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小学语文作文讲评招招鲜
小学语文作文讲评招招鲜关于作文讲评，是个老大难的问题。很多初入职的年轻老师，或者由低段初教高段的老师，有时候会不明就里，不知道如何讲评作文才有效。平时我们搞语文教研，一般阅读教学观摩多，习作教学观摩也有，但这种关于作文讲评的方式方法教研鲜而言之。我分享一些实践中的讲评方法与大家共同交流： 新接一个班，作文批改完后，我会整体记录全班学生作文共同的优点及缺点，明确后期学生习作的努力方向，以便调整自己教学方向。 尔后告诉学生习作时应该注意的基本事项（如交待习作本第一格不出现标点等常规要求、说明常用修改符号的使用法，“地、的、得”的用法等） 单元习作第一次批改完，我会选一篇选材新颖，表达有特点的文章，再选一篇中规中矩的文章，再选一篇有明显问题的作文，根据单元习作要求，引导学生进行对比，好的文章好在哪，哪些精彩处值得你学习？中规中矩的文章哪里可以润色？有问题的文章问题在哪？我们一起来讨论交流。这是引导学生自悟。此法，不同层次的学生均能受启发点化，最后弄明白自己习作的问题所在。 最后，我引导孩子们对全体作文中的某一个或两个突出问题进行深入透彻的讨论分析。一般我会把有共同突出问题的典型习作投影到展台，让学生共同去阅读、去发现，去分析。评讲时，启发学生各抒己见，归纳总结，弄明白这个突出问题如何写，才能写得更出彩。 习作讲评完后，我让学生根据讲评课归纳总结的注意事项，将自己的习作思考分析，进行独立修改。对于觉得有问题又不知如何修改的部分可以单独请教老师。实际上，经过前面的深入学习，大部分同学都修改得不错，少数几个同学需要单独交流。 学生修改习作收上后，通常每次习作二次批改我会重点批阅10名同学的习作（我班40人，每次重点精准对点10人，4次全班同学都均可精准对接），弄清楚孩子的整体习作问题，单独交流，对他以后习作提出注意事项，下个周期对孩子习作进行纵向对比，将习作纵向批改，对比聚焦孩子个人成长。这样既可减轻老师负担，又可精准对接每一个孩子。 习作评改法无定法，全盘考虑，精准对接，纵向成长，只要用心即为法。
