ARTICLE · 1272023
2027中考备考:《经典常谈》 附2026中考真题
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名著《经典常谈》，是一部“导读书”而非“原著”，中考重在考查你对传统文化常识的识记、对朱自清普及经典思路的理解，以及选择性阅读方法的运用。逐篇精读原著既不现实也无必要，效率最高的路径是“以课标为标、以真题为镜、以高频考点为靶”。
最常考的6大类考点
作者与创作背景、全书结构与篇目顺序、重点典籍内容（《说文解字》《诗经》《四书》《史记》等）、文学常识辨析（四书五经、三礼、春秋三传）、汉字演变与“六书”理论、阅读方法（选择性阅读）。
分题型应对要点
选择题/填空题：最高频的失分点不在“不知道”，而在张冠李戴。重点盯防几组易混点：作者是朱自清（绝非鲁迅）；“常谈”之“常”是平常、通俗之意，不是“经常”；“四书”不含《诗经》，“五经”不含《论语》；《史记》是纪传体，《春秋》是编年体。做题时先定位选项考查的是“篇目—内容”对应还是“概念—归属”对应，再逐一比对。
选择性阅读题：这是《经典常谈》区别于其他名著的高频特色考法。答题逻辑是“需求→篇目→理由”：先明确题目给定的兴趣或目的，再锁定对应篇目，最后用一句话说明该篇目能解决什么问题。例如：对汉字构造感兴趣→读《〈说文解字〉第一》，因为其中系统讲解了“六书”造字法；对历史感兴趣→读《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》；想了解儒家核心思想→读《〈四书〉第七》。
简答题/推荐理由题：推荐《经典常谈》的理由，应扣住它的独特定位来答，而非泛泛说“内容丰富”。可用的角度包括：它是朱自清为中学生撰写的传统文化入门导读书，用通俗语言打破经典的“高冷”印象，帮助读者“了解经典的价值，具备阅读经典的能力”；全书仅13篇，脉络清晰，是接近经典的可靠“向导”。回答内容概括类简答题时，用“经典名称+核心要点+一句话价值”的结构组织语言，避免空泛。
情境/综合题：审题时先剥离情境外壳（研学、读书会、文化长廊等），识别出底层考查的仍然是上述高频篇目和常识。作答时呼应情境任务的要求（如“为长廊展板选择内容”“为同学推荐篇目”），但知识内核不变。
复习策略：三步走，不做无用功
第一步：用选择性阅读替代逐篇通读。不求通读全书，按考题导向聚焦。考《说文解字》，就精读“六书理论+字体演变”；考《诗经》，就锁定“诗六义+教化作用”。其余篇目做到“知道它讲什么、属于哪一类”即可。
第二步：用思维导图替代零散记忆。以“经典名称→作者/时代→核心内容→价值/影响”为统一脉络，把高频篇目串成一张图。另一种有效方式是围绕一个概念做中心辐射，例如以“礼”为中心，向外延伸《三礼》内容、相关典故及现代价值。
第三步：用真题分类训练替代盲目刷题。整理近三年中考真题中涉及《经典常谈》的题目，按“选择题—填空题—简答题—选择性阅读题”分类，分析每一类的设问方式和陷阱规律，再针对性补漏。做完题后回扣知识清单，把错点还原到具体的篇目和概念上，而不是只对答案。
考场提醒
《经典常谈》的考查难度总体不高，失分往往来自细节模糊和审题偏差。考场上遇到不确定的选项，先问自己两个问题：这个表述把作者/篇目/概念中的哪一个弄错了？朱自清写这本书的根本目的是“普及与引导”，有没有哪个选项在方向上与此相悖？抓住这两条，选择题的绝大多数干扰项可以被排除。
附2026中考真题
(2026 四川德阳)
15．学校开展“经典名著大家谈”读书分享活动。以下是同学们设计的分享方案，其中内容有误的一项是（）
序号 | 书名 | 分享方案 |
① | 《艾青诗选》 | 为《我爱这土地》录制诗歌朗诵短视频，选择豪迈、雄壮的音乐为其配乐。 |
② | 《骆驼祥子》 | 为本书写推荐语，突出封建社会底层劳动者的挣扎悲剧与对黑暗社会现实的深刻批判。 |
③ | 《水浒传》 | 为鲁智深制作人物海报，选择倒拔垂杨柳的画面作为配图元素，凸显他本领高强的形象。 |
④ | 《经典常谈》 | 根据《诗第十二》的内容，结合杜甫诗作及其写作时间、写作地点等信息，绘制“诗歌地图”，介绍杜甫的诗歌。 |
A．① B．② C．③ D．④
答案：
15．A
（2026 广东）
答案：
15．B
16．①商代主流载体窄简册需竖写，宽幅动物字形调整为头上尾下竖写以适配书写；②甲骨虽可横写，但人们沿用简册竖写习惯，因此字形保持竖写样式。
17．①③②。理由：“马”字演变规律是持续简化、记号化加深。①象形完整，为早期甲骨文；③字形简化、尚存象形依据，是战国文字；②完全记号化，为现代简化字，出现最晚。
（2026 江苏盐城）
19．数字技术可以助力深度阅读。某AI助读平台拟推出下面三个探究专栏，请你将以下三部作品的名称分别写在对应专栏的横线处。
专栏一：文化与智慧专栏二：独立与自尊专栏三：质疑与求真
作品：《简·爱》《昆虫记》《经典常谈》
专栏一：_________专栏二：_________专栏三：_________
答案：
19． 《经典常谈》 《简•爱》 《昆虫记》
（2026 江西）
23．下面是几位同学在“阅读经典·感悟成长”主题分享会上的发言，其中不正确的一项是（）
A．阅读经典可以增长知识，读《经典常谈》让我学到了《说文解字》的相关知识。
B．阅读经典可以开阔眼界，读《海底两万里》让我领略了瑰丽多姿的海底世界。
C．阅读经典可以涵养气质，读《艾青诗选》让我领会了各种民俗文化的内涵。
D．阅读经典可以启迪人生，读《红星照耀中国》让我懂得了人生抉择的重要性。
答案：
23．C
（2026 内蒙古）
答案：
18．（以《红星照耀中国》为例） 我读《红星照耀中国》时，围绕“红军的革命精神”开展专题探究，采用摘抄批注法，重点研读了记录长征的强渡大渡河、过草地等章节。斯诺真实记录了红军战士缺衣少食仍浴血奋战的历程，他们不怕牺牲、坚信革命必胜的精神深深震撼了我。我领悟到：今天的幸福生活是先辈热血换来的，新时代青年应当传承红色精神，为强国建设贡献自己的力量。
（2026 四川南充）
21．下面是某班“整本书阅读分享会”的片段，请你根据情境，完善分享内容。
老师：同学们，关于整本书阅读，我们可以根据不同的作品选择不同的阅读策略，下面请各小组代表发言。
小组1：知识性作品，可以进行选择性阅读。如我们想要开展以汉字文化为主题的研究性学习，就可以去读《经典常谈》中的①______。
小组2：诗歌作品，需要反复诵读，体味诗歌情感。如我们读艾青的《我爱这土地》就需要反复诵读，品味诗人②______之情。
小组3：小说作品，可以采用精读或跳读。如读《西游记》，我们精读“孙悟空三调芭蕉扇”，就要想一想“为什么孙悟空借芭蕉扇会遭到拒绝呢”，跳读相关内容，发现这与③______（情节）有关。
小组4：阅读多部作品，可以采用“勾连阅读法”来加深理解。如读《朝花夕拾》《红岩》等作品时，我们发现鲁迅选择“弃医从文”，是要通过文艺运动，改变国民的精神；江姐面对敌人的严刑拷打，宁死不屈，是要坚守崇高的革命信仰；④______。由此，我们明白“选择的背后，是对理想的追求”。
答案：
21． 《〈说文解字〉第一》 爱国。 孙悟空在观音菩萨的帮助下，降服了牛魔王与罗刹女之子红孩儿。 示例一：徐海东身负重伤，仍率部长征，是要让中华民族挺直脊梁，赢得尊严（《红星照耀中国》）。
示例二：孙少平在煤尘弥漫的井下，仍坚持苦读，是要追求精神世界的完善（《平凡的世界》）。
（2026 新疆）
8．阅读目的决定阅读方法。请在①②中任选一项，从A、B中选出最适配的阅读方法并说明理由。
阅读目的 | ①学了《关雎》之后，在《经典常谈》中拓展了解《诗经》的更多知识。 |
②阅读《海底两万里》，了解尼摩船长驾驶“诺第留斯号”航海探险的故事情节。 | |
阅读方法 | A．快速阅读B．选择性阅读 |
答案：
8.示例：①选B.选择性阅读。理由：阅读目的是专门拓展《诗经》相关知识，只需挑选《经典常谈》中讲解《诗经》的对应章节阅读，不必通读整本书，选择性阅读能精准定位所需内容，高效完成学习目标。
（2026 浙江）
13．请综合考虑读者对象、推荐目的、文体特征等因素，至少运用一种上面学到的书籍推荐策略，完成任务。
（1）从下列名著中任选一部，给七年级新生写一段推荐语，150字左右。
《红岩》《西游记》《昆虫记》《经典常谈》
（2）写出你在推荐语中使用的推荐策略，并说明使用理由。
推荐语 | （1）我选__________（书名） 我的推荐语：___________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ |
自我评价 | （2）我使用的推荐策略：______________ 我的使用理由：_________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ |
答案：
13.示例：《经典常谈》是朱自清写给大家的国学入门读物。书中用平实通俗的文字，梳理《诗经》《史记》等多部古代经典的起源、内容与发展脉络，褪去国学典籍晦涩难懂的外衣。它没有深奥难懂的说教，用简短清晰的讲解打开传统文化的大门。阅读此书，可以帮助我们扫清阅读古籍的障碍，打下良好的国学阅读基础。
