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复习任务群二 古代诗歌阅读
——基于情感理解与审美鉴赏的传统文化经典阅读
题材 1 酬答唱和诗—听君歌一曲，凭酒长精神
酬赠诗，顾名思义，就是诗人赠送酬答之作。酬赠诗产生于文学摆脱经学的
束缚，走向独立之时，这时人的意识开始觉醒，人们开始注意利用独立后的文学
抒发一己之怀。他们融情于诗句，故语深情浓，真切动人，且诗格清逸出尘，自抒
怀抱而思致深刻。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)、《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)、《太常引·建
康中秋夜为吕叔潜赋》(辛弃疾)、《赠从弟》(刘桢)。
题材特征 内容情感 常用技法
内容多为送亲别友、
寄远怀人。大致有以
①古人以诗交友，以诗言
下几种方式：
志，因此常常把诗歌作为
①和诗，只作诗酬
交往的手段，朋友之间常
和，不必用被和诗原
常互相唱和，此谓“酬
韵。
唱”。
②依韵，亦称同韵，
②有所感受、有所表达、
和诗与被和诗同属一
有所思念时，也常常赠诗
内涵 内容 韵，但不必用被和诗
给亲友，以明其情志，此
原字。
所谓题赠诗。长辈对晚辈
或上级对下级的题、赠多
③用韵，即用原诗韵
表示对晚辈或下级的关
脚为韵脚，而不必顺
怀、奖励、勉励。同窗好
其次序。
友、亲人之间互赠互题，
④次韵，亦称步韵，
多表达共勉共励或寄托
即用原诗韵脚为韵
友情、亲情。
脚，且先后次序都须
相同。
标志 情感
①从题目上来看，有 酬赠诗的针对性很 ①直抒胸臆。直接表达对
对方的感情。
强，其酬答唱和从不
同侧面反映诗人的生 ②比喻象征。
“ 酬 ” “ 和 ” “ 赠 ” 活经历、社会理想和 用比喻或象
“次韵”“答”等字眼。 内心情感。一般通过 征的手法，委
答诗的形式，对酬和 婉表达自己
②或表谢意(含婉拒)，或
对象在诗中提到的话 的意图。
表深情，或表干谒，或表 题内涵表示关切，或
③想象。想象
心志。 寄托劝勉鼓励之情，
对方的生活
或仅是朋友间情趣的
情景，表达对
表达。
对方的思念
之情。
2021年全国甲卷，陈师道《和南丰先生出山之作》；2020年全国卷Ⅰ，陆龟
考情
蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》；2013年新课标卷Ⅱ，朱熹《次韵雪后书
回顾
事二首(其一)》；2013年重庆卷，钱继章《鹧鸪天·酬孝峙》。
(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①
陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。
[注] ①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁
诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人
才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈
约代指皮日休。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
解析 A项，“与外界不通音讯”错。标题中“奉和”指作诗词与别人相唱和，
“见寄”指“寄给我”。皮日休先写诗给作者，并没有“与外界不通音讯”。
答案 A(2)请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分)
解析 诗歌的标题传递了重要信息：“奉和”谓作诗词与别人相唱和，“次韵”
指按照原诗的韵和用韵的次序来和诗，“袭美抱疾杜门”说明好友皮日休因病闭
门在家。因此，这是一首写给病中好友皮日休以表达关切之情的应和诗。诗歌的
首联交代与友人春季欢饮的约定未能实现，因此，描写春色的诗篇也没能完成，
诗句中透露出愿望未能达成的遗憾之情。颔联化用屈原的诗句，用兰花、蕙草为
喻，说明自己辛勤教学，培养了许多贤才，但也渴望到山间去领略美好的春色。后
两联重在安慰友人要宽心静养。尾联再次用典，借沈约重瞳之典，鼓励友人战胜
眼疾，而最末句更是用“不怕江花不满枝”的灿烂图景来鼓励友人要对未来美好
生活充满信心。
答案 ①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，
表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
题材 2 题画写意诗—画者得于心，诗者会以意
题画诗，是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感而作之诗。题画诗是中国古
典诗歌中的一朵奇葩，它通过书法表现到绘画中，使诗、书、画三者极为巧妙地结
合起来，把无声的画和有声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映成趣，
相得益彰，达到“诗画一体”的艺术境界。诗中有画，画中有诗，诗因画而流传，
画因诗而永存。《惠崇春江晚景》(苏轼)、《画》(王维)、《墨梅》(王冕)。
题材特征 内容情感 常用技法
题画诗，是指画
家或鉴赏者根
据绘画的内容
所感而作之诗，
即赏画者对绘
画家生平际遇的描述，对画作的
画题材、内容、
鉴赏与品评，对绘画理论的阐
内涵 思想的评定，是 内容
释，对不同画家画作的比较、论
对作品格调的
析。 ①化静为动
艺术总结。或即
所谓化静为
兴，或酝酿，或
动就是运用
自题，或他题，
联想将画面
或题画内，或题
上静止的景
画外。
物、人物写活
①题画诗除了体现在其所特有 写动，画中景
的诗情画意之艺术美外，还在于 物、人物如在
多方面地表现了自然之美。仅以 读者眼前。
山水、田园类题画诗为例，特别
②变无为有
是题写于画内的山水诗，或描绘
(虚实结合)
波澜不惊、一碧万顷的湖面，于
题画诗恰好
心旷神怡之中观赏静态美；或描
弥补了绘画
绘风起云涌、白波若山的海水，
的不足，题画
于雄奇之中给人以壮观美；或描
诗不仅写画
①自题画诗，是 绘云遮雾绕、层峦叠嶂的山景，
面上有的景
指画家写于自 于时隐时现之中领略朦胧美；或
物，而且写画
己画卷上的诗； 描绘平畴无际、风光旖旎的田
面上没有的
他题画诗则是 园，于闲适之中充溢着恬淡美；
景物。
指诗人或画家 或描绘风霜高洁、水落石出的林
为别人的画所 泉，于静谧之中带有飘逸美；等 ③借题发挥
标志 题的诗。 情感 等。 大部分的题
画诗还是作
②从题目上来 ②运用想象，再现画面。题画诗
者借题画来
看，或以所画内 的共同特点往往是将静止的画
表达自己的
容为题目，或以 面写得活灵活现，写得画中之物
思想情感，也
画家及画作内 如在眼前，让即使没见过画的人
就是借题发
容、题某画等为 也能想象得到画面的图景，诗与
挥。借画咏
题目形式。 画交相辉映。
志，使画面更
③无论是自己还是他人写的题 具生命力。
画诗大多是一方面对画中的某
些自然景物或场景的描摹刻画，
阐发画意；另一方面抒发自己的
感情，表白自己的心志，寄托深
沉的感慨，或是宣泄内心的不
满。2019年全国卷Ⅰ，陈与义《题许道宁画》；2016年全国卷Ⅱ，杜甫《丹青引
考情回
赠曹将军霸》；2008年全国卷Ⅲ，蔡肇《题李世南画扇》；2006年全国卷
顾
Ⅰ，黄庭坚《题竹石牧牛》。
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分)
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
[注] 许道宁：北宋画家。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
解析 C项，“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错。“向来万里意，今在
一窗间”的意思是：一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画，浓缩于窗子大小
的尺寸之间。并非“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”。
答案 C
(2)诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？(6分)
答案 第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画意境深
远，韵致悠长，令人玩味不已。
题材 3 送别怀人诗—浮云游子意，落日故人情
送别诗，即人们送行时表达离别之情的诗歌，是浩如烟海的中国古代诗歌中
常见的题材之一。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，
因此离情别绪就成为古代文人诗作中一个永恒的主题。《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《雨霖铃》(柳永)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)、《渡荆门
送别》(李白)、《送友人》(李白)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《梦游天姥吟留别》
(李白)。
题材特征 内容情感 常用技法
古人常常因事不得
不与家人、情人或
送别诗涉及的范围极
亲朋好友离别，送
内 广：有君臣官场赠
内涵 别之际，人们往往 ①寓情于景，以景
容 别，有朋友相别，有
设酒饯别，折柳相 衬情，情景交融
亲人、情人送别等。
送，吟诗赠别，表达
②烘托：诗人不直
依依不舍之情。
接写人的离情别
①依依惜别的不舍与 绪，而是通过写眼
伤感。 中物有伤离之意来
① 标 题 中 往 往 有 烘托人的伤离之
②离别后的思念与牵
“ 送 ” “ 别 ” 深。
挂。
“赠”“酬”等字
③以乐景衬哀情
眼。 ③对友人的安慰与勉
(也叫乐景写哀情
励。
②常见意象：“柳” 或反衬)。
“ 酒 ” “ 月 ” 情 ④借送别友人表明自
标志
“ 水 ” 四 大 意 象 感 己的心志。 ④想象(也叫虚写
(“长亭”“短亭” 或虚实结合)。送别
⑤抒发对人生的感
“ 阳 关 ” “ 舟 ” 诗中作者常借助想
慨。
“灞桥”等意象也 象来表达自己对朋
常在送别怀人诗中 要注意，每首诗表达 友的留恋和关切。
出现)。 的情感往往不是单一
的，它丰富复杂却不
杂乱无章。
2020年新高考全国卷Ⅰ，杜甫《赠别郑炼赴襄阳》；2020年江苏卷，王
安石《送沈康知常州》；2020年浙江卷，王勃《秋江送别》、王昌龄《送
柴侍御》；2018年北京卷，辛弃疾《满江红·送李正之提刑入蜀》；2018
考情回顾
年浙江卷，李颀《送王昌龄》；2017年全国卷Ⅱ，苏轼《送子由使契
丹》；2014年广东卷，万树《望江怨·送别》；2012年湖北卷，贾岛《送邹
明府游灵武》。
(2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)
赠别郑炼赴襄阳
杜 甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注] ①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
解析 《赠别郑炼赴襄阳》是唐代诗人杜甫的作品。此诗是赠别友人郑炼之作，不
仅表达了对友人的依依惜别之情，也表达了对先贤的敬仰之情。B项，“把君诗过
日，念此别惊神”意思是“手拿着您的诗篇拜读以度时日，想到此次分别深感不
安和震惊”。“虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴”分析错误，不是“日后陪伴”而是
“现在正在拜读”。
答案 B
(2)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分)
解析 颈联承“念此别”说从此别后，我在峨眉，君在岘首，地阔天高，何时会面
郑炼赴襄阳，而杜甫在蜀地，诗人看似是写两地之山，实则是表示两人分隔异地。
同时通过写两座山的不同之景，互文见义写出相隔之远，突出牵挂之深，不舍之
情见于言外。
答案 ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远
代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。
题材 4 劳动民生诗—卧斋听萧竹，民间疾苦声
中华民族历来勤劳善良，忠厚坚忍，有热爱劳动的光荣传统，古代诗词之中
留下了不少脍炙人口的劳动赞歌。生活于乱世的诗人词人，常常悲叹黎元，关心
民间疾苦，留下不少忧国忧民的诗篇。
《观刈麦》(白居易)、《悯农》(李绅)、《芣苢》(《诗经》)、《插秧歌》(杨万里)。
题材特征 内容情感 常用技法
以反映国事
①恶政：赋税徭役过重， ①叙议结合，卒章显
内
民生、歌颂生
内容 官吏欺压百姓，权贵骄纵 志。以叙事为主，穿插
涵
产劳动、反映
豪奢。 议论，表明作者立场。
民间疾苦为②民情：百姓劳动的艰
辛，生活的凄惨，社会的
不公。
题材。
②以“赋”为主，描写
③赞歌：劳动的乐趣，对
生动。运用简练的外
田园的向往，赞美劳动人
貌、动作和心理描写，
民的伟大劳动精神。
塑造各种人物形象。
①标题：直接
①揭露黑暗政治，批评朝 ③常用比喻、象征等手
显示底层民
政得失，劝谏统治者。 法，突出主题，暗含批
众，如“寡
评。
妇、农、民、 ②表现农民劳动的艰辛，
田夫、田、 反映民生疾苦，表达同情 ④白描。通过描写劳动
村”等字眼。 人民的情感。 场面，来表达对劳动人
民的赞美。
②主要人物 ③表达对不公平社会现
有官与民、贵 实的怨愤和对国家民族 ⑤对比。通过劳动者与
标 与贱之别。 命运的担忧。 不劳而获的统治者的
情感
志 对比，表达对劳动者的
③意象：田间 ④赞美劳动人民的辛勤
同情和对统治者的谴
劳作、横征暴 劳动、劳动创造生活的美
责。
敛、百姓生 好情怀，表现农民收获的
计、林间采 欢乐和对劳动成果的珍 ⑥借景抒情。通过场景
桑、水上采 视。 描写，表达对田园生活
莲、江上捕 的热爱。
⑤劳作虽艰辛，但清新幽
鱼、机上织
静的田园生活却让人向
女、工人劳动
往。
等。
考
2019年全国卷Ⅲ，刘禹锡《插田歌》；2017年浙江卷，白居易《采地黄者》；
情
2014年全国卷Ⅱ，郭震《宿渔家》；2013年全国卷(大纲)，杜甫《客从》；2013
回
年浙江卷，白居易《秦中吟·歌舞》。
顾
(2019·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)
插田歌(节选)
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
(1)下列对本诗的赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。
B．诗人举目眺望，能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。
C．诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿衣映照绿苗白水，色调分外和谐。D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。
解析 B项，“田塍望如线”，运用了比喻修辞，意思是说远望田埂笔直如线，而
不是“蜿蜒起伏”；“时隐时现”也不准确，原诗中的“白水光参差”是说水田之
上清水粼粼闪光，变幻多姿。
答案 B
(2)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(6分)
答案 ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；②《插
田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通
俗浅显，清新流畅。
题材 5 投赠干谒诗—妆罢问夫婿，画眉深浅无
干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人
为了求得出仕的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展
示自己的才华与抱负，以求引荐。
《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)、《望海潮》(柳永)。
题材特征 内容情感 常用技法
干谒，就是有求于
①比喻。登龙
人，特别是向达官贵 按照干谒的不同目的，
门、折桂喻登
人、在上位者进行请 或为求取科举而干谒，
第，落羽比喻
内涵 内容
求，使他们关照自 或为授官、铨选而干
落第，飞鸟、良
己，为自己延揽声誉 谒，或为入幕而干谒。
马喻己。
等。
②对比。孤鸿
①求取科举登第：为取
①从题目上来看，有 与燕雀相比，
得进士出身，一批批应
“授”“赠”“谒” 衬托高洁之
试举子纷纷加入以诗
“上”等字眼； 志；凤凰与蚂
干谒的洪流之中；或由
蚁相比，显示
②在干谒方式上则又 于制举要求，无论荐举
双方地位悬
有互利法、恳请法、 还是自举，均须由现任
殊。
激将法等； 官员相保，所以不得不
标志 情感
③双关。干谒
对权贵干谒。
③干谒诗带有明确的
诗大都具有表
目的性，要从干谒诗 ②围绕铨选、调迁：前
里双层意蕴，
的写作时间、干谒者 进士为求早日出仕，前
其表层意蕴常
的生活状况及干谒者 资官为求顺利通过铨
取自比喻性的
的身份出发，体会诗 选，自然要干谒。
意象或描述性
歌情感。
的意象；而里
③请求入幕：历来幕主往往非贵即显，需要事
先或文或诗以显才华
来打动幕主。
④代人干谒：明确的代
层意蕴则取自
人干谒，尤其是中唐以
象 征 性 的 意
后，这种干谒往往和送
象。
别紧密相连。
④借景抒情。
考情回顾 2019年全国卷Ⅱ，杜荀鹤《投长沙裴侍郎》。
(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
[注] 至公：科举时代对主考官的敬称。
(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分)
A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
解析 D项，“受恩必报”属于无中生有。“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”
的意思是“男子汉接受恩惠必须有相应的理由，我平生不会随便接受别人的恩
惠”，这是对别人施加恩惠的态度，并无“受恩必报”之意。
答案 D
(2)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在
情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分)
解析 第一问，情感表达方面的作用。颈联描写了渔乡隐居(垂纶，垂丝钓鱼，指
隐居)和风中鸿雁鸣叫两个场景，“隐者”和“鸿雁”都是孤高耿介的意象代表，
形象化地表达了诗人的情怀。第二问，结构安排方面的作用。其他三联直抒胸臆，
明确表达了自己的情感态度，感情激烈，而间写两个具体场景，使得全诗节奏得
到了舒缓。答案 ①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者
更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌
有委婉从容之致。
题材 6 托物言志诗—万物皆有品，寄寓世间情
托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物(如景物、器物、动物或植物等)
为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者
的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。托物言志是一种表现手
法(或艺术手法)，就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物中，
即物与志的结合。《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)。
题材特征 内容情感 常用技法
①描摹情态类。只是
对物象情态进行生动
的描摹，从而抒发作
者对物象的喜爱之
情。
借助吟咏自然或社会
②托物言志类。作者
事物来表达作者的思
运用象征手法通过写
想感情。
具体的“物”，来表达 ①从具体描写
①所借之物：既是作者 自己内心的志向与抱 的方法看，主要
的理想、旨趣、节操的 负。 是正面描写(绘
化身，更是作品主旨和
形绘色)与侧面
③咏物抒怀类。这类
形象的载体。
烘托。
诗抒发的情感相对来
②物：托物言志常常借
说是短暂的，与 ②从修辞手法
助某物的一些特性，此
“物”所处的具体环 看，主要是比
内涵 内容
“物”非“景”，咏物
境和作者当时的个人 喻、象征、拟人
不是写景。借景抒情的
处境关系更密切。 和对比等。
“景”是指自然风景，
而不是某种物品。 ④以物喻人类。这类 ③从抒情方法
咏物诗所描写或吟咏 看，主要是托物
③志：可以指感情、志
之“物”与某一类 言志。要实写物
向、情操、爱好、愿望、
型、某一群体的人相 的声音、形态、
要求等。借景抒情的
似，而不单单指向作 色泽等相应的
“情”专指热爱、憎
者自己。 外部特征，有时
恶、赞美、快乐、悲伤
还要写出其所
⑤托物言理类。通过
等感情。
处环境的特点，
具体的物象来说明一
求其“形似”。
些“事理”，即通过某
由物到人，由实
个具体事物的“理”，
到虚，写出其精
引申出具有普遍意义
神品格，求其
的道理。
“神似”。
①寄寓作者的理想抱
④从整体构思
负，或希望实现个人
①从对象上来看，咏物
看，托物言志；
理想，或希望报效国
诗的对象是单纯的某
从局部分析，常
家。
个物。诗人着重对所咏
用比喻、拟人、
之物的特征、功能进行
②寄寓高尚的节操， 对比、象征等手
刻画，或者着重对所咏
或表达怀才不遇与命 法。
标志 之物的某一内蕴、精神 情感 途多舛的伤感，或抒
进行吟咏。
发年华易逝与理想破
灭的哀愁。
②从题目上来看，或以
所咏之物为题目，或以
③托物讽世，或忧国
咏某物、题某物、某物
忧民，或感时伤世，
吟等为题目。
或愤世嫉俗，或针砭
时弊，或冷嘲热讽。
考情回 2021年全国乙卷，辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》；2021年天津卷，朱熹《念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵》；2020年全国卷Ⅲ，陆游《苦笋》；2019年
江苏卷，韩愈《学诸进士作精卫衔石填海》；2018年全国卷Ⅲ，王建《精卫
顾 词》；2013年新课标卷Ⅱ，朱熹《次韵雪后书事二首(其一)》；2012年天津
卷，杨万里《野菊》；2011年山东卷，储光羲《咏山泉》；2010年全国卷Ⅰ，
刘孝绰《咏素蝶诗》。
(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分)
苦 笋
陆 游
藜藿①盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
[注] ①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②媚妩：美好可亲。唐太宗曾说，别人认为
魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟苦笋吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
解析 C项，“我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取”的意思是“我看到苦笋想到
了魏征美好的品行，就管束儿童不要过多挖取苦笋”。因此，“苦笋吃起来口感苦
涩，所以吩咐不要过多取食”分析错误。
答案 C
(2)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分)
解析 这是一首托物抒怀诗，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不阿。
由物及人，找出苦笋、魏征二者的相似点进行分析，组织语言作答即可。如：苦笋
“苦节乃与生俱生”，口感苦涩，一些人不喜欢；魏征常常“犯颜直谏”，其言行常
令人难以接受。“极知耿介种性别”意思是“深知苦笋耿介的性格与别的品种不
同”，苦笋象征耿介性格，魏征方正不阿，二者相似。
答案 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦
笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
题材 7 羁旅思乡诗—曲中闻折柳，忆起故园情
这类诗歌多借景抒情，寓情于景，望月伤心，见花落泪，听雨思亲，多少景物
都被染上诗人的感情色彩，因而此类诗中常将伤感、迷离、凄苦、寂寞、孤寂、惆怅、
忧郁的情怀及种种离愁别绪表现得淋漓尽致，又很婉约含蓄。
《登高》(杜甫)、《次北固山下》(王湾)、《天净沙·秋思》(马致远)、《月夜忆舍弟》(杜
甫)、《商山早行》(温庭筠)。
题材特征 内容情感 常用技法
作者因长期客居
在外、滞留他乡或
借抒情主人公旅途中的
漂泊异地等，对所
所见所闻、所感所叹，表
见所闻颇有所感，
内涵 内容 达思亲怀乡之情。主题 ①借景抒情(或
借此抒发对家乡、
有潦倒失意、漂泊哀伤、 “寓情于景”)，情
亲人的无尽思念
思念亲人等。 景交融。②以乐景
和人生感叹、漂泊
衬哀情(以乐景写
愁苦等情感。
哀情)。
①标题中多含有
③侧面落笔(对写
“客舍”“登
①天涯漂泊羁旅愁。叙
法)。作者在表现怀
高”“望月”
写客居他乡的艰难，抒
远、思归之情时，
“忆”“寄”
发漂泊无定的孤苦。
不是直接抒发思念
“行”“思”等
②望尽天涯怀人愁。感 之情，而是从对方
词语以及元宵、中
念亲情之深，表达对亲 着笔，想象对方思
秋、重阳、除夕等
人的思念。 念自己之深，借以
标志 节日名称。 情感
烘托作者的苦恨离
③羁旅他乡的幽怨之
②常见意象：月 情。
情。或表达人生感叹，流
亮、秋风、秋霜、
露年华易逝的苦闷；或 ④因梦寄情，虚实
杜鹃、猿啼、沙
抒发独居他乡、怀才不 结合。
鸥、孤雁、浮云、
遇、报国无门的孤独寂
梧桐叶落、西楼、
寞以及幽怨愤慨之情。
高楼、危楼、危
栏、流水、井等。
2017年北京卷，王维《晓行巴峡》；2015年全国卷Ⅱ，韩偓《残春旅舍》；
2015年湖北卷，欧阳修《劳停驿》；2015年山东卷，张元幹《卜算子·风露
考情回
湿行云》；2015年广东卷，查慎行《早过大通驿》；2014年全国卷Ⅰ，无名
顾
氏《阮郎归》；2014年全国卷Ⅱ，韦庄《含山店梦觉作》、郭震《宿渔
家》。
(2017·北京高考改编)阅读下面的诗歌，完成(1)～(2)题。(9分)晓行巴峡
王 维
际晓投巴峡，馀春忆帝京。
晴江一女浣，朝日众鸡鸣。
水国舟中市，山桥树杪[注]行。
登高万井出，眺迥二流明。
人作殊方语，莺为故国声。
赖多山水趣，稍解别离情。
[注] 树杪：树梢。
(1)下列对本诗的理解，不正确的一项是( )(3分)
A．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。
B．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树巅。
C．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。
D．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。
解析 C项，“万亩良田，井然有序”理解有误。这里“井”是“村落”的意思。
“万井”，引申为千家万户。巴峡地形以丘陵、山地居多，很难有“万亩良田”出
现，而且诗人登高远眺，“万亩良田”缺少“出”的立体感；在同一视野中，
“二水”与村落更有层次感。
答案 C
(2)同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有
何不同？请结合诗句，具体分析。(6分)
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(郦道元《水经注》)
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。(杜甫《秋兴八首》)
答案 《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万
井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡
之情，情感却并不悲苦。
郦诗和杜诗：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，
色调凄冷，情感悲苦。题材 8 山水田园诗—开轩面场圃，把酒话桑麻
所谓山水诗，是以山水花草虫鱼等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田
园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父、樵夫等
的劳动为题材。这类诗大多寄情山水，醉意田园，表达了对山水景物的喜爱，对田
园生活的满足，流露出归隐田园的愿望，对清闲安逸生活的自得或羡慕之情，也
从侧面反映出社会的黑暗和官场的险恶。有的也表达了对祖国山川的热爱。
《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居》(陶渊明)。
题材特征 内容情感 常用技法
山水诗指描写山水
山水田园诗是以描
风景的诗。田园诗 (1)比喻、拟人、夸
写美丽清新的自然
内 是指主要以农村自 张、对比等修辞手
景色、歌咏闲适恬 内容
涵 然景物、田园生活 法的运用。
淡的田园生活为题
为吟咏对象的诗
材的诗歌。 (2)写景的表现手
歌。
法有：①白描与工
①寄情山水，赞美 笔；②观察角度
山水田园诗分为山
山河，热爱自然。 高、低、俯、仰的变
水诗与田园诗。
化与远近高低的顺
②借凄风苦雨，表
①山水诗常见意 序；③光、影、色彩
达对自由的向往及
象：野径、古木、荆 的渲染，视觉、听
厌倦官场的超脱之
扉、柴门、空林、空 觉、嗅觉、触觉的
情。
山、鸾鹤、孤云、禅 运用；④虚实结合
房、古寺、暮钟、五 ③憎恶黑暗，寄托 (眼前之景与想象
标
柳、接舆、伯夷、叔 情感 恬淡静雅的隐逸之 之景)；⑤动静结合
志
齐、林叟、幽人、樵 乐。 (以动衬静、化动为
夫、寺僧、道人……
④以恬淡之心描写 静与化静为动)。
②田园诗常见意 山水清幽，表达闲
(3)常用的抒情方
象：炊烟、桑麻、桑 适淡泊、悠然自得
法：①借景抒情，
榆、桃李、麦苗、豆 之情。
融情入景；②以乐
苗、菊花、鸡、犬、禽
⑤对现实不满或怀 景写哀情(反衬)。
雀、眠蚕……
才不遇的苦闷。
2021年浙江卷，吴伟业《意难忘·山家》；2020年天津卷，韦庄《纪村事》；
考
2017年天津卷，王安石《太湖恬亭》；2016年天津卷，王维《登裴秀才迪小
情
台》；2015年四川卷，骆宾王《夏日游山家同夏少府》；2015年江苏卷，刘禹
回
锡《秋日题窦员外崇德里新居》；2015年天津卷，黄庭坚《雨过至城西苏
顾
家》。
(2020·天津卷改编)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(6分)纪村事
韦 庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田[注]归。
[注] 饷田：到田间送饭。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是( )(3分)
A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
解析 B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”说法错误，根据颔联中的
“庭果烂”“稻熟”和尾联的到田间送饭可推知，这是收获的农忙时节，而不是
“农闲时节”，也自然没有“慵懒闲散”之意。
答案 B
(2)“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。(3
分)
答案 (示例一)不同意，“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧
童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
(示例二)同意，“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出
乡村宁静和谐的氛围。
题材 9 咏史怀古诗—历览古今事，观景论兴衰
咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成
败等发表议论，或者抒发感慨，或者借古以讽今，或者发思古之幽情。咏史怀古诗
大都各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物有所感慨感悟而作；而怀
古诗多是登临旧地、游览古迹时有感而发之作。《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《山坡羊·潼关怀
古》(张养浩)、《赤壁》(杜牧)、《贾生》(李商隐)、《南乡子·登京口北固亭有怀》(辛弃
疾)、《泊秦淮》(杜牧)、《蜀相》(杜甫)、《桂枝香·金陵怀古》(王安石)。
题材特征 内容情感 常用技法
以历史事件、历史人物、 ①借景抒情
①描写古代人物的丰
历史陈迹等为题材，借
功伟绩，表达敬仰之
(寓情于景)。
咏叹史实、描写古迹来
内涵 内容 情。 ②对比手法，
抒发诗人对历史的兴衰
之感，以寄托哀思、借古 ②借怀古叹今，叹个人 描写眼前衰
讽今。 命运的坎坷。 败、荒凉的景
象，与历史上
的繁华兴盛
形成鲜明的
①针对历史人物或事 对比。
①标题中常有“咏史”
件，发表自己的观点或
③化用典故，
“怀古”“登某古迹有
看法。
借典故寄托
怀”“古迹”“古人
②缅怀前贤，表达敬仰 自己的感伤
名”等字眼。
标志 情感 或惋惜之情；类比古 或对国事的
②常见意象：咸阳、长 人，寄托伤感或哀思之 讽喻。
安、金陵、骊山、新亭、
情。
④衬托，诗人
隋堤、祠庙、湘妃祠、吴
③借论古之得失，托古 往往临古迹
钩、《后庭花》等。
讽今，忧国忧民。 而抒怀，以悲
景(乐景或盛
景)衬悲情。
考情回 2016年浙江卷，刘克庄《北来人二首》；2015年湖南卷，张说《邺都引》；
顾 2011年新课标全国卷，周朴《春日秦国怀古》。
(经典高考题改编)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注] ①周朴(？—878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人，晚唐诗人。②消魂：这里形容极
其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起
的。B．原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛。
C．天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外
昏暗，行客之路尽是黄沙。景色旷远苍凉，令人神往。
D．看到这荒凉的景色，诗人劝谏统治者如果不能爱民施行仁政，大唐的结果会和
大秦帝国一样。
解析 C项，“令人神往”错误，看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再看
如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
答案 C
(2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？(6分)
答案 ①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。诗人由眼前的“荒郊”“古
碑”“积雪”“残阳”“黄沙”顿生一种伤今哀情，将这种古盛今衰的慨叹融入
眼前的景物描写之中。眼前破败荒凉的景物被诗人寄托了一种深深的对现实的慨
叹。
题材 10 边塞征战诗—金戈铁马征，大漠秋风情
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认
为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时期，隋代开始兴盛，至唐代进入发展的黄金时
代。边塞诗一般出自出征的将领或随军文官之手，通过对古战场的艰辛生活和自
然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。
《出塞》(王昌龄)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《燕歌行》(高适)、《夜上受降城闻
笛》(李益)、《渔家傲·秋思》(范仲淹)。
题材特征 内容情感 常用技法
边塞诗多写从军出
①修辞方
塞、征战备战、保家
面：主要
边塞征战诗是以边疆地区军 卫国、民族交往、塞
有夸张、
内涵 民生活和自然风光为题材的 内容 上风情、边疆苦塞
比喻、互
诗。 等，或抒报国壮志，
文、用典
或发反战呼声，或
等。
记现实战事。
②人物形
①保家卫国、建立
①标题中往往有“行” 象的塑造
标志 情感 功名的壮志豪情。
“军”“征人”“塞” 方面：常
“戍”等与军旅有关的字 用侧面烘
②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。
词。 ③对雄奇瑰丽、奇
异独特的边塞风光
②常见意象：自然景物类(黄
的赞美。
沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、
风沙等)，地理区域类(塞外、 ④征人思乡、闺妇
雁门关、玉门关、黄河、阴 盼归的两地情愁。
山、楼兰、蓟北等)，战事器具
⑤凄苦哀怨的厌战
托，动作、
类(金鼓、旌旗、烽火、战马
情绪，凄厉沉痛的
肖像描
等)，乐曲类《( 梅花落》《折杨 反战思考。
写，细节
柳》《关山月》《阳关三叠》
描写等手
⑥对和平安宁的边
《渭城曲》等)，人物类(戍卒、
法。
疆生活、和睦友好
将帅、胡人、单于等)。
的民族往来的向
③意境的
往。
营造方
面：常用
2015年全国卷Ⅰ，岑参《发临洮将赴北庭留别》；2012年湖南卷，李益
考情回顾 《度破讷沙(其二)》；2011年浙江卷，纳兰性德《蝶恋花·出塞》；2010年
新课标全国卷，江总《雨雪曲》；2007年山东卷，徐兰《出关》。
(2015·全国卷Ⅰ改编)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)
发临洮将赴北庭留别①
岑 参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
[注] ①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木
萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．此诗所写，都是回应其他人的关心和慰问。诗题“发临洮将赴北庭”，因而诗中
所叙述，也是临洮至北庭沿途景物。
B．诗人并没有直接说环境多么寒冷和恶劣，而是通过描写春风不来、人少、植被
稀疏来衬托北庭连年见雪飞的苦寒的恶劣环境。
C．本诗描写的边塞风光为作者亲眼所见，“连年见雪飞”写气候之寒冷，“春
风不曾到”写其荒凉，“汉使亦应稀”写其地距中原之遥远，揭示出西域戍边的
艰苦性。
D．《白雪歌送武判官归京》用比喻的手法写眼前实景，而本诗中的“白草通疏勒青山过武威”是想象的内容，写边塞的萧瑟之景。
解析 C项，“本诗描写的边塞风光为作者亲眼所见”错误，本诗描写的边塞风
光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边
塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。
答案 C
(2)诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？
(6分)
答案 第一问：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第
二问：使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。
题材 11 哲理思辨诗—江山如有待，花柳自无私
哲理思辨诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗词。大多哲理诗将抽
象的哲学蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚，含蓄隽永。
《过松源晨炊漆公店》(杨万里)、《登飞来峰》(王安石)。
题材特征 内容情感 常用技法
哲理诗的“理”在情景中有感 ①用形象思
哲理诗分两类：一
而发，内容幽远奥妙。着重捕捉 维和比兴手
是有一定的诗意，
心与物相遇时刹那间的感受，并 法；
不够含蓄，往往是
内 立即升华为一种哲理思考，诗歌
内涵 “概念大于形 ②巧借景与
容 的理和趣相统一，达到水乳交融
象”；二是具有生 事托寓哲
的境界，激发读者的审美情趣。
动意象，含蓄，寓 思；
部分作品会结合历史来谈，往往
理于形象中。
意蕴深厚，典雅含蓄，耐人寻味。 ③借助景物
描写和比
喻；
①既是说理，又很
有诗味，它以理语
④在抒情和
入诗，即用诗来说
议论中寄寓
①对自然山水人性化的关照，折
理，在描写景物中
和阐明道
射诗人内心的一种澄澈的思考。
说明一个道理。
理；
情 ②对人生困顿的理解与领悟，产
标志 ②篇幅短小，意境
感 生一种超越世俗的人生观。 ⑤主要运用
鲜明生动，意蕴深
典故、对
远含蓄。 ③在日常的生活图景中蕴含深
比、比拟、
刻的思辨，思想情感冲淡平和。
象征等艺术
③题目中常有
手法，表达
“有感”“论”
出诗人的哲
等字眼。
思。2021年北京卷，苏轼《和陶归园田居(其一)》；2020年全国卷Ⅱ，王安石
考情回 《读史》；2012年北京卷，金銮《柳堤》；2009年上海卷，白居易《早兴》；
顾 2009年湖南卷，秦观《三月晦日偶题》、元好问《点绛唇》；2006年江西
卷，杨万里《三江小渡》。
(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分)
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
[注] ①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：
“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．这首诗从大处着眼，并不是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B．历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
解析 B项“但无法避免身后湮没无闻的可能”错误，根据“当时黮闇犹承误，
末俗纷纭更乱真”可见，不是身后“湮没无闻”，而是身后功名被以讹传讹，产生
谬误。
答案 B
(2)这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分)
答案 第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真
实之间存在差异。第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。
一、(2021·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成1～4题。
寄江州白司马①
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
[注] ①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。
雨花社：指佛教讲经的集会。
第一步，读懂题目，明确写作对象。首先看诗题，“寄江州白司马”意思是寄诗给
江州司马白乐 天君 。可见这是一首寄赠诗。两人应为朋友关系，白居易被贬江州
任司马，作为朋友的杨巨源写诗慰问关心，乃人之常情。
第二步，结合注释，了解写作背景。结合注释①和教材白居易的《琵琶行》可知，两
诗涉及同一背景，即白居易被贬江州任江州司马。
第三步，细读全诗，理解诗歌大意。首联写江州司马白乐天君，近来身体可还平安
健康？心境可还平静安定？你在惠远大师的东林寺住得可还好？生活可还习惯？
颔联写我曾经听说湓浦江一衣带水，庐峰的俊秀远胜于香炉峰，你在那里可要好
好地游赏风景啊！
颈联写一年将尽，题诗想寄给你，却发现传信的鸿雁已经飞远。你就像一只孤独
的病鹤，我想此刻，你应在遥望长安，无奈叹息。
尾联写我的好友白乐天君啊，你不要再整日里沉迷于佛道了，你再振作起来，怀
抱青云之志，高官厚爵仍然是我们追求的前途啊！
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
解析 “表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。“一衣带水”的意思是像
一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。 “湓浦曾闻似衣带”意即
“我曾听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的
情谊。答案 B
2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请
简要分析。(6分)
解析 本题考查赏析诗句的能力，题干中的“包含委婉劝告的意思”，已提示考
生解答此题的关键，诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出
判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是“惠远东林住得
无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”三句。前者借典故用问句，后者
直接表达劝慰之意。只要结合这几句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可
答案 ①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉
迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人
和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。
3.(原创)在颔联和颈联中，作者是如何表达自己的情感的，请结合诗句简要分析。
(6分)
答案 (1)颔联中诗人运用虚写，借听闻中的江州一带的地理风貌，借景抒情，暗
含寄望朋友能尽快适应江州的地理环境，能在江州的河川名山的奇景中舒展胸怀
并运用一衣带水的典故，表达对友人的牵挂、期待。虽然山海相隔，但我们心在一
起，以此规劝并希望友人积极振作，不要消极地沉迷于佛道避世。
(2)颈联中诗人想象朋友在一年将尽、年关将至的岁末时节，就像离群的鸿雁、染
病的孤鹤，唯有题诗寄情，遥望京城长安，排遣心中的孤独郁闷之情。通过想象，
虚实结合，一者表达对好友的牵挂，二者表达对好友的理解及同情。
4.(原创)诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对朋友怎样的态度？(6分)
答案 “莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。”道出此番寄诗朋友的意旨，诗人
直接劝勉好友不要受当下境遇的拘束牵制，而一味地沉迷佛事，人生所追求的依
然是远大的抱负与志向，未来仕途还有青云直上的机会。正所谓“穷且益坚，不
坠青云之志”，不要因一时的困厄就意志消沉，忘却了自己远大的抱负，人生的路
很长，要向前看。
二、(2021·新高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成5～8题。
示儿子陆 游
禄食无功我自知，汝曹何以报明时？
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，熟读周公七月诗[注]。
[注] 七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。
第一步，读懂题目，明确写作对象。首先看诗题，“示儿子”意思是教导、告诫儿
子们。可见这是一首家教寄语诗，诗人陆游告诫儿子热爱劳动关心农事。
第二步，结合注释，了解写作背景。结合注释和初中教材陆游的《示儿》诗，巧妙地
串联起课内与课外，明确了诗人对儿子耕读传家、勤奋读书、报效家国的期盼之
情。
第三步，细读全诗，理解诗歌大意。首联，儿子们啊，我为官多年，然于家于国没有
做出半点功绩，九州分裂至今，我却寸功未建，内心忧愤、惭愧，我心自知，痛不能
寐……然而，我的孩子们啊，你们又用什么来报效圣明的朝代？颔联，不论是成
为平民百姓，躬耕陇亩，还是出仕朝廷，为官一方，你们都要做到事国以忠，事亲
以孝，不欺瞒，不诓骗，内心坦坦荡荡，忠贞不二，至诚至善。颈联，儿子们啊，天
下大道，都在《六经》之书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头，千万
不要自满。勤俭持家，亲自耕种，天成以时，百亩之地，可让全家人幸福温饱，没有
饥寒。尾联，儿子们啊！如今，我把我最关心、最重要的事情嘱咐你们，切记一定
要熟记背诵周公的七月诗啊！周公为国为家为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血。好好学
习周公的七月诗，勤俭耕种，发愤读书，报效家国。
5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分)
A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。
B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家， “不欺”都是至关重要的。
C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
解析 C项，“诗人认为，生逢‘明时’不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错误，由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是
出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并
没有在两种方式中做出比较选择。
答案 C
6.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理
解的？(6分)
答案 ①蕴含于《六经》中的圣人之道博大精深，普通人用尽一生钻研也无法穷
尽；②道不远人，《诗经》中就有像《七月》这样重视农事的诗篇，熟读可以悟出立
身根本，从而做到脚踏实地。
7.(原创)在本诗中，诗人主要运用了什么方法教导儿子们的？请结合诗句简要分
析。(6分)
答案 ①直接劝导告诫。首联和颔联诗人直抒胸臆，明确了自己对儿子们的教导
出仕朝廷，为官一方，就要献身国家，造福百姓。成为平民百姓，躬耕陇亩，也要对
国家忠心耿耿，对家庭以孝事亲，耕读传家。②运用典故勉励。颈联诗人借助典故
《六经》，勉励儿子们要熟读《六经》，谦虚谨慎，不要自满，永不停止。尾联诗人借
助《诗经·豳风·七月》，告诫儿子们要学习周公为国为家为民鞠躬尽瘁、呕心沥血
的精神品质，勤俭耕种，发愤读书，学习先圣，心怀国家，报效家国。
8.(原创)我国古代历来重视家风家规的传承，诗人在诗歌中传达出怎样的家风家
训，请结合全诗加以简要概括。(6分)
答案 ①以身作则，身正为范。诗人一生之所为，当为后世之榜样、之楷模，以言
行而化育。②为国以忠，为亲以孝。忠孝乃自古治国之本。忠者，国之命脉；孝者，
民之风尚。自古不忠不孝者、奸诈之徒、虚伪之辈，国乱之源。③勤俭持家，躬耕陇
亩。要重视农耕，关注民生；勤俭立身，耕读保家；发愤读书，以安社稷；勤奋有为，
诗书无涯；奋发向上，积极而进。④法乎先圣，修身立事。不论于农于士，至善至诚，
心怀家国，永存社稷！
2021年新高考全国卷Ⅰ选择的是唐代诗人杨巨源的《寄江州白司马》，是一首寄赠诗，表现了杨巨源对白居易的关心和劝诫之情；新高考全国卷Ⅱ选择的是宋代
诗人陆游的《示儿子》，表现了陆游对儿子的谆谆教诲。2020年新高考全国卷
Ⅰ(山东)选择的是唐代诗人杜甫的《赠别郑炼赴襄阳》，是一首赠别诗，表现了杜
甫对友人的依依惜别之情和对先贤的敬仰之情；新高考全国卷Ⅱ(海南)选择的是
宋代诗人韩驹的《赠赵伯鱼(节选)》。
在设题上，四套新高考卷均设置一道选择题和一道简答题，沿袭了近几年的全国
新课标卷的命题形式与命题特点。从体裁来看，以诗为主；从题材上看，涉及题赠
应答、借事抒怀等；从作品的写作时代来看，以唐宋时期的作品为主；从考查角度
来看，既涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容，又有对作者观点态度评价的考查，
而对鉴赏形象、语言的考查，通常融入对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之
中。
古代诗歌阅读题，读懂诗歌是第一步。近三年的古代诗歌阅读题明显地体现了这
一点，尤其是近三年高考选择题考查的基本内容就是对诗句的理解，所以读懂诗
歌是鉴赏评价诗歌的前提。主观题的解答往往也是基于对诗歌内容的充分理解把
握而进行的，单纯地套用答题模板很难拿到关键的得分点。选择题一般考查诗歌
的内容，简答题的切入点较小，主要集中于对某诗句的赏析理解，总体上有强化
诗歌内容、淡化手法的趋势。由此猜想2023年高考还会按照往年的方式命制，不
会出现较大的变动。重点注意和要求背诵篇目的比较阅读，近年有侧重对诗歌风
格考查的趋势，因为2020年新高考全国卷Ⅰ已经在选择题中考查，应该引起重视。
复习任务一 古代诗歌鉴赏选择题
——突破障碍深体会，借助选项巧解读
命制错误选项的八大设误点
1.诗句意思理解错误
理解诗句的方法
命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此，考生应在总体把握诗歌主要内容的基础上，逐字逐句理解诗句。
(1)关注关键词。古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，
联系语境，以求精确理解。
(2)注意特殊句。注意诗歌的特殊语言现象，注意句式倒装、词语省略等句式，
联系语境，梳理诗句间的语义关系。
(3)翻译分析法。关注选项中的“意谓”“状写”“描绘”等词，避免因为词
句翻译不准造成理解的失误。
(4)整体分析法。回归到诗歌本身，从整体上把握写作对象。关注景物描写的
时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。
边练边悟1 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
浣溪沙·和无咎韵[注]
陆 游
懒向沙头醉玉瓶，唤君同赏小窗明。夕阳吹角最关情。 忙日苦多闲日少，
新愁常续旧愁生。客中无伴怕君行。
[注] 宋孝宗隆兴二年(1164)闰十一月至次年正月，陆游与韩元吉在镇江相聚，那
时，陆游是在镇江通判任上，韩元吉则是来镇江省亲暂住。两位朋友相聚两月，彼
此唱和的诗词作品共有三十多首。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．“玉瓶”指酒瓶，首句是说因为将要与友人分别，词人就邀约友人一起话别、
喝酒。
B．“夕阳”是所见之景，“吹角”是所听之声，视听结合，定格离别的画面。
C．“吹角”点出了词人所处的时代背景——南宋朝廷偏安江南，正与金对峙。
D．尾句中的“客”指词人自己客居镇江，“无伴怕君行”点出诗歌写作主题。
解析 A项，“词人就邀约友人一起话别、喝酒”错误。这一句中有“懒”字，意
思是词人因将与友人分别，心中难过，已不想喝酒，只是唤来友人一起赏景。
答案 A
2.意象、意境分析错误
命题人往往故意曲解诗歌中的意象，故意将诗歌创设的意境随意引申、任意
拔高，考生往往因陶醉于生动优美的表述而忽略对杂糅在正确表述中的错误点的
排查。正确分析意象、意境
(1)深入体味写景句本身，敏锐感知并精确地表达其特点或氛围。
(2)联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立地理解诗句。
边练边悟2 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
九日置酒
宋 祁
秋晚佳晨重物华，高台复帐驻鸣笳。
邀欢任落风前帽，促饮争吹酒上花。
溪态澄明初雨毕，日痕清淡不成霞。
白头太守真愚甚，满插茱萸望辟邪。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．作者描绘重阳登高宴饮的情景，场面恢宏，气氛热烈，富有生活情趣。
B．诗人虽年事已高，但性情旷达，乐而忘忧，任凭风吹冠冕，只管举酒言欢。
C．作者描绘傍晚时分的景象，雨过天晴，水面澄澈，日色清淡，不显华彩。
D．诗歌描绘的登高宴饮、满插茱萸的场景，均是中华民族重阳节的习俗。
解析 C项，“作者描绘傍晚时分的景象”理解错误。“秋晚佳晨”是晚秋的早
晨，“日痕”是指太阳光，可见不是描写重阳傍晚的景象。
答案 C
3.技巧手法分析错误
命题者设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态
说成静态，把比喻说成借代，将借景抒情说成直抒胸臆等。有时也把一些常见的
诗歌常识弄混来设置错误选项。
准确分析技巧手法
(1)凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细品诗句，找到切实的依据，
再进行判断。
(2)切不可脱离诗句而只看选项，以命题人的理解代替自己的理解，以免被命
题人诱导而选错答案。
边练边悟3 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送祝熙载之东阳主簿①
欧阳修吴江通海浦，画舸候潮归。
叠鼓山间响，高帆鸟外飞。
孤城秋枕水，千室夜鸣机。
试问远家客，辽东今是非②。
[注] ①祝熙载：辽东人，欧阳修的朋友。东阳，古县名，在今浙江中部。②是非：指
年成及状况是好还是坏。
下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是( )
A．首联扣住诗题中“之东阳”，交代诗人的朋友祝熙载到了吴江后，又乘船从海
上去东阳。
B．颔联写叠鼓喧天，海天相接，近处的鸟仿佛在海面上漂，而远处的帆则好像在
天上游。
C．颈联实写东阳情状，描写了东阳遭遇秋汛、周围被洪水包围，然而千家万户深
夜还在辛苦劳作纺织衣服的情景。
D．尾联落在了对朋友的关心与问候上。“试问远家客，辽东今是非”，意思是说：
你远离了家乡辽东，家里的人是不是安居乐业？
解析 C项，“实写东阳情状”不对。这首诗的颈联是想象之景，并非实写。
答案 C
4.思想情感分析错误
诗歌的情感即诗人所要表达的思想情感，而情感基调是指其思想感情属于哪
一种类型。如李白《静夜思》的情感是对家乡的思念，其感情基调是悲伤的。而他
的《望庐山瀑布》的思想感情则是对庐山瀑布的赞美，对祖国大好河山的赞美，其
感情基调是喜乐赞叹的，其风格是雄浑壮阔的。
准确把握诗歌情感
(1)找诗歌中的情感词句来确定诗眼，把握诗歌感情的总基调。
(2)关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界，从而准确把握诗歌的
思想感情。
边练边悟4 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
寄黎眉州①
苏 轼
胶西②高处望西川，应在孤云落照边。瓦屋寒堆春后雪，峨眉翠扫雨余天③。
治经方笑春秋学，好士今无六一④贤。
且待渊明赋归去，共将诗酒趁流年。
[注] ①黎眉州：黎 ，四川人。②胶西：诸城。③瓦屋、峨眉：四川山名。④六一：六
一居士，指欧阳修。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．首联写作者登高远眺，“孤云落照”，既是实景，又饱蘸了诗人的情感。
B．颔联中作者借助想象，将内心情感融入对瓦屋山和峨眉山景色的描绘中。
C．颈联将自己与欧阳修进行比较，表达出不及欧阳修贤能的自谦之情。
D．本诗语言质朴平易，风格明快，情景交融，动中寓静，平淡中寓激情。
解析 C项，“表达出不及欧阳修贤能的自谦之情”错，颈联是说如今再无爱好
人才的贤能的欧阳修了，表达出对恩师欧阳修的敬仰。
答案 C
5.典故含义分析错误
用典可分直用、活用和反用。命题者常在直用和反用方面设置错误点，故意
把用意说反，迷惑考生。生僻的典故一般有注释。
正确理解典故
(1)准确了解典故，是准确理解作品的前提。
(2)精读作品，在准确理解诗句意思的基础上，结合全篇内容，找到典故内容
与作品人物、事件的内在联系，找到二者的相似点或者相异点，才能真正理解典
故的作用。
边练边悟5 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
潭 州
李商隐
潭州官舍暮楼空，今古无端入望中。
湘泪浅深滋竹色，楚歌重叠怨兰丛。
陶公战舰空滩雨，贾傅承尘[注]破庙风。
目断故园人不至，松醪一醉与谁同。
[注] 承尘：唐代以前，没有天花板，房梁横木之上用遮布挡灰，名曰“承尘”。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )A．“潭州官舍暮楼空，今古无端入望中”两句，写诗人傍晚看到潭州官舍里人去
楼空，不禁陷入伤今吊古的情怀之中。第一句由眼前景起，第二句由古今情承，由
今及古，情由景生。
B．“湘泪浅深滋竹色”一句，传说舜帝南巡，淹死在湘水，他的两个妃子娥皇、女
英在湘水边啼哭，泪洒在竹子上，让竹子润出或浅或深的颜色。诗人借此典故表
达对爱情的忠贞。
C．“楚歌重叠怨兰丛”一句中，“楚歌”是古代的楚地民歌，这里专指楚国诗人
屈原写的《离骚》《九歌》《九章》等骚体诗； “兰丛”即兰蕙等香草，当属
《离骚》中常见的意象。
D．李商隐写诗善于用典，喜欢用典说事。本诗连用湘妃、屈原、陶侃、贾谊四个历
史人物，含蓄深挚地表达了情感，使其产生了耐人寻味的艺术效果。
解析 B项，“诗人借此典故表达对爱情的忠贞”错，诗人借“湘妃之泪”隐晦
曲折地表达自己的幽怨哀伤之情。
答案 B
6.主旨意图分析错误
在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语
境任意阐发、模式化理解，都会使主旨意图的理解出现偏差。作品的注释，诗前的
小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽
视。
准确把握诗歌的主旨意图
(1)把握标志。关注选项中的“表达”“抒发”等词，关注对意境、氛围、基调
的判定。
(2)结合注释。要探究诗人的写作意图，抓准情感；要注意结合注释进行判断
分析。
边练边悟6 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
临江仙
辛弃疾
老去浑身无著处①，天教只住山林。百年光景百年心。更欢须叹息，无病也呻
吟。
试向浮瓜沉李②处，清风散发披襟。莫嫌浅后③更频斟。要他诗句好，须是酒杯深。
【注】 ①“老去”句：语出苏轼《豆粥》诗“我老此身无着处，卖书来问东家住”。
②浮瓜沉李：语出魏文帝《与吴质书》 “浮甘瓜于清泉，沉朱李于寒水”。后以
“浮瓜沉李”形容夏天消暑行乐生活。③后：略似今日口语中的“啊”。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．开篇点明自己年老体衰，闲居山林，奠定全篇基调；“无著处”，正话反说。
B．两个“百年”间隔反复，照应上文之“老去”，寓示自己一辈子被荒废。
C．本词语言明白如话，笔调轻松，言浅意丰，令人寻味不已，一些语句成为成语。
D．结尾化用杜甫“李白斗酒诗百篇”，表达了词人要向李白学习写诗的愿望。
解析 D项，“表达了词人要向李白学习写诗的愿望”这一表述不当，属无中生
有。
答案 D
7.语言风格分析错误
风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有
诗庄、词媚、曲谐(俗)之说，词又有豪放和婉约之别。高考设误常将诗歌的语言风
格(特点)界定设误，比如将“清新明快”错设为“沉郁委婉”等。
常见诗歌的语言和风格特点
语言 清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、
特点 精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等。
豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘
风格 逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、
特点 沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平实清
新、语淡情浓等。
边练边悟7 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
玉楼春
欧阳修
别后不知君远近，触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉①何处问。
夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹②单枕梦中寻，梦又不成灯又烬③。
[注] ①鱼沉：古人有鱼雁传书之说。鱼沉，谓无人传信。②欹：倚、依。③烬：火烧
剩余之物，此指灯芯。
下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )
A．作者在开头两句直抒胸臆，“触目凄凉多少闷”写出了无处不在的凄凉与烦闷。
B．“渐行渐远渐无书”，三个“渐”字将思妇的想象意念从近处逐渐推向远处，
仿佛去追寻爱人的足迹。
C．五、六句从听觉角度描写了风竹之声，借以诉离怨别恨，尤其“敲”字极富神
韵，动人心魄。
D．本词笔调细腻委婉，语言典雅，情感奔放；境界哀怨缠绵，清疏蕴藉，雅俗兼备。
解析 D项，“语言典雅，情感奔放”错，应是“语言浅白，感情质朴”。
答案 D
8.人物形象分析错误
在选项中对人物形象分析有误，一是形象特点分析有误，二是塑造人物的手
法表述有误。
人物形象分析方法
(1)从人物的动作、语言、神态、心理、细节描写中剖析人物形象的性格特征。
(2)分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
(3)要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意
分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此基础上明确人物形象特征及其
典型意义。
(4)分析人物描写的方法(正面描写、侧面描写)。
边练边悟8 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
赠黔南贾使君①
黄庭坚
绿发将军领百蛮，横戈得句一开颜。
少年圯下传书客，老去崆峒②问道山。
春入莺花空自笑，秋成梨枣为谁攀。
何时定作风光主，待得征西鼓吹还。
[注] ①贾使君奉命征西之际，诗人以此诗相赠。贾使君时任黔南知州。②崆峒：道
教名山。贾使君在崆峒山下有园林。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．首句“绿发”犹言“黑发”，此时的贾使君统领百蛮之地，可谓年少得志，功成
名就。B．第二句描写贾使君横持长戈、即兴赋诗，塑造了文武双全、意气风发的将军形
象。
C．第三句运用张良圯下得授兵书的典故，意在赞许贾使君熟读兵书，富有军事才
干。
D．尾联通过设问，在何时做故园风景主人的问答中，表达对贾使君征西成功的期
许。
解析 A项，“可谓年少”错，强调贾使君威武豪迈，英姿飒爽，不能说明此时贾
使君年少。
答案 A
辨析诗歌选择题的三大步骤
解题步骤 释义比对
读懂诗歌，疏通诗意，把握、理解诗歌中的“景”和
“情”，是做诗歌鉴赏选择题的前提。要想做对诗歌鉴赏
读懂诗歌，理解诗意。
选择题，必须静下心来，反复咀嚼，品析每句诗，做到真正
理解诗歌的内容。
将选项与对应的诗句逐一比对，结合学过的诗歌鉴赏相关
明确角度，分析选项。
知识，找出选项的确切根据或确切错误点。
把选项与全诗进行综合比对，运用排除法，确定对的选项
文题比对，细加体会。
或错的选项，然后根据题干要求确定答案。
复习任务二 鉴赏诗歌的形象
——形神兼析，“人”“物”“景”共赏
突破一 鉴赏人物形象
高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、把握形象的
特征、概括形象作用三方面内容。高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的
思想感情，理解形象的典型意义。识记下面诗歌人物形象的类型，并根据内容填空。
形象特点 课文举例分析
李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得
1.藐视权贵、傲岸不
开心颜”，表现了他淡泊富贵、傲视圣贤的思想，也反映了
羁的形象
李白傲岸不羁的豪迈性格。
杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒
2.忧国忧民、心系社 士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此
稷的形象 屋，吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不停留在个人的哀怨
中，而是推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人
3.怀才不遇、壮志难
大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二
酬的形象
句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。
陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠
4.寄情山水、归隐田
游自在的隐居生活，塑造了一个安贫乐道、寄情山水的诗
园的形象
人形象。
5.爱恨情长、感时伤 柳永的《雨霖铃》写了与所爱女子离别时的无限忧伤和别
别的形象 后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们一心报国却不被重
6.矢志报国、壮志难
用的情感，如陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》、辛弃
酬的形象
疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。
7.情感真挚、依依惜 李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以
别的形象 比物手法形象地表达了李白与汪伦间真挚纯洁的深情。
王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》都表现了他们忠心报
8.献身边塞、反对征
国、献身边塞之情；而杜甫的《兵车行》则表现了作者体察
伐的形象
人民疾苦、反对战争的感情。
“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已
9.保家卫国、征战沙 报生擒吐谷浑”(王昌龄《从军行七首〈其五〉》)中我们仿佛
场的形象 看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难也
不能改变他们保家卫国的雄心壮志。
李清照的《声声慢》中，描绘出一个天涯沦落、形影相吊、漂
10.寂寞愁苦、身世飘
泊孤独的词人形象。亡国之痛、身世之悲、沦落之苦齐上心
零的形象
头。
杜甫《旅夜书怀》： “细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野
11.零落漂泊、孤独寂 阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天
寞的形象 地一沙鸥。”这首诗塑造了一个流落江湖、漂泊无依的诗人
形象。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，
12.寄情山水、归隐田
刻画了一个归隐田园、躬耕陇亩的诗人形象，他热爱田园
园的形象
生活，安贫乐道。
王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节
13.羁旅他乡、思念故
倍思亲”，朴质而真切地道出了一位异乡客对故乡亲人的深
乡的形象
切思念。
14.历经磨难、坚持追 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”(屈原《离骚》)再现诗人不愿同流合
求的形象
污、执着追求真理的志士形象。
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁
15.胸怀宽广、豪放洒 怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在
脱的形象 风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的词人形
象。
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2020·全国卷Ⅲ)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相
似之处？请简要分析。
2.(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请
常见设问方式
加以分析。
3.(2014·山东卷)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结
合两首诗加以分析。
题干中有“形象”字样，其包含诗人形象或抒情主人公形
审题要点定向
象，概括或分析的是形象特点或性格特点。
答题步骤图解
这首诗生动形象地塑造了一个(群)……的形象。(步骤1)诗歌
中……句写了……，表现了……；……句写了……，表现
规范答题样式
了……。(步骤2)诗人通过塑造……，抒发(表现)了诗人(主人
公)……的情感(态度、情操等)。(步骤3)
边练边悟
(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
[注] ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时
知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李
揆，安肯来邪？”
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
[解题思维]
第一步：概括形象特点。分析诗人的性格，除知人论世外，须从理解诗句传达的情
感入手。首联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其传
达的情感是关键。王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男
女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。苏轼化用这两句，显然也有
此意。根据以上分析，概括诗人性格。
第二步：具体分析形象。结合诗歌内容具体分析。
答案 表现了诗人旷达的性格。(步骤一)苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与
在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤
落泪。(步骤二)
突破二 鉴赏景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之
景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。从高考命题来看，对景
物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题或意境赏析题，二是写景作用题。
常见诗词意境特点
意境特点 举例
雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆。
(王维《使至塞上》)
壮阔苍茫 西风残照，汉家陵阙。(李白《忆秦娥》)
苍凉悲壮 飘飘何所似l天地一沙鸥。(杜甫《旅夜书怀》)
闲适恬淡 采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)
清幽明净 明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二首
明丽清新
(其一)》]秋山起暮钟，楚雨连沧海。(韦应物《淮上即事，寄广陵亲
萧疏凄寂
故》)
安谧美好 木末芙蓉花，山中发红萼。(王维《辛夷坞》)
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花·
高远深邃
槛菊愁烟兰泣露》)
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观《浣溪沙·漠漠轻
淡雅幽远
寒上小楼》)
清冷幽静 泉声咽危石，日色冷青松。(王维《过香积寺》)
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2021·天津卷)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的
画面？
2.(2020·天津卷)“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的
常见设问方式
乡村场景？
3.(2016·全国卷Ⅰ)诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有
什么用意？
1.题干中有“画面”“意境”字样。
审题要点定向
2.题干有两问时，第一个问题是关于“画面”的，第二个问题
是关于“情感”的。
类型 术语
动 活泼、热烈、喧闹
相关答 静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、幽远
题术语 悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟
壮 壮阔、壮丽、高远、清远、雄浑
美 优美、明丽、清新、自然
答题步骤图解
这首诗(词)借……等意象，描绘了一幅……的图画，(步骤1)营
规范答题样式
造了一种……的氛围，(步骤2)从而表达了作者……的情感(心情、心境)。(步骤3)
边练边悟
(2021·天津卷)阅读下面的词，按要求作答。
念奴娇
用傅安道和朱希真梅词韵
[宋]朱熹
临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射[注]山头仙客。绝
艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无
言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下
成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。
[注] 姑射：神话中的山名，神仙所居之处。
“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？
[解题思维]
第一步，审清题干。“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”限制了答题区间；“描绘了怎
样的画面”明确了答题指向，本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。
第二步，找出意象。“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清
浅的溪水临水弄影，清清溪水倒映着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图
景。
第三步，概括特点。此句选择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅花倒映在溪水中的
芳姿，整个画面清幽雅致、澄澈人心。
答案 黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄澈的溪水中。描绘了一幅清
雅幽静的画面。
突破三 鉴赏事物形象
事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描
写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情
“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的
内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形象的考查主
要体现在两个方面：1.概括物象的特点。
2.分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作
用。
七类常见诗词意象
(1)送别类特定意象
杨柳 表惜别怀远等情思
长亭 表依依惜别之情
南浦 表凄凄别离
酒 有解愁绪含祝福之意
(2)思乡类意象
月亮 是思乡的代名词
鸿雁 表游子思乡怀亲的伤感
双鲤 代指书信
(3)爱情类意象
红豆 象征爱情或相思
莲 借以表达爱情
连理枝、比
喻夫妻恩爱
翼鸟
(4)愁苦类意象
芭蕉 是孤独忧愁的象征
流水 象征绵绵的愁思
猿鸣 表悲伤的感情
杜鹃 是凄凉哀伤的象征
斜阳 传达凄凉沉郁之情
梧桐 是凄凉悲伤的象征
(5)高洁类意象菊花 象征清高
梅花 象征不屈
松柏 象征坚贞不屈的人格
竹 象征气节
冰雪 喻心志的忠贞、品格的高尚
(6)战争类意象
投笔 表建功立业之豪情
长城 指守边的将士
楼兰 代指边境之敌
柳营 称纪律严明的军营
请缨 喻杀敌报国
羌笛 喻凄切怆然
(7)闲适类意象
五柳 隐者的代称
东篱 表辞官归隐或闲雅的情致
三径 指隐士居住的地方
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2020·新高考全国卷Ⅰ)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表
达离情有何作用？请简要分析。
2.(2020·北京卷)这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义
常见设问方式
与作用。
3.(2018·全国卷Ⅱ)诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请
结合诗句简要分析。
1.关于诗歌的事物形象一般是托物言志类诗歌，题目中一般含有
审题要点定向 “××”事物字样。
2.诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的内容。答题步骤图解
这首诗(词)生动地塑造了……的物象。(步骤1)诗歌中的……句
写了……，表现了……；……句写了……，表现了……。(步骤2)
规范答题样式
诗(词)人通过……物象，托物言志，抒发了诗(词)人……的情感。
(步骤3)
边练边悟
(2020·北京卷)阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。
寄东鲁二稚子①
李 白
吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。
我家寄东鲁，谁种龟阴②田？
春事已不及，江行复茫然。
南风吹归心，飞堕酒楼前。
楼东一株桃，枝叶拂青烟。
此树我所种，别来向三年。
桃今与楼齐，我行尚未旋。
娇女字平阳，折花倚桃边。
折花不见我，泪下如流泉。
小儿名伯禽，与姊亦齐肩。
双行桃树下，抚背复谁怜？
念此失次第，肝肠日忧煎。
裂素写远意，因之汶阳川。
[注] ①这首诗作于金陵。②龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。
这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。
[解题思维]
第一步，审清题干要求。“桃树”明确了物象；“请分析桃树在诗中的意义与作
用”指明了答题要求，本题考查鉴赏诗歌的意象及其作用的能力。第二步，分析物象含意。这首诗中的“桃树”有其象征意义。“楼东一株桃，枝叶
拂青烟。此树我所种，别来向三年”，桃树为诗人亲手所种，是家的象征； “桃今
与楼齐，我行尚未旋”，桃树不断长高，是时光流逝的象征。从诗歌结构来看，
“桃树”是抒情的线索，“娇女字平阳，折花倚桃边。折花不见我，泪下如流泉。
小儿名伯禽，与姊亦齐肩。双行桃树下，抚背复谁怜”，诗人由酒楼边的桃树想到
桃树下的儿女。从诗歌意境来看，“南风吹归心，飞堕酒楼前。楼东一株桃，枝叶
拂青烟”，桃树与酒楼构成优美的春景；“娇女字平阳，折花倚桃边。折花不见我，
泪下如流泉”，桃花与女儿因思念“我”而流泪，构成一幅美丽又忧伤的图画；
“小儿名伯禽，与姊亦齐肩。双行桃树下，抚背复谁怜”，桃树下一双儿女行走，画
面优美。总之，桃树在诗歌意境的塑造中起到很重要的作用。
第三步，分条分层回答。
答案 ①桃树为诗人亲手所种，是家的象征。②桃树不断长高，是时光流逝的象
征。③桃树是抒情的线索，诗人由酒楼边的桃树想到桃树下的儿女。④桃树是构
造意境的要素，酒楼春景、娇女流泪、儿女行走，这些画面都包含桃树，形成优美
的意境。
复习任务三 鉴赏诗歌的语言
——此中有真意，细加涵咏韵味长
突破一 炼字
古人作诗填词都很讲究炼字。所谓炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑
选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般说来，所炼之字是点明主旨的
关键字，或是一首诗一句诗中最精辟、最灵动、最关键的字。高考炼字类试题主要
是考查锤炼诗词中的动词、形容词、副词、数词和叠词。
类型 作用 典例
动词
具有凝练、形象、生动传 如2011·天津卷《骤雨》颔联“怒涛顷刻
神的效果，赋予形象以动 卷沙滩，十万军声吼鸣瀑”两句中的“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时
态感。 的迅猛态势；“吼”从听觉角度，写出骤
雨声势之大。
形容词不仅可以从形、
声、色、光等方面点出事 如2013·湖南卷《钓船归》首句“绿净春
物的特点、性质、状态等， 深好染衣”中的“净”字，联系“春
形容词 还能传达出作者的感情。 深”“染衣”，“净”字巧妙展现了暮春
化抽象为具体，变无形为 时节芳菲凋尽、“绿”成了自然的主色
有形，使物象具体、生动、 调的情景，委婉道出词人内心的纯净。
直观、形象。
如2012·广东卷《余杭四月》颔联“朱樱
青豆酒，绿草白鹅村”使用了名词排列
(意象并列)的组句手法。上句将“朱樱”
多个意象名词连用可营
名词 “青豆”“酒”三个名词(意象)排列。下
造出富有情韵的意境。
句将“绿草”“白鹅”“村”三个名词
(意象)排列，营造出一种富有情韵的画
面。
如2015·广东卷《早过大通驿》颈联“风
软一江水，云轻九子山”两句中的
临时改变词性，往往为诗 “软”“轻”均为形容词的使动用法。
眼，具有化静为动、化庸 软：使……柔软；轻：使……轻。江水本窈
活用词
常为神奇的功效。以动 深而显冷涩，但在习习晨风吹拂之下竟
词、形容词的活用居多。 显得柔软，“软”字很形象地写出晨风
轻轻吹送、江水微微波褶的情状，从中亦
可见出诗人早过大通驿的轻快心情。
如吴文英的词《风入松》上阕： “听风
数词或具有虚拟意义，侧 听雨过清明。愁草瘗花铭。楼前绿暗分携
重夸张渲染；或具有动词 路，一丝柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交
数量词
意义，凸显动态，往往可 加晓梦啼莺。”其中“一丝柳、一寸柔
以产生丰富隽永的诗情。 情”，形成贴切的暗喻，使这种伤痛更加
形象，更加感人。
叠词之妙首先在于增强 如杜甫《登高》颔联“萧萧”“滚滚”两
了诗歌的韵律感，其次在 个叠词形象地写出了秋天落叶纷纷、茫
于加强了感情的表达效 无边际的情态，“滚滚”写出了长江汹
叠词 果。除此之外，叠词还可 涌奔腾的气势，使人读来如见其形，如闻
以描摹各种声音，收到生 其声，如临其境，使诗歌意境更显得沉郁
动、形象的效果，让人有 雄浑、壮阔博大，也为后面写“悲秋”蓄
身临其境之感。 足势。
如2014·四川卷《秋暮吟望》颔联“寒山
这里的虚词主要指副词、
常带斜阳色，新月偏明落叶时”两句中
连词。在古典诗词中，虚
的“常”“偏”两字，“常”强调时间
词的锤炼运用恰当时，可
频度，将随朝暮变化的山色写为落日之
虚词 以获得疏通文气、开合呼
色；“偏”突出情态，将新月照落叶的自
应、悠扬委曲、活跃情韵、
然现象视为有意为之。“常”与“偏”
化板滞为流动等美学效
改变景物的客观性，为情造景，凸显诗人
果。
心绪与情感。考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2017·山东卷)“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”
两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。
常见设问方式
2.(2016·天津卷)“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认
为这两个字用哪个更好？请说明理由。
审题要点定向 题干中有明确的“词语”或关键生动字眼
答题步骤图解
某字在诗中的意思是……，这里运用……手法，(步骤1，没有手
规范
法可以省略此步)生动形象地写出了……的情景，(步骤2)淋漓尽
答题 致地表达了作者……的情感，在结构上具有……的作用，具
有……(生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等)的表达效
样式
果。(步骤3)
边练边悟
(2017·山东卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
早上五盘岭①
岑 参
平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
注 ①唐代宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平
乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五
盘：攀越五盘山道登上山巅。“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征
鲜明，请作简要分析。
[解题思维]
第一步：析本义。对所要鉴赏的关键字进行解释。“斗”意为“相斗”。“攒”意
为“攒聚，聚集”。
第二步：描情景。把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景。“斗”描写两岸
崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，“攒”描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起。
第三步：说效果。本题主要从“描物”的角度分析表达效果。“斗”凸显了江崖
陡峭、峥嵘之势。“攒”刻画了峰峦密集、重叠之态。
答案 ①“斗”，相斗。(析本义)描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，(描情景)
凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。(“描物”角度说效果)②“攒”，攒聚，聚集。(析本
义)描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，(描情景)刻画了峰峦密集、重叠之态。
(“描物”角度说效果)
突破二 诗眼
诗眼，有时是诗中最精练传神的一个字，有时是全篇最精彩和关键的句子。
它是一首诗(词)的主旨所在。诗眼分为两类：一是诗中眼，即表现为一首诗的内容
或思想的凝聚点，揭示诗的主旨；二是句中眼，即局部的诗眼，是诗中最精练传神
的字或词。
诗眼类型如下：
类型 示例 分析
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上 “深”是诗眼，它不仅概括了
踏歌声。桃花潭水深千尺，不 诗的内容，而且将“潭水之
思想的凝聚点
及汪伦送我情！”(李白《赠汪 深”与“友谊之深”巧妙地联
伦》) 系起来。
“江南好，风景旧曾谙；日出 “好”字统领全篇，摄尽江南
江花红胜火，春来江水绿如 春色的种种佳处，而作者的赞
结构的总起点
蓝。能不忆江南？”[白居易 颂之意与向往之情也尽寓其
《忆江南(其一)》] 中。
“蒸”写出湖水的丰厚的蓄
“八月湖水平，涵虚混太清。
精妙的闪光点
积，仿佛广大的云梦泽都受到
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”
洞庭湖的滋养哺育。“撼”突出了洞庭湖汹涌澎湃的气势，
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
极为有力。
考题示例：透析考题，知能迁移
1.这首诗的“诗眼”是什么？请作简要分析。
2.诗人的心绪集中体现在“×”字上，全诗是怎样表现的？请简要分
常见设问
析。
方式
3.本诗是怎样以“××”统摄全篇或贯串全篇的？请结合全诗进行简
要赏析。
审题要点
题干中有明确的“诗眼”或“统摄全篇”的字眼。
定向
第一步，
(若题干已明确诗眼，此步可省略)确定“诗眼”的方
法可参考下面“知识卡片”中的“确定诗眼‘5角
确定诗眼
度’”。
第二步，
答题步骤 从整体上点明“诗眼”在全诗中的地位，比如：
图解 整体点 “××”是这首诗的线索，“××”为全诗奠定了
×××的感情基调，“××”承上启下等。
明地位
第三步，
结合诗句，具体分析诗眼在全诗结构上、在突出诗歌
主题上或在表达诗人情感上所起的作用。
分析作用
规范
先点明诗眼是什么，再从标题开始，逐一分析全诗是如何围绕诗眼展
答题
开的，或者逐一分析全诗是如何体现诗眼的。
样式
边练边悟
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
望蓟门
祖 咏
燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。
诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯串全诗的吗？请谈谈你的理解。
[解题思维]第一步：确定诗眼。结合全诗可知，“惊”字是贯串全诗的诗眼。
第二步：整体点明地位。根据题干“诗歌开篇”几个字，需要答出结构上的作用：
统领全文，为全文奠定感情基调。
第三步：分析作用。结合诗句，具体分析全诗是如何体现“惊”的。
答案 全诗以“惊”为线索，以“惊”为基调。(步骤一、二)第一句写诗人初至燕
台时心惊，第二句写其为边塞重镇及汉将军营整肃而惊，第三句写其为边塞苦寒
而惊，第四句写其为边防地带的形势和气氛而惊。颈联写诗人因汉军进攻时意气
昂扬、汉军守备时岿然不动而惊。最后两句写诗人因为“惊”而雄心勃发，意欲
立功边疆，以酬平生之志。全诗以“惊”展现了诗人心灵的震撼。(步骤三)
突破三 炼句(赏析关键句)
古代诗歌的语句具有表达凝练、内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含着深刻
的思想和高超的技巧，因而，鉴赏诗歌的语言，常常赏析诗人炼句之妙。所考语句
往往是主旨句、具有隐含信息的语句、含有特殊句式的句子和在结构上起特殊作
用的句子。
1.从语言特点出发，把握句法
(1)“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)正常的
语序是什么？作者如此处理的表达效果如何？(2分)
答案 “英雄无觅，孙仲谋处”应为“无觅英雄孙仲谋处”。这样倒装，突出了词
人对英雄的景仰之情。
(2)“鸡声茅店月，人迹板桥霜”是温庭筠《商山早行》中脍炙人口的名句，它在句
式上有何特点？如此表达有何效果？(2分)
答案 纯名词组合成句，省略动词(意象叠加)。这两句选取了代表典型景物的名
词组合在一起，勾勒出旅人早行的图画；意象具足，所写早行情景宛然在目，具有
极大的包蕴性，给读者留下了巨大的想象空间。
2.从表达技巧出发，鉴赏特别之处
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)运用了什么表达技巧？有何表达效果？
(4分)答案 运用了拟人的修辞手法，把作者当时面对国家衰亡的无奈感慨和绵绵愁绪
借用花的溅泪、鸟的惊心表现出来。运用了以乐景表现哀情的艺术手法，并赋予
更深厚的情感，获得更为浓郁的艺术效果。诗人痛感国破家亡的苦恨，越是美好
的景象，越会增添内心的伤痛。这两句通过景物描写，借景生情，移情于物，表现
了诗人忧伤国事、思念家人的深沉感情。
3.从句子的位置出发，明确句子的作用
请赏析“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)的
表达效果。(2分)
答案 以景代情作结，结束诗句。给读者留下广阔的想象空间，含不尽之意于言
外，使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2020·浙江卷)前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与
《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。
常见
2.(2019·上海卷)你认为本作品哪一联写景写得最好？请赏析其妙处所
在。
设问
3.(2017·全国卷Ⅰ)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请
方式
赏析这一句的精妙之处。
4.(2015·全国卷Ⅱ)古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联
巧在哪里，并简要赏析。
审题
要点 题干中有明确的赏析“××”句字样
定向
答题
步骤
图解规范
本句是写……景(事、情、物、人)的……特点，(步骤1)运用……手法，(步
答题 骤2，没有手法可以省略此步)生动形象地表现出诗人……的情怀(感情)。
(步骤3)
样式
边练边悟
(2017·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
[解题思维]
第一步：理解意蕴。试题下发后，举子们奋笔疾书，一片沙沙的声音，好似春蚕在
吃桑叶。
第二步：多角度赏析。本题主要从修辞手法角度赏析。首先，点出修辞，诗句“下
笔春蚕食叶声”运用了比喻的修辞；其次，具体分析，将考生们写字的声音比作
春蚕嚼桑叶的声音，生动地写出考生们应考的情形，以声音衬托考场的寂静、庄
严；最后，点出这样写所表现出的诗人的情感——看到才华横溢的考生们内心流露
出的喜悦之情。
答案 ①运用了比喻的修辞手法，用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，
(表现手法)生动贴切；(作用)②动中见静，(表现手法)越发见出考场的庄严寂静；
(作用)③强化作者充满希望的喜悦之情。(作用)
突破四 赏析语言风格
所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个
性，是诗人的独特气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人往往表现出不同的风格，
同一诗人的不同作品，风格有时也不尽相同。
1.常见的概述语言特色风格的词语
清新、朴素、平实、华丽、幽默、诙谐、庄重、简约、精当、生动、凝练、洗练、含
蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍
凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄
切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
2.不同题材诗歌的语言风格
边塞诗：悲凉慷慨；讽喻诗：沉郁激愤；咏史诗：雄浑壮阔；田园诗：恬淡宁谧；山水诗：清
新优美；宫廷诗：缠绵婉转；羁旅诗：沉郁悲慨；闺怨诗：婉约凄切等。考题示例：透析考题，知
能迁移
1.(2021·全国乙卷)这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
常见 2.(2019·全国卷Ⅲ)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的
语言风格有什么不同？
设问
3.(2018·北京卷)清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：
方式
“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评论的理解，
结合具体词句作简要阐释。
审题要
点 题干中有“语言风格”“语言特色”“语言特点”等字样。
定向
类型 术语
豪放 雄浑开阔、恢宏高远、浩瀚辽阔、博大新奇、高旷壮阔、雄
型 浑苍茫、辽阔深远
相关
清幽 清静幽远、宁静恬淡、安谧美好、淡雅闲适、含蓄深幽、空
答题 型 灵高远
术语 伤感 空蒙迷茫、冷落萧疏、孤寂冷清、迷离恍惚、凄清冷落、肃
型 杀凄凉
悲苦
苍凉悲壮、冷森幽僻、凄清冷寂、朦胧邈远
型
欢快
淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快
型答题
步骤
图解
规范
本诗在语言运用上具有……的特色。(步骤1)诗中某句写出了……。
答题
(步骤2)诗人运用这样的语言抒发了……的情感。(步骤3)
样式
边练边悟
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
春 怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
[解题思维]
第一步：明特色。根据“打起”“莫教”“黄莺儿”“不得”等词，可概括出本
诗的语言特点是清新自然，口语化。
第二步：列例证。结合诗句具体分析语言特色。
第三步：析效果。指出这些语言所蕴含的女主人公的情感。
答案 此诗语言特点是清新自然，口语化。(明特色)“黄莺儿”是儿化音，显出女
子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为
它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(列例证)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思
念之情。(析效果)复习任务四 鉴赏诗歌的表达技巧
——尺水兴波，精心对照见真章
突破一 修辞手法
对修辞手法的鉴赏，就是要掌握和了解各种修辞手法的特点，明确辨识和判
断修辞手法是什么，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2016·山东卷)分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”
常见设
使用的两种修辞手法。
问方式
2.(2015·天津卷)结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法。
审题要 (1)直接考查，题干中有“修辞手法”等字眼；
点定向
(2)间接考查，具体从诗句入手，题干出现“艺术手法、表现手法、表达技巧”等字眼，首先考虑修辞手法。
1.了解修辞手法的特点。常见的修辞手法可以分为三类：①描绘类，如
比喻、比拟、夸张等；②布置类，如排比、对偶、顶真等；③表达类，如反
问、双关、反复等。这些修辞手法在语法形式和内容等方面都有各自的
特点，因此，考生必须掌握这方面的知识。
2.了解修辞手法的一般作用。因为在具体的诗歌中，修辞手法的独特作
答题角 用，或者运用修辞手法产生的表达效果，一定是该修辞手法的一般作用
度 的某一个方面。
3.根据题目，具体分析。如果要求鉴赏修辞手法的运用，不能仅仅指出
“是什么修辞手法”，还必须联系诗歌的具体内容来分析其在内容或表
达情感上的效果。
4.注意修辞手法的“套用”现象。如有的诗歌句子中既有比喻又有排
比，布置类的修辞手法和描绘类的修辞手法出现在同一句子中。
答题步
骤图解
规范答 这首诗(词)运用了……的修辞手法。通过……(结合具体语句分析)，突
题样式 出了……(作用、效果)，表达了作者……的情感。
边练边悟
(2016·山东卷)阅读下面这首元曲，完成后面题目。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与
风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
[解题思维]
第一步：明手法。品读诗歌，明确诗意，结合关键词判断修辞手法。从词中我们不难发现，这里主要运用了比拟和排比的手法。
第二步：释运用。结合具体内容，分析该修辞手法的运用及目的。抓住“争先”
“鏖战”“缴缠”分析比拟手法，从三句元曲整体上分析排比手法。
第三步：析效果(作用)。赏析修辞手法的运用所起的表达效果，从词中看，比拟手
法重在分析“生动形象”，排比手法重在分析对气氛的“渲染”。
答案 比拟、排比。(明手法)“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”
“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将
“诗”拟物，(释运用)把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，
表现作者迸发的诗情。(析效果)“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”
构成排比句，(释运用)描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
(析效果)
突破二 表达方式
古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。高考中重点
考查抒情、描写两类，并且描写和抒情的技巧与后面的表现手法有交叉重合之处
一、描写方法
二、抒情方法
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2021·浙江卷)分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。
2.(2019·全国卷Ⅱ)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸
常见设
臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？
问方式
3.(2015·全国卷Ⅰ)本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度作简要
赏析。
审题要 题干中有“艺术手法”“表现手法”“某种手法”“表达技巧”等字
点定向 样。提问方式有“如何描写(抒情)”“从景与情的角度分析”等。
答题 1.分析描写手法的角度(1)注意诗歌写了哪些景物(事物)，这些景物(事物)有什么特点。
(2)注意描写景物或事物采用的具体方法，即诗词中景物或事物的特征是
如何体现的。可以从写景的顺序(如点面、高低、远近等)、写景的角度(如
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)、写景的方法(如正侧、动静、虚实等)等
方面分析。
(3)注意分析这种描写手法的具体运用和表达效果，即塑造了怎样的形
象，营造了怎样的意境，渲染了怎样的氛围，表达了怎样的情感。
角度 2.分析抒情手法的角度
(1)注意判断抒情类型。注意区分是直接抒情还是间接抒情，是间接抒情
中的借景抒情、托物言志还是咏史抒怀等。如果是写景抒情诗，则应区分
是借景抒情还是寓情于景、情景交融。
(2)注意联系相关诗(词)句分析。在明确抒情方式后，要结合具体的诗(词)
句，分析其具体运用情况。
(3)注意指明其表达效果。即表达了作者怎样的情感，这种情感通过这样
的抒情方式表达，给读者怎样的感受。
答题步
骤图解
答题规 这首诗(词)运用了……的表达方式(描写或抒情)。通过……(结合具体语
范样式 句分析)，突出了……(作用、效果)，表达了作者……的情感。
边练边悟
(2017·浙江卷，改编)阅读下面这首诗，完成后面的题。
采地黄者
白居易
麦死春不雨，禾损秋早霜。
岁晏无口食，田中采地黄①。
采之将何用？持以易糇粮。
凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。
携来朱门家，卖与白面郎。
与君啖肥马，可使照地光。
愿易马残粟，救此苦饥肠！
[注] ①地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。这首诗的叙述特色鲜明，试作赏析。
[解题思维]
第一步：明技巧。题干指明要求对这首诗的“叙述特色”进行赏析，属于鉴赏诗
歌的表达方式题。
第二步：释运用。①从叙述的角度来看，本诗题为“采地黄者”，正文是采地黄者
对当时年景、生活窘迫、采地黄的艰辛、卖地黄的悲戚遭遇的讲述，诗歌通篇都是
自述；②从叙述的顺序来看，诗歌先写采地黄，再写卖地黄，属于时间发展的先后
顺序；③从叙述的特点来看，全诗没有能够直接体现情感的词汇，属于纯客观叙
述。
第三步：析作用。
①从叙述者的角度来看，这种叙述方式使故事更具有真实感，增强了诗歌的感染
力，采地黄者对自己辛酸遭遇的叙述也就更能给读者深刻的感受。②从叙述的先
后顺序来看，可以使所叙述事件逐层深入，条理清晰，脉络分明。③从叙述的特点
来看，看似平淡的叙述中深刻地反映了农民在灾荒年头，连马食都吃不上的悲惨
遭遇，有力地抨击了豪门大户对农民剥削的残酷性。
答案 ①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。②以时间顺
序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头
到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色，却渗透自己的爱憎之情。
突破三 表现手法
表现手法是一个比较笼统的说法，有狭义和广义之分。广义的表现手法，等
同表达技巧；狭义的表现手法常常指衬托、对比、象征、渲染、想象等。请填写下表，了解古代诗歌中常见的表现手法。
表现手法 内涵 作用
把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，
对比 ①
进行对照比较的表现手法。
利用其他一些近似或对立的事物当作陪衬来突出
衬托 ②
所要表现的事物的表现手法。
用景物、环境或人物的行动、心理进行突出的多方
渲染 ③
面的形容、描绘或烘托的表现手法。
古诗词中常用的一种表现手法，即在诗歌中援引
用典 ④
史实，使用典故。
“比”是“以彼物比此物也”；“兴”是托物寓
比兴 ⑤
情，是寄托，也是联想。比兴常连用。
动静结合 在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。 ⑥
“实”指的是眼前的、现实的景、物、人、事；
虚实结合 “虚”指的是不在眼前的景、物、人、事，不是事 ⑦
实，为心中所想、梦中所见。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述
点面结合 ⑧
或概括性描写的有机结合。
调用多种感官 视觉描写为主，辅之以听觉、嗅觉、触觉、味觉等。 ⑨
答案 ①突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力。②可以使
被陪衬事物的特征更加突出，形象更加鲜明。③营造某种氛围，表现人物的性格、
情感，增强艺术感染力。④使诗歌语言精练，增加内容的丰富性和表达的含蓄性，
可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。⑤增强诗歌的
生动性和鲜明性，增加诗歌的韵味和形象感染力。⑥以动态的景物来反衬静态的
景象，烘托出一种更宁静的环境。⑦虚和实之间或相辅相成，形成渲染烘托；或相反相成，形成强烈对比，从而突出中心。⑧烘云托月，使主体形象更丰满，更有特
色。⑨增强描写的立体感，多方面表现所写之物的特点，更加方便抒发感情。
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2021·上海卷)从虚实结合的角度赏析词中画线部分。
2.(2018·浙江卷)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试
常见设问方式
赏析本诗的点染手法。
3.(2016·天津卷)请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。
审题
题干中包含“手法”“表现手法”并出现动词“赏析”“分析”
要点定向 “说明”“鉴赏”等字眼
(1)注意题目设问。表现手法是一个比较笼统的说法，有狭义和广
义之分。广义的表现手法等同表达技巧；狭义的表现手法常常指
衬托、对比、象征、渲染、想象等。
(2)恰当运用鉴赏术语。鉴赏术语包括各种表现手法、表达技巧的
答题角度
名称，还包括其表达效果和作用的一些固定说法，鉴赏时说规范
的“内行话”，就会事半功倍。
(3)关注表达效果。辨明了诗歌中所用的表现手法，就要结合具体
的语言环境，分析这些手法的表达效果，揭示诗歌表达的情感。
答题步骤图解
这首诗(词)运用了……的表现手法。通过……(结合具体语句分
规范答题样式
析)，突出了……(作用、效果)，表达了作者……的情感。
边练边悟
(2021·上海卷)阅读下面这首词，完成后面的题目。
虞美人
[北宋]晁补之
原桑飞尽霜空杳。霜夜愁难晓。油灯野店怯黄昏。穷途不灭酒杯深。故人心。
羊山古道行人少。也送行人老。一般别语重千金。明年过我小园林。话如今。
从虚实结合的角度赏析词中画线部分。[解题思维]
第一步：明手法。虚实结合的角度；“词中画线部分”局部考查表现手法。
第二步，释运用。读懂诗歌。首先写我们分手时说的都是平常的话语，这些话语却
比千金还贵重。明年邀请你们到我的小小园林中做客。彼此把酒言欢，再说起今
日分别情景，让如今的饯别成为美好回忆。接着感叹分别话语价值千金，赞美友
情。最后想象别后相聚，再说如今分别情形的欢乐场景。 “一般”句写临别寄语
然后由实入虚，想象将来在自家的小园林再次相逢；“话如今”是说此次的聚散
会成为日后重逢时回忆的话题，是对所想象的虚境细化深入。
第三步，析作用。虚实相生的写法拓宽了词境，将喜忧交织表现得细腻婉转，真切
感人。
答案 “一般”句写临别寄语，然后由实入虚，想象将来在自家的小园林再次相
逢，借此慰藉心灵，冲淡离别的感伤。 “话如今”是说此次的聚散会成为日后重
逢时回忆的话题，是对所想象的虚境细化深入，突出对此次相聚的珍惜以及离别
的难舍。虚实相生的写法拓宽了词境，将喜忧交织表现得细腻婉转，真切感人。
突破四 结构技巧
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。诗词的篇章结构即诗
词的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要指卒章显志、以景
结情、抑扬、铺垫等。
1.从景情关系角度：以景结情
2.从诗歌的主旨角度：卒章显志、以小见大
3.从诗歌情感的变化角度：抑扬
请填写下表，了解诗歌中常见的结构技巧。
结构技巧 内涵 作用
在诗歌结尾时，用一两句话点明
卒章显志 ①
中心、主题的手法。
诗歌在议论或抒情的过程中，戛
以景结情 然而止，转为写景，以景代情作 ②
结。
抑扬 对要褒扬的人或物先写其不足， ③对要贬损的人或物先写其长处。
伏笔铺垫 在情节发生前的交代、暗示。 ④
开门见山是指诗歌开头就进入
开门见山 开宗明义，直接点题。
正题，不拐弯抹角。
不马上触到本题，开头先来一个 会使文章有跌宕起伏之感，造成
曲笔入题
发端。 悬念，吸引读者。
照应能使情节连贯、脉络清晰、
照应 篇章间的呼应。
结构紧凑。
答案 ①增加诗文的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。②
使读者从景物描写中驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。③
无论先扬后抑还是先抑后扬，都是突出强调后者。④增加张力，制造悬念，使情节
具有合理性，形象更鲜明。伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物
关系的作用。
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2019·全国卷Ⅱ)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直
抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作
常见设问
用？
方式
2.(2016·全国卷Ⅱ)为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？
请简要分析。
审题要
题干中有“构思”“写作特色”“线索”“诗句作用”“抑扬”
点定向 “结构”等字眼。
(1)关注把握诗歌的体裁。特别是律诗的起承转合，词的上片与下片
的不同写法；还要注意伏笔与照应、过渡与承接，等等。
(2)关注诗词中的标志性语句。如在以时间或空间为序的诗词中，要
注意寻找那些表示时间变化或空间转移的词语、句子；在写景抒情或
托物言志的诗词中，注意卒章显志。
答题
(3)分析诗歌的行文思路或情感变化。考生要熟悉古代诗歌常见的行
角度
文思路，如由景到情、由事及人、写景顺序等。
(4)分析诗歌某一句的作用时要从诗歌内容和结构两方面思考。常见
的结构方面的作用有铺垫呼应、借景抒情、奠定基调、承上启下、总
领全篇、卒章显志等。考生要依据上下文的内容变化分析诗歌思路的
变化，以此判断该句在上下文中的作用。答题步
骤图解
规范答
点出行文结构的名称＋结合诗歌的内容具体分析＋分析表达效果。
题样式
边练边悟
(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜 甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀③下，迥立阊阖④生长风。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须⑤九重真龙出，一洗万古凡马空。
[注] ①曹将军霸：曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马
名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④阊阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一
会儿。
为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。
[解题思维]
第一步：明技巧。题干已明确是“铺垫”手法。
第二步：释运用。诗歌从“画工”和“玉花骢”两个角度进行铺垫。第二句“画
工如山貌不同”从一般画工的角度，第四句从玉花骢的神韵角度。
第三步：析效果。显示了马的与众不同，赞美了画家超凡脱俗的画技。
答案 ①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画的都不成功
强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象。②迥立阊阖生长风：写真马
昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不
易。复习任务五 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
——知人论世，由表及里现情理
突破一 评价思想内容
题型1 整体情感题
高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具
体的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求理
解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。
需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。
请填写下表，掌握古代诗歌中常见的思想情感。
情感大类 具体情感 经典诗歌
揭露统治者的昏庸腐朽 杜牧《过华清宫》
杜甫《春望》、文天祥《过零丁
①
洋》
忧国伤时
同情人民的疾苦 白居易《卖炭翁》
② 杜甫《登高》
揭露统治者穷兵黩武 杜甫《兵车行》
建功立业的渴望 陆游《书愤》
③ 王昌龄《从军行》
辛弃疾《永遇乐·京口北固亭
建功报国 报国无门的悲伤
怀古》
年华消逝、壮志难酬的悲叹 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
④ 屈原《涉江》
羁旅愁思 温庭筠《商山早行》
思亲念友 王维《九月九日忆山东兄弟》
思乡怀人
⑤ 范仲淹《渔家傲·秋思》
闺中怀人 王昌龄《闺怨》
生活杂感 寄情山水田园的悠闲 王维《山居秋暝》昔盛今衰的感慨 刘禹锡《乌衣巷》
借古讽今的情怀 李商隐《贾生》
李清照《如梦令(昨夜雨疏风
青春易逝的伤感
骤)》
仕途失意的苦闷 白居易《琵琶行(并序)》
⑥ 杜甫《闻官军收河南河北》
品格气节的自白 于谦《石灰吟》
谈禅说理的感慨 苏轼《题西林壁》
依依不舍的留念 柳永《雨霖铃》
别离愁绪 情深意长的勉励 王勃《送杜少府之任蜀州》
⑦ 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
李白《与史郎中钦听黄鹤楼
遭贬后郁闷、惆怅、失意
上吹笛》
贬谪失意 ⑧ 屈原《离骚》
寄情山水、以求解脱的心态 苏轼《定风波》
答案 ①反映国家离乱、山河沦丧 ②对国家民族前途命运的担忧 ③保家卫国
的雄心壮志 ④理想不为人知的愁苦心情 ⑤边关思乡 ⑥告慰平生的喜悦
⑦坦陈心志的告白 ⑧遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛
盾心理
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2020·全国卷Ⅰ)请简要概括本诗所表达的思想感情。
常见
2.(2019·天津卷)请指出全诗表达了诗人哪些情感。
设问
3.(2017·全国卷Ⅲ)请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态
方式
度。
审题
设问中有“本诗”“全诗”等表示分析整首诗情感的限制词，并且有
要点
“感情”“心境”“情感态度”“情感变化”“思想倾向”等字样。
定向
答题
(1)从诗歌本身出发，逐句分析。一句一种感情，一句几种感情，几句一种
角度 感情，皆有可能。(2)不管是哪种描写，都要善于化内容为感情，比如内容写的是游览山村，
那么感情往往可以表述为“对山村生活的××(之情)”，如“对山村生
活的喜爱”“对山村生活的留恋”等。
(3)对感情的概括尽量有具体内容，即给感情加上具体的修饰成分(这种
修饰成分实际就是“情由”，情感的由来、原因)。比如“伤感”这种感
情，就有很多具体表现：仕途失意的伤感、才华埋没的伤感、理想落空的
伤感、国破家亡的伤感、与友人离别的伤感、久戍不归的伤感、羁旅奔波
的伤感、思念家乡的伤感、怀念家人的伤感等。
(4)如果感情不止一种，回答时要分点，一种感情一个要点。
1.基本题型的解答步骤
答题
步骤
2.把握诗人的情感变化题的解答步骤
图解
规范
……描写了……内容(情调)，(步骤1)运用……技巧，(步骤2，没有技巧可
答题
以省略此步)抒发了……的情感。(步骤3)
样式
边练边悟
1.(基本题型)(2017·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，
戏赠元九、李二十①白居易
一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
[注] ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。
李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的
讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。
请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
[解题思维]
第一步：从诗歌标题和注释入手，感知诗人表达的思想情感倾向。诗人在这首诗
中表达的感情是复杂的，表面上是对自己文章的夸耀和对友人的戏谑，但实质上
充满不平、辛酸和自嘲，当然也不乏对自己文学成就的自得。
第二步：从诗句入手把握诗歌表达的情感。这是一首抒怀诗，诗歌一、二句举出自
己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作，表明自己的创作用心。三、四句称元
稹为“老元”，称李绅为“短李”，又故曰“偷”“伏”，这都是朋友之间的戏言，
由此可见元、李、白三人之间亲密无间的关系。五、六句说世间的富贵是人人都羡
慕的，但“我”却命中无分，看来只有身后的文名聊可自慰了。这里虽有诗人对
自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。最后，诗人更以故作自傲的语气，夸饰
自己新编诗集后的得意心情。
第三步：通过分析，最后概括出诗人表达的思想情感。
答案 ①表现出对自己文学成就的自得之情。颔联戏谑友人，尾联自傲自夸，这
是通过诙谐的态度表达自得之意。②表现出对自己现实境况的无奈与自嘲。“世
间富贵应无分，身后文章合有名”是牢骚之语，本诗表面上是对自己文章的夸耀
和对友人的戏谑，但实质上充满了不平、辛酸和自嘲。
2.(情感变化)(2016·山东卷)阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与
风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
结合作品，简要分析作者的情感变化。[解题思维]
第一步：解答时需要先通读全曲，划分诗歌层次。孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客
船，//朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。//诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪
缴缠。一笑琅然。
第二步：根据不同层次的内容，仔细分析作者前后的不同情感。前两句作者交代
了孤舟夜泊的背景：时间是夜，地点是洞庭湖，遥岸青荧的灯火，衬出了客船的冷
寂。孤舟无伴，船外又是茫茫一片，作者的孤独之情、羁旅之思可想而知。结合题
目中的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实际上是作者在船舱中所获得
的听觉印象，反映了朔风的劲烈。这朔风使作者生发了“吹老梅花片”的联想，
推篷而出却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，豪兴迸发，挥毫成诗。狼毫
一落，作者“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲凉一扫而光，代之以乐观
旷达之情。
第三步：贯串感情，形成答案。
答案 开篇两句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，灯火青荧，衬托出了作
者内心的冷寂孤独。“朔风吹老梅花片”，作者在封闭的船舱中听到朔风的劲烈，
于是“推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，诗兴大
发。“一笑琅然”，先前的孤寂悲凉一扫而光，心情无比畅快豪爽。
题型2 词句情感题
词句情感题是对关键词句的考查，诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌
抒情的方向和基调，需要在第一时间内予以关注。关键词是可以明显看出诗歌情
感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”
“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形
容词，表意功能明显。关键句是最能表现诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒
情性或议论性的句子。
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2021·北京卷)宋诗以理见长，苏轼这首诗也有此特点，请分析诗歌最后
常见
四句说出了怎样的道理。
设
问方
2.(2020·江苏卷)诗歌后两联表达了作者什么样的情感？
式
3.(2018·全国卷Ⅰ)诗的最后两句有何含意？请简要分析。
审题
设问中有“某联”“某句”表达(表现)了怎样的“感情”“心境”“含
要 意”“情感态度”“思想倾向”等字样点定
向
“四抓”把握作者的思想情感
1.抓诗题——感知情感趋向
有些诗歌题目蕴含了诗歌的情感倾向，如王勃《送杜少府之任蜀州》
一诗的题目表明本诗是一首送别友人诗，其情感倾向就明确了。
2.抓注释——看诗歌暗示的思想内涵
有的诗歌注释暗示了作者的创作意图和诗歌的思想内容，如写作背
景、诗人经历的注释，往往就显示了诗歌的思想内涵。
3.抓关键词——找诗眼，析意象
这里的“诗眼”是就某一联某一句而言最精练生动的
一个字、或活用的字、或运用了修辞手法的一个字，尤其
诗眼 是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能蔽日，长安
答题
不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓住了诗
角度
眼，情感内涵就掌握了一大半。
找出意象并揣摩其特点、含义，尤其要关注意象前后的
意象
修饰语、动词等。
4.抓关键句——多角度、多层面理解
写句 抓住景物特点，揣摩含蓄之情。
抓住双重感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托
状物句
的情志。
用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本
特点句
义；用了用典、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。
答题步骤图解
边练边悟
3.(2020·江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送沈康知常州
王安石
作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
[注] ①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知
常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
诗歌后两联表达了作者什么样的情感？
[解题思维]
第一步：抓人、事、景，确定全诗表达的情感。本诗是前任常州知州王安石写给新
任知州沈康的一首诗，除了向沈康介绍现在常州的民生现状和自然条件之外，还
有前任对现任的多种复杂情绪。
第二步：分析设题的诗句，写出规范答案。 “劳人”“佳士”都指沈康，“朱
轮”是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来；“忽逢佳士得朱轮”，表
达了作者对常州百姓得到一个优秀治理者的欣喜之情和对朋友沈康此去政通人
和的期许之情。“殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春”，“惆怅”写出作者在提到
常州时的心情，表达了自己此前在常州，对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；
后句“最忆荆溪两岸春”，表达出诗人对常州秀美山水的喜爱之情。
答案 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的
惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。
题型3 典故情感题
古人创作诗歌时，有时会借助一些典故来表现深刻的主题。如果我们关注这些典
故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题和情感。例如楼兰：楼兰国王贪
财，多次杀害前往西域的汉使，后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代
指边境之敌。如王昌龄《从军行》： “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙
百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
考题示例：透析考题，知能迁移常见
1.(2021·新高考全国卷II)诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读
设问 周公七月诗”，对此你是如何理解的？
方式
2.(2016·全国卷Ⅰ)诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
审题
要点 设问中有“典故”“心境”“情感态度”“思想倾向”“作用”等字样
定向
1.用典的作用
(1)品评历史，借古论今；(2)抒情言志，表明心迹；(3)引发联想，创新意
境；(4)简洁精练，丰富内涵。
2.用典的效果
答题
寓万于一、以少胜多、言简意丰、语言精练、内容丰富、借古喻今、情思
角度 隽永、含蓄深刻、曲折含蓄、耐人寻味、增强艺术感染力等，有的用典还能
使诗歌对仗工整、音韵和谐、结构严谨。
3.分析层面
典中情也有两个层面：一是作者对典故中的人、事的情感态度，二是作者
借此要寄寓的情感态度。
答题
步骤
图解
边练边悟
4.(2016·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。金陵望汉江
李 白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
[注] ①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。
③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已
无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》
中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
[解题思维]
第一步：了解典故的原本内涵。诗中运用任公子的典故，由注释④可知，任公子是
《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
第二步：体会诗人用典的意图。通过注释④来看，善钓的任公子如今也无须垂钓
了，因为江海中已无巨鱼。这里诗人自比任公子，以任公子的无须垂钓，暗指自己
的满腹才华无用武之地。因为，当今是大唐盛世，国君贤能，天下统一，国力强大，
世无巨寇。作者运用这个典故，表达了对盛唐一统天下的丰功伟绩的赞扬，也暗
含自己作为盛世才子无用武之地的淡淡惆怅之情。
第三步：分析综合，规范作答。
答案 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩
的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一
丝英雄无用武之地的失落。
突破二 评价观点态度
作者的观点态度是指诗人通过诗歌形象寄寓其中的人生感悟或生活理念等。
分析作者的观点态度就是分析作者对事件、现象、人物或褒或贬的态度；分析作
者对社会现实或肯定或否定，或赞美或嘲讽；分析作者对人生的感悟等。
所谓评价作者的观点态度就是对作者诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。
另外，还需要对别人的评价进行分析比较，做出正确的判断。
考题示例：透析考题，知能迁移
1.(2021·新高考全国卷Ⅰ)前人论此诗，认为第二句已包含委婉
劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
常见设
2.(2019·全国卷Ⅰ)诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对
问方式 这幅画有什么样的评价？
3.(2018·全国卷Ⅲ)一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口
吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。
审题要点定向 题干中有“评价”“是否同意”“如何理解”等字样。
评价观点态度“三要求”
1.明确自己的观点。提炼观点，一定要通过形象、语言、表
达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息。
答题要求
2.结合诗(词)句进行细致分析，找到诗(词)中能支持自己观
点的地方来阐述理由和原因。
3.分析评价时注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有
点上的具体剖析。
规范答题——三步骤
答题步骤图解
同意(不同意)。(步骤1)本诗表面上表现了诗人……，其实
规范答题样式
是……，(步骤2)所以……。(步骤3)
边练边悟
(2018·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
精卫词
王 建
精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。
口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，愿我身死子还生。
一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请
结合诗句说明你的理由。
[解题思维]
第一步：先表达自己的观点，同意或不同意。
第二步：结合诗句来分析。如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为
“高山没有移尽，大海没有填平，希望我死了之后还有子孙活着完成我的遗愿”，
那么这样的理解就是同意最后两句是以精卫的口吻表达的，是精卫对自己的坚韧
不拔、前赴后继奋斗精神的抒发；如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”
理解为“高山没有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来换取你的生命”，那
么这样的理解就是不同意最后两句是以精卫的口吻表达的，而认为这是从作者的
角度表达的。
第三步：归纳观点，形成答案。
答案 观点一：同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒
发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够
继承遗志，填海不止。
观点二：不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移
山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生
命。
