品读大唐盛衰,感悟历史沧桑——高中历史组有效课堂公开课活动

为持续推进高效课堂建设，落实历史学科核心素养，深化课堂教学改革，2026年10月23日，太原市外国语学校高中历史组开展有效课堂公开课活动。

本次公开课由王鑫婷老师主讲，高中历史教研组教师参与听课研讨，课题为《从隋唐盛世到五代十国——品读大唐盛衰，感悟历史沧桑》。

备课时严格遵循“问题引领、学生参与、总结点拨，巩固提升”四步教学法，优化诗歌、原始史料、历史地图、数据图表等教学资源，着力打造兼具知识性、思辨性与感染力的高效历史课堂。

课堂伊始，王鑫婷老师以杜甫《忆昔》与《春望》两首经典诗作创设教学情境。一边是开元盛世“小邑犹藏万家室”的繁荣富庶，一边是战乱之后“国破山河在”的满目苍凉，强烈的画面反差迅速将学生带入大唐盛衰的历史氛围。教师顺势抛出核心问题，引导学生思考盛世景象、衰败根源，清晰确立本节课“大唐由盛转衰”的学习主线。

课堂教学环节层次清晰、层层递进。

第一探究任务聚焦盛世溯源，教师依托隋朝统一地图、大运河分布图、粮仓遗址史料，带领学生认识隋朝大一统与重大工程建设为唐朝繁荣奠定的坚实基础。结合唐朝疆域图与治世史料，学生从政治、经济、民族三个维度，系统归纳贞观之治、开元盛世的形成原因，梳理三省六部制、科举制度、均田制、开明民族政策等核心知识点，通过小组讨论总结出唐代“政治清明、经济繁荣、民族和睦”的盛世特征。

第二探究任务立足盛世危局，深挖繁华背后的统治隐患。教师运用天宝十节度使兵力分布图、中央与边镇兵力数据对比、唐代中后期边疆史料，引导学生自主分析唐玄宗后期朝政腐化、外重内轻的军事格局，精准剖析安史之乱爆发的深层原因，帮助学生树立透过现象看本质的历史思维。

第三探究任务聚焦晚唐变局，解锁王朝落幕的历史密码。通过梳理宦官专权、朋党之争、黄巢起义等晚唐顽疾，结合唐朝国势发展时间轴，教师设置思辨性问题，引导学生探究“安史之乱后唐朝为何仍延续百年”，打破单一化历史认知，培养学生辩证、全面的历史分析能力，完整构建隋唐至五代十国的时空发展脉络。 

课堂尾声，教师系统梳理王朝兴衰逻辑链条，从盛世成因、衰败诱因进行总结升华，结合国家治理与民族发展的历史启示，让学生在回望历史中感悟治乱兴衰的规律，实现知识学习与价值引领的深度融合。

课后，历史教研组组织集中评课研讨。听课教师一致认为，本节课亮点突出、设计精巧。课堂巧用多元史料，充分落实史料实证素养；依托系列历史地图，筑牢学生时空观念；设置深度思辨问题，有效提升学生历史思维能力，是一节高质量的素养导向公开课。同时，研讨组也提出针对性改进建议：可进一步深化民族关系板块教学，丰富实物史料、图像史料；优化课堂时间分配，提升小组探究效率；深挖历史细节，打通制度、经济、工程的内在关联；积极探索AI技术赋能历史课堂，丰富教学形式与资源。