悠久历史的赞美，体现了线条的作 不尽” 用。 “漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不能 句式上长短句结合，多用短句，写出线 将人间所有的线条式样收来，再融入作 条表现力的丰富多彩以及书法家对线条 者的情感，飞墨于纸。” 的喜爱。 第三步：概括效果。这些修辞手法生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变 化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。 答案 运用拟人、通感(比喻)和排比的修辞方法，生动有力地展现了线条赋予草书简约而富于变化的艺术活力，体现了线条在书法艺术中的重要作用。 突破二 鉴赏语言特色 一、什么是语言特色鉴赏 语言特色鉴赏与表达技巧鉴赏在某些方面是有交叉的，比如鉴赏散文运用的 修辞手法既可以说是技巧鉴赏，也可以说是语言特色鉴赏。但鉴赏语言特色更多 的在于理解散文遣词造句的特点，体会行文的风格，品味语言的韵味；这一点和 鉴赏技巧侧重分析手法的如何运用及运用效果有着明显的区别。 二、掌握必备知识 散文常见的语言风格 1.豪放 所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动 词富有力度，形容词和副词色彩鲜明；抒情激越昂扬；多用排比、夸张、反复、反问 等修辞手法。 2.柔婉 所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画面色 调柔和，修辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法。 3.直露 表达作者的感受和观点比较直接。 4.含蓄 不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、设问、比喻 等修辞手法。 5.质朴(平实) 语言通俗化、口语化，少用修辞手法，少用描绘性语言。 6.华丽(典雅) 讲究节奏韵律，多用描绘性语言，多用引用、排比、对偶、用典 等修辞手法。 7.庄重 文章的话题较为严肃，语言凝重，句式整齐、完整而绵长，关联词运 用完整准确。 8.诙谐 语气轻松幽默，多用夸张、反语、拟人等修辞手法，文章有趣味。9.轻松 以闲谈式的生活语言入文，生活化、口语化。 10.简洁 语势流畅，多用短句。 11.细腻 多用长句，多用对比和辩证性语言。 12.口语 自由灵活，亲切自然。 13.方言 地方特色鲜明，表达效果独特。 三、掌握解题通法 [答题技巧] 语言特色鉴赏“4角度” 鉴赏角度 特点或作用 动词、 ①准确；②精练；③生动、形象、传神。 形容词 ①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿 叠字、 锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使 用词 叠词 语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠 之美 字能使上下文联系紧密，使人有一气呵成之感。 反复 突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。 化用成语 富有文采，典雅优美。 或古语 长句短 行文错落有致，生动活泼，富于变化。 句结合 句式 之美 整句散 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。 句结合 风格 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、 之美 朴素、活泼、诙谐等。 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指 修辞之美 修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生 手法 动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。 之美 如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合(有色有 描写之美 声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明。 [答题步骤]语言特色鉴赏“3步骤” 第一步：概括特点。从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括 时既要考虑到文本语言的一般特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 第二步：举例分析。结合文本，紧扣内容(关键词、关键句)析作用(对主旨的体 现、对情感的表达)。 第三步：规范作答。题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答 最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指 明效果用词要准确，要注意运用术语。 边练边悟 (2017·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 我们的裁缝店 李 娟 在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了，但在喀吾图，生活迥然不同。这是游牧 地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同 程度的变形，只有量身定做的衣服才能穿得平展。 我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截做生意，后 半截睡觉、做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日子， 狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上， “啪啪啪啪”响个没完没 了……但我们的房子里却是温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地 滚动，墙皮似乎都给香得酥掉了。 我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼。 这样的精灵实在是这偏远荒寒地带最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳 在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢，携着 音乐一般…… 这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。 当地男人们很少进店，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死 活不愿试穿，即使试了也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖，让 他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”(漂亮)，可越这样他越害羞，双手死死捂着脸， 快要哭出来似的。 女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料。如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提 醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。 库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面。量完尺寸 我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来 ——“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？” 她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几 乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。 她说：“不要让公公知道啊？公公嘛，小气嘛，给他知道了嘛，要当当(唠叨、 责怪)嘛！” “婆婆知道就没事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口： “裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！” 她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。 但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。 还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够现钱来取，只好挂在我家店里 一有空就来看一看，试穿一下，再叹着气脱下来挂回原处。 有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈 妈始终凑不出来。小姑娘每天放学路过我家店，都会进来捏着新衣服摸了又摸， 不厌其烦地给同伴介绍：“这就是我的！”穿衬衣的季节都快要过去了，可它还在 我们店里挂着！最后，我们先受不了了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，我 们就取下来让她拿走。小姑娘惊喜得不敢相信，在那儿不知所措地站了好一会儿 才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。 裁缝的活不算劳累，就是太麻烦。量体、排料、剪裁、锁边、配零件、烫粘合衬、 合缝……做成后，还得开扣眼，钉扣子，缝垫肩，缲裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝 纫机经常加油，难免会染脏一点。而且烙铁也没有电熨斗那么干净，一不小心，黑 黑的煤灰就从气孔漾出来，沾得到处都是。 是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这 个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生 活。——可能干什么都一样的吧？ 是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴得在镜子面前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝 她脱下来，烧好烙铁，“滋——”地一家伙下去……烫糊一大片…… 怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将 袖口做大，呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子，最后又给它取了个名字 “马蹄袖”。 但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给 她们加工“马蹄袖”。 干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当我 再一次把一股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。 (有删改) 本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。 [解题思维] 第一步：概括特点。题干中已指明“充满生活气息”的特色，这一步需要指出 “充满生活气息”的具体表现，即语言生活化、口语化，亲切自然。 第二步：举例分析。①“回过神来”“口气往往会软下来许多”“时常过来瞅一 瞅”，这些口语化的句子极富生活气息，读来让人感觉亲切自然。②“三只鸡嘛， 换条裙子，够不够？”简短的语句，表现出小媳妇率真的性格特点。③“要当当 (唠叨、责怪)嘛”一句体现了浓郁的地域特点，使人物形象更加鲜活真实；“但是 我们还是要了”“最后，我们先受不了了”，这些句子简洁明快，表现出裁缝们的 善良。④“‘滋——’地一家伙下去”场面感十足，明快风趣的语句大大提升了作 品的可读性，增强了文章的吸引力。 第三步：规范作答。根据所给分值，考虑“第一步”有关“充满生活气息”的具 体表现，可从三个角度由主到次来作答。 答案 ①语言生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有地域特点，鲜活真实；③ 整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。 复习任务六 文本探究 ——由浅入深明主旨，立足文本深挖掘 近几年高考，散文阅读侧重考查对文本自身和文本价值、意义的探究，题型主要有标题类探究和意蕴类探究两种。 突破一 标题类探究 标题类探究题目在高考中屡屡出现，有的是对标题的艺术及作用的分析，有 的是对标题内涵的理解，有的是对标题意蕴的探究，有的是对标题优劣的比较。 考生要善于根据不同题型合理、有序地探究解读。 掌握解题通法 1.标题内涵探究 标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在 第一步 理解标题的本义 此基础上，再考虑它的引申义。 第二步 明确标题的语境义 要明确标题的语境义必须找到相关的关键句。 标题的比喻义和象征义常常是文本要揭示的中 第三步 探究标题的中心义 心。答题前首先要对文本所表达的主题进行推 敲，确定作者的写作意图。 从标题在文中的语境义、中心义中提炼要点，用 文中的点题句、中心句、主旨句、结论句，进一步 第四步 提炼整合答案 印证标题含义，再按照要求，精练语言，整合答 案。 2.标题设计原因探究 标题有时就是一个名词或者短语，理解其表层 第一步 明确标题表面义 含义是深入挖掘其中心义的前提。标题的表面 义就是标题中每个词语含义的组合。 考虑文章谋篇布局的匠心所在。标题常常与文 第二步 分析文章结构 章的选材安排有关，有的标题就是文章的行文 思路——线索。 找出每一段的中心内容，归纳概括文章的主要 第三步 概括文章内容 内容，因为标题常常就是文章内容的浓缩。 挖掘标题的中心义。设计这个标题的原因，一定 挖掘标题 与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游 第四步 离于文章中心的，有的标题本身就有点题的作 的中心义 用。 3.标题好坏替换探究 回答用语用“好”或“不好”，“行”或“不 第一步 确认回答题干 行”。 采用抽出关键词句的方法获得信息，找出那些 第二步 联系文章中心 能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句以 及含意较深、富含哲理的句子等，归纳出文章的中心，然后看标题与中心的关系，如紧扣中心、 点明中心、深化中心、形象地表现中心等。 比较时主要从语言特点、技巧、风格、与中心联 比较置换者优 第三步 系的紧密与否、结构安排上的合理与否来回答。 劣点 当然，回答时不一定面面俱到。 边练边悟 (2018·北京卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。 水缸里的文学 ①我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。 ②我幼年时期自来水还没有普及，一条街道上的居民共用一个水龙头，因此 家家户户都有一个储水的水缸，我们家的水缸雄踞在厨房一角，像一个冰凉的大 肚子巨人，也像一个傲慢的家庭成员。记得去水站挑水的大多是我的两个姐姐， 她们用两只白铁皮水桶接满水，歪着肩膀把水挑回家，哗哗地倒入缸中，我自然 是袖手旁观，看见水缸里的水转眼之间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有 一种莫名的亢奋。现在回忆起来，亢奋是因为我有秘密，秘密的核心事关水缸深 处的一只河蚌。 ③请原谅我向大人们重复一遍这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良 的青年在河边捡到一只被人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸 里。按照童话的讲述规则，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住着人，是一个 仙女！也许是报知遇之恩，仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出来，变 成一个能干的女子，给青年做好了饭菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而 那贫穷的吃了上顿没下顿的青年，从此丰衣足食，在莫名其妙中摆脱了贫困。 ④我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多光怪陆离的童话故事，为 什么独独对那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的 基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。我至今还在怀念打开水缸盖的那些 瞬间，缸盖揭开的时候，一个虚妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在缸 底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开始像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上 升，渐渐变大，爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了。然后是一个动人而 实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单清扫一下，她开始往来于桌子和水 缸之间，从水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，一盘炒猪肝，还有一大碗 酱汁四溢香喷喷的红烧肉！(仙女的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃鱼。)⑤很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。 这样的阅读一方面充满诗意，另一方面充满空虚，无论是诗意还是空虚，都要用 时间去体会。我从来没有在我家的水缸里看见童话的再现，去别人家揭别人家的 水缸也一样，除了水，都没有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买回河蚌 准备烧豆腐，我却对河蚌的归宿另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试 验一下，我试过一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响水质，试验很快被发现，家 里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水缸里怎么养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来 的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠！ ⑥我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没 有多少适合少年儿童的书，我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋 贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来看，恰 好也是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都有水缸， 一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子 身体一样有待发育，现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激 那只水缸对我的刺激。 ⑦我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互 动的。对于普通的成年人来说，好奇心是广袤天空中可有可无的一片云彩，这云 彩有时灿烂明亮，有时阴郁发黑，有时则碎若游丝，残存在成年人身上所有的好 奇心都变得功利而深奥，有的直接发展为知识和技术。对人事纠缠的好奇心导致 了历史哲学等等人文科学，对物的无限好奇导致了无数科学学科和科技发明。而 所谓的作家，他们的好奇心都化为了有用或无用的文字，被淘汰，或者被挽留。这 是一个与现代文明若即若离的族群，他们阅读，多半是出于对别人的好奇；他们 创作，多半是出于对自己的好奇。在好奇心方面，他们扮演的角色最幸运也最蹊 跷，似乎同时拥有幸运和不幸，他们的好奇心包罗万象，因为没有实用价值和具 体方向而略显模糊，凭借一颗模糊的好奇心，却要对现实世界做出最锋利的解剖 和说明，因此这职业有时让我觉得是宿命，是挑战，更是一个奇迹。 ⑧一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在 一只水缸上了，时光流逝，带走了水缸，也带走了一部分奇迹。我从不喜欢过度美 化童年的生活，也不愿意坐在回忆的大树上卖弄泛滥的情感，但我绝不忍心抛弃 童年时代那水缸的记忆。这么多年来，我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作，谁知道这是等待的动作还是追求的动作呢？从一只水缸看不见人生， 却可以看见那只河蚌，从河蚌里看不见钻出蚌壳的仙女，却可以看见奇迹的光芒 (取材于苏童的同名散文) 本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此 为题有怎样的表达效果？ [解题思维] 第一步：审题定点。“对标题‘水缸里的文学’寓意的理解”——探究标题的内涵 第二步：读文析要。从文中找出与“水缸”“文学”相关的具有揭示主旨作用的 句子：如第①段“我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的”，第⑥ 段“一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游……现实是未知的，如同未来一 样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激”，第⑧段“一个奇迹般的 职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了，时光 流逝，带走了水缸，也带走了一部分奇迹”“这么多年来，我其实一直在写作生 活中重复那个揭开水缸的动作”等，通过概括和提炼关键词，可以归纳出“水缸 里的文学”的寓意。表达效果主要从标题的形象性、对读者的作用、艺术手法、主 旨表达等角度考虑。 第三步：组句作答。 答案 寓意：①水缸与我童年密切相伴，是我童年认识世界、体味人生、引发文学 梦的主要对象；②水缸引发了关于河蚌故事的论述，激发了作者诗意想象，是作 者阅读和体会世界的方式；③因为小时候物质所限，作者渴望但无法阅读儿童书， 水缸刺激作者想象、智力；④水缸是作者童年时期的记忆，保留了作者的好奇心， 保留了我奇迹般的创作活力。 表达效果：①贯穿全文的线索，生动形象，激发读者想象力，吸引读者兴趣，由事 及理，作者通过幼年与水缸的关系，以及对水缸的好奇和想象，表达了作者对文 学创作的看法；②保持好奇心，面对社会现实，从平凡的生活中去刺激孩子的想 象和智力，探索现实中的未知，体味人生，让孩子找到寄托物，去创奇迹。揭示文 章的主旨。突破二 意蕴类探究 散文作品往往具有丰富的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、 历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。 从读者角度来说，理解作品意蕴有两层含义：一是对作品本身蕴含的思想、情感 的把握；二是对作品思想观点和情感态度的个性思考。 掌握解题通法 探究意蕴思考“5角度” 主旨角度 结合文本的主题或主要的情感倾向进行探究。 结合文本的形象、描写的情境(或细节)、抒情议论性语句等进行探 内容角度 究。 作者角度 结合作者的思想观点、生平经历、写作背景等进行探究。 结合读者的感受(对文本重要思想、情感的感受和自身生活感受)进 读者角度 行探究。(这一角度特别适用于对文本的思想观点或情感倾向进行个 性化的解读)。 时代角度 结合时代背景、现实情况探究。 探究意蕴挖掘“2层面” 文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的 表层意蕴 不同意义以及所体现出的作者的情感倾向。 精忠报国；崇尚自然；宁静，中庸，稳重；追求大一统；安土重 民族 迁，叶落归根；爱好和平，厌恶战争；知足常乐，吃亏是福；等 心理 等。 一方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想 人文 深层意蕴 等，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生 精神 命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。 学科 主要指哲理，美学、文学原理，历史规律等。 认知 边练边悟 (2018·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 汴京的星河 叶文玲 ①孩提时，我有许多美丽的憧憬、天真的梦。那时，我最喜欢看天上的星河。 夏夜仰望那缀满星星的夜空，我会几个小时地坐着发痴，小脑瓜里整个儿盘旋着 关于星星月亮的种种神话传说。于是，我总相信月宫里有嫦娥，早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些调皮的小仙女 随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么时候飞上天去，抓住天幕的一角轻轻一抖，让 这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来，穿过云端，落到人间。 ②傻念头想过万万千，我却从不以为可笑，倒觉得这些记忆，永远像蜜汁一 样醇甜。 ③大概就因为这颗未泯的童心吧，一些别人认为是不算稀奇的事，在我，却 总要兴奋地大喊大叫。 ④现在，我就又想叫喊了：最近，我真的看见了天上落下的星河——那明亮得 耀眼的珠宝。 ⑤那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了 天上的星河，让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和 庆幸。 ⑥素享盛誉的汴京，果不负人愿。在月华皎皎的元宵节，它再次以花光满路 千门如昼的姿颜，呈现了它非同寻常的辉煌。 ⑦非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大，我总觉得在汴京看灯会，别有一 番意趣，在灯会中看汴京，别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。 ⑧这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯，也因了那看灯的人，也 因了那挂灯的街。 ⑨先说那街。 ⑩汴京的街，古今相映成趣，一片繁荣。路这厢，高高耸立起一幢幢现代化大 楼；路那厢，则一色是明清风味的木柱木门木栅，特别是那雕镂朱漆的木窗棂，很 能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹 帘一动，你都会蓦然一惊：是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”，还 是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃”？ ⑪且说那人。 ⑫也许正月正是“闲月”吧，不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。 ⑬紧挨着相国寺的小商品市场，设在一条长而又长的窄巷内，天天人头攒动 熙来攘往，那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客，还真像升平鼎盛的北宋“相国 寺万姓交易”的盛况呢！那儿，摆着那么多卖各色小吃的食摊，香气四溢，烟雾 腾腾，碗盏丁冬，吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”，更是整日价顾客盈门，座无虚席。这一切，不也大有向以时令小吃著称天下的汴京城遗风么？但是，我晓 得，这盛况，这胜景，前些年是断断没有的，假如没有改革开放的新经济政策带来 的繁荣，一向贫寒的豫东农民，能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老小 来开封大饱眼福和口福吗？ ⑭今年，到开封游逛的人特别多，游逛的最主要目的，就是来观灯。 ⑮再说那灯。 ⑯我们抵达之时，虽是正午，却见鼓楼、龙亭这些主要街区，俱已“东风夜放 花千树”了。 ⑰说也怪，越盼淡月胧明，偏偏日落迟迟，待挨得黄昏近，笑语喧，好心的主 人却又劝阻道：此时去观灯，保准你们挨都挨不到跟前！ ⑱纵然心急难耐，也只好耐下心来，远远地站在门口，放眼眺望长街，果然是 人潮滚滚，黑压压一片。虽未亲临，可是一阵阵传来的欢声笑浪，越发教你心痒痒 得如痴如醉了。 ⑲好容易等到了“灯火阑珊”时。哦，这话儿也许不算准确，已是夜露生凉 月横中天了，兴致浓浓的观灯人，还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。 ⑳汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩 灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密 地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼 花缭乱；远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂 地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失 色，端端地消淡了许多光华。 ○古人观灯，只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺，点的是蜡烛，糊的是绢纸，纵 然巧夺天工，也难经风吹雪打；而今的灯，有了科学技术辅佐，自然更加高明。你 看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮，那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的 机器娃娃灯前趋后仰，憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭，熠熠 生辉。 ○呵，怪不得，所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色、只亮不转的小灯，却 把以上那些巨大的，既有传统技巧，又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯，密匝 匝地围了个水泄不通。 ○一点不错，尽管灯节是古老传统，但人，毕竟是80年代的人，现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！ ○兴尽欲归时，在长街的拐角处，却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一 间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜 地悬了一盏八角宫灯，那宫灯虽小，款式却玲珑剔透，做工也极精致细巧。一时间 我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过去一簇飞花、一团流 云…… ○我看得呆了，循了那挑灯的手望去，恍恍的灯影下，只见是一个穿猩红雪衫 的姑娘。许是那衣衫太红，那灯光太朦胧了，我看不清姑娘的眉眼儿，只见她那笑 盈盈的脸蛋儿，被身上那件红衫，手中的那盏红灯，映照成了一团艳艳的红 云…… ○那红云，那灯影，久久地晃在我的眼前，直伴着我进入梦境。 ○午夜，我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星，都从天河里飞 溅下来，变成了“灯雨”，洒落在汴京城…… (有删改) 根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。 [解题思维] 第一步：审题定点。分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴——理解分析文 中作者的看法，联系现实对深层意蕴作个性化的解读。 第二步：读文析要。本题的句子出现在第⑤段的末尾，极为短小，我们可以采取关 键词分析加语境分析的方法来解答本题。本句的关键词是“新奇”和“庆幸”。 整个句子语境是“这个赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牵下了天上的星 河，让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我，感到如此新奇和庆幸”，提 炼句子主干后可知，是汴梁城牵下的星河让“我”感到新奇和庆幸。汴梁城的星 河为什么会让“我”有新奇和庆幸的感觉，要结合后文分析。第⑤段往后，作者 陆续写到了汴京城繁荣的街、衣帽鲜亮高兴游玩的人、巧夺天工的灯，描绘出一 幅繁荣热闹的优美星河图。而第⑬段“这盛况，这胜景，前些年是断断没有的，假 如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣”，第○段“而今的灯，有了科学技术辅 佐，自然更加高明”，也暗示了本文的主题：眼前的盛世景象是改革开放的新经济 政策带来的，是当今社会科技发展带来的。所以，作者新奇的是现代科技让古都 汴梁又一次牵下了星河，实现了“我”的“星河梦”；庆幸的是“我”生在当今，赶上了改革开放的新经济政策带来的繁荣时代。据此分析，总结答案即可。 第三步：组句作答。 答案 ①庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到新奇。②有感于 游人众多，人民生活富裕，精神焕发。③现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现 了“我”的“星河梦”。