秋雨送凉，研思同行。为持续落实学校 “研阅润教・十分钟期刊领读” 常态化研修要求，以轻量化专业阅读破解课堂教学难题，赋能英语课堂提质增效，小学英语组依托教研例会开展本期期刊领读活动，由孙艳老师担任领读人。

孙艳老师领读《小学教学设计》2026年9月（总第 887 期）毕玲、李华敏老师《新课标视域下歌曲歌谣在小学英语教学中的应用研究》一文，并结合三年级课堂实践，分享题为《歌曲歌谣在小学英语教学中的运用》的研读思考。

文章提出，歌曲歌谣不能仅作为课前热身的点缀，应当紧扣单元主题，融入学前、学中、学后全教学流程，成为课堂教学的有机组成部分。孙老师结合自身教学坦诚复盘：以往教学中，Hello Song、Finger Family 等歌谣常和单元对话、词汇割裂，出现 “歌谣、教学两张皮” 的问题，引发组内教师共鸣。

其中，“学中融入” 的策略带给她深刻启发。文中建议在新词学习后，引导学生对歌谣歌词进行替换改编，通过小组齐唱、接龙演唱，调动手、口、脑协同参与，依托旋律弱化机械跟读的枯燥感。结合这一思路，孙老师对后续单元教学做好规划：Unit3 借助《Old MacDonald Had a Farm》留白填词；Unit4 依托《The Farmer Plants the Seeds》唱演结合；Unit5 利用颜色歌联结词汇与实物；Unit6 借鉴《Ten Little Indians》落实三阶段融合设计。她同时提出，学后拓展贵在选歌适宜，优先选择能够激发学生表达欲的素材，避免生硬设计。

交流研讨中，老师们转变原有思路，不再只关注歌谣是否有趣好听，而是聚焦歌谣和单元内容的关联、嵌入课堂的适切时机。大家计划在后续备课中，标注好歌谣在学前、学中、学后的使用安排，重点在学中环节实践尝试，对比观察学生课堂参与和知识掌握效果。

本次领读直击课堂真问题，将零散随意的歌谣使用系统化，为老师们提供可落地的教学框架。下一步，英语组将围绕该篇目持续延伸研读，把三阶段实施策略融入常态化备课，推动歌曲歌谣的运用从 “随性使用” 走向 “精准设计”，持续优化课堂教学行为。

撰稿：小学英语组

摄影：小学英语组

编辑：杜丹红

审定：胡立红