《小学科学课程的科学哲学研究》节选

按照经验主义的观点，小学科学课程的性质就是要培养学生的观察能力，课程的内容主要来自学生的经验和现实生活，观察法是小学科学学习的基本方法。学生通过观察自然现象、观察现实生活，运用自己已有的经验和自己的感受，去获取科学知识。

按照理性主义的观点，小学科学课程应教给学生已经被证明了的、“绝对的”科学知识。小学科学课程应该为学生提供系统的科学知识，学生必须通过理性思维才能获得科学的知识。

逻辑实证主义的科学本质观对小学科学课程的影响表现在:获得科学知识的最佳途径是科学观察，通过观察、归纳总结获得对自然的认识和了解。人们获得科学知识的方法是科学探究，科学探究会使人们认识什么是科学，什么是伪科学。小学科学课程的目的就是要让学生学会观察、学会归纳、学会探究，具有对科学价值的判断能力。

证伪主义的科学本质观对小学科学课程的影响表现在:科学知识来源于问题和假设，小学科学课程要培养学生的问题意识，让学生在发现问题、解决问题中建构科学知识，形成对科学的认识。小学科学课程就是要培养学生“做科学”，在“做科学”的过程中去培养学生的科学情感、态度与价值观，从而产生对科学的热爱，真正起到对学生进行科学启蒙教育的作用。

历史主义科学本质观对小学科学课程的影响表现在:科学知识不是不变的真理，不能把科学实验作为验证的工具，要通过科学实验使学生真正掌握获取科学知识的方法，树立科学知识必须接受检验的科学知识观。小学科学课程应该让学生在进行科学实验中，形成科学概念、获得科学知识、掌握科学方法、培养科学情感。

建构主义的科学本质观深深地影响着当今小学科学课程的改革。学生学习科学知识的过程就是科学知识的建构过程。学生通过对自然、社会中的科学现象的思考，运用科学探究的方法去建构科学知识。为此，小学科学课程应以科学探究为核心，科学探究是科学学习的主要方式。

现代科学哲学认为，那种把科学理论看成是明确的或被证明了的观点具有根本性的错误，科学知识是可错的，科学的过程是证伪的过程，是在寻找错误的过程中，不断逼近真理的过程，而不能达到真理。科学知识在本质上是一种猜想的知识，它是大胆的假设。科学本质观正在发生由传统向现代的转型。科学本质观是小学科学课程改革的理论基础，树立正确的科学本质观将使人们正确理解科学的本质，正像传统的科学本质观给小学科学课程带来巨大影响一样，现代科学本质观也必将给小学科学课程改革带来深刻的变革。