城关镇西街小学 五下语文《青山处处埋忠骨》教学设计 作者 侯永梅

《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计

一、教学分析

本文是部编版五年级下册第四单元精读课文，单元主题为家国情怀，核心语文要素是通过动作、语言、神态描写体会人物内心。课文讲述毛泽东得知爱子毛岸英抗美援朝牺牲后，强忍悲痛，最终以大局为重做出遗体归葬抉择，交织了父子深情与家国担当，是落实单元语文要素、开展爱国主义教育的优质文本。

二、学情分析

五年级学生具备基础的课文梳理和人物描写赏析能力，初步了解抗美援朝历史，能自主批注、开展小组合作。但难以深度共情毛主席交织的复杂矛盾心理，对其内心变化体会不深，需借助情境体验等方式突破重难点。

三、教学目标

1.找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。

2.结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

3.尝试聚焦人物动作、语言、神态描写人物内心。

四、教学重点

找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，有感情地朗读，体会他的内心世界。

五、教学难点

结合资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，感悟毛主席的胸怀与担当。

六、教学方法

诵读法；情境代入法；自主、合作、探究法。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件；抗美援朝AI视频；烈士遗骸归国新闻视频；学习任务单。

2.学生准备：查阅抗美援朝中英雄保家卫国的感人故事。

八、设计思路

本课以“一品一练、读写融合”设计课堂。以读品情，引导学生聚焦细节词句，自主批注感悟，体会毛主席的复杂心境，落实单元语文要素。以写促悟，创设练笔情境，引导学生运用人物描写方法刻画内心，提升学生阅读理解与书面表达能力。

九、教学过程：

板块一情境任务，导入新课

发布情境：我们的“红色”研学之旅进入第二模块——英雄纪念馆，继续了解这位英雄的事迹。

1.齐读课题，教师范读，学生齐读。

2.回顾课文。

上节课学习得知，毛主席惊闻岸英牺牲的噩耗，做出了艰难抉择。

教师板书：闻噩耗作抉择

【设计意图：回顾课文内容，整体感知，为深入分析探讨奠定基础。】

板块二聚焦细节，体悟内心

学习任务一：聚焦人物描写，体悟伟人内心

活动1：自读批注，走进人物内心

出示自学提示：

①圈画。自读课文，小组合作圈画描写毛主席语言、动作、神态、心理的句子。 

②批注。在感受深的地方做批注，体会主席内心。

活动2：感悟“悲痛”，领略慈父情怀

聚焦主席平凡父亲的身份：年近花甲惊闻爱子牺牲，这位父亲有怎样的反应？内心如何？结合具体描写谈体会。

聚焦关键句一：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

1. 抓动作体会：引导学生从“一支接着一支地吸烟”体会毛主席强忍悲痛、默默压抑的心境。

2. 抓关键词体会：紧扣“一天”“没说一句话”“一支接着一支”，体会主席沉默沉重、极致悲痛的内心。

3. 补资料促朗读：补充毛主席三子坎坷经历，让学生理解主席的丧子之痛，带着悲痛语气朗读语句。

聚焦关键句二：那一次次分离，岸英都平安回到身边，这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席按着眉头，喃喃自语。

1. 梳理毛主席与岸英聚少离多的经历，体会多次分离皆平安重逢的过往。

2. 结合毛岸英经历，感知其坎坷一生，理解主席的不舍与自责。

3. 分层创设情境，引导学生品读反问句与省略号，体会悲痛、难以置信与不舍，结合背景音乐分层朗读，体会主席复杂心境。

过渡：这是父亲的自责、愧疚、悲痛。面对朝鲜方面的请求，作为父亲，你看到了他怎样的内心？

聚焦关键句三：毛主席站起，仰头望天花板，强忍悲痛，目光流露无限眷恋。

（1）理解“眷恋”。

（2）交流：从动作、神态描写，体会抉择的艰难。

（3）指导朗读。

聚焦关键句四：毛主席踌躇了一会儿，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？他黯然的目光转向窗外……

（1）理解“踌躇”（犹豫、迟疑）。

（2）思考：毛主席在犹豫什么？这一落笔意味着什么？

（3）理解“黯然”：毛主席沉浸在对爱子的思念中。

小结：从人物语言、动作、神态描写，读出毛主席老年丧子的悲痛、抉择的艰难与对爱子的眷恋。

【设计意图：通过学生交流，引入相关资料，让学生直观认识毛岸英烈士与父子深情。】

活动3：品味“抉择”，讴歌伟人胸襟

1.自主交流，感受伟大抉择

毛主席不只是普通父亲，更是伟大领袖。

（1）指名朗读领袖的话。

（2）交流：主席作为父亲的想法和作为领袖的决定有何不同？你有什么感受？

（3）播放视频：伟大领袖意味着伟大责任与牺牲。

小结：家国两难全，国重于家，既感受到父亲的不舍，也感受到领袖的胸怀。

2.聚焦冲突，感受伟人胸怀

教师引读：作为父亲，主席强忍悲痛想——儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！

然而，主席更是共和国主席，所以他说——“哪个战士……安葬在朝鲜吧。”

过渡：主席一夜无眠，挣扎矛盾，舍小家为大家，做出决定，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

这个决定是伟人宽广胸怀的见证。（板书：伟人胸怀）

【设计意图：补充知识引导，理解重点句，在朗读中体会主席矛盾心理，感受伟人品质。】

学习任务二：交流诗句理解，升华爱国情感

活动1：结合资料，交流故事。

毛岸英精神感召下，抗美援朝中涌现无数为国捐躯的英雄，你知道哪些？说说他们的事迹。

活动2：理解诗句，畅谈感受。

请用自己的话说说对这句诗的理解。

活动3：补充诗句，升华情感。

1.出示诗句

（1）埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。——《赠父诗》

（2）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

2.介绍背景。这两组诗都表达了毛主席伟大的胸怀。他少年立志，一生不改，虽九死一生，痛失爱子，仍心怀人民，胸怀如青山般宽广博大。再读——

【设计意图：回归题目，深化主题，结合资料与交流深化对内容主题的理解，升华情感。】

板块三 情境写话，内化语言

学习任务三：运用描写方法，还原人物内心

1.创设情境：写毛主席思念毛岸英的内心……

活动1：观察视频中毛主席思念爱子的动作、语言、神态、心理。

活动2：运用多种人物描写方法表现毛主席的内心。

2.随堂练笔：在作业纸上写下细节……

3.反馈交流：请学生朗读自己的作品。

4.指导评价：出示评价标准，指导学生自评星级。

【设计意图：创设情境随堂练笔，引导学生走进人物内心体会情感，帮助学生掌握运用人物描写方法，实现读写结合。】

5.拓展升华：2015年国家启动“忠骨计划”，接英雄回家。（播放视频）

6.课堂小结。

十、自选星级实践作业：

讲一讲：搜集毛泽东的故事，开展故事分享会，领略伟人风采。（★） 

写一写：搜集毛泽东诗词名句，创作书法作品展示。（★★） 

读一读：阅读《毛泽东传》，了解伟人，学习伟人精神。（★★★）

【设计意图：星级作业有梯度，更自主，围绕语文要素设计，内容丰富。】

板书设计

【教学反思】

本课围绕单元语文要素，通过圈画批注、多层朗读、史料补充、视频辅助，引导学生体会毛主席兼具慈父与革命领袖的形象，落实家国情怀育人目标。课堂小组合作充分，多数学生能抓住细节体会人物内心。

存在不足：部分学生历史背景储备不足，对诗句理解浮于表面；随堂练笔时间紧张，少数学困生不能灵活运用神态、动作描写；个别学生小组探究参与度较低。

后续改进：强化课前预习，精简课上拓展材料，预留充足练笔点评时间，实施分层引导，落实语文要素，深化情感熏陶。