指向核心素养培育的初中物理跨学科实践——松江区初中物理骨干教师专业发展共同体研讨活动(九)

指向核心素养培育的

初中物理跨学科实践

松江区初中物理骨干教师专业发展

共同体研讨活动（九）

2026年10月28日，指向核心素养培育的初中物理“跨学科实践教学设计与实施研究”主题研讨活动在松江区教育学院附属实验学校顺利举行。本次活动以新教材跨学科实践课例《城市“热岛效应”的调研》为载体——探索真实的城市问题如何驱动物理课堂的深度学习。全区初中物理骨干教师共同体的全体老师、各校物理教研组长和九年级备课组长齐聚一堂，共同观摩了李思涵老师执教的展示课。活动特邀上海市教育学院汤清修老师莅临指导。

九亭中学马玉清老师以“热岛”为喻点评：这节课以基于真实情境的调研探究为热源，点燃了学生的学习热情，以启发性的问题链锤炼了学生的科学思维。她特别提到，学生回答问题时不假思索地运用控制变量法，可见日常教学的扎实积累；同时也建议部分环节适当留白，给学生更充分的交流空间。

三新学校张一帆老师对比自己两次参与磨课的观察指出，这节课基于学生课前调研的真实数据展开，从粗浅的分类逐步引导到对排放类因素的关注；数字化平台高效赋能了大容量的课堂；学生表达的完整性与规范性正反映出教师日常落实的功夫。

上外松外严佳老师感慨于学生经历的完整：学生借着秋游实地测温，把城市问题变成可感知的数据，再用物理知识完成解释——虽然涉及地理知识，但学科本位始终立在物理。她还特别点赞了平板上拖拽归类、缩放地图、点击查看温度的技术呈现，坦言自己执教《风力发电的应用》时也想展示不同位置的风速信息，当时只能以表格下发，该技术很巧妙地解决了这个困难。

九里亭外国语学校杨智旭老师聚焦实验装置与信息手段：装置模拟了真实情境，还细心加装了挡风罩，用真实数据支撑学生的归纳分析。他特别建议，下垫面实验分析完升温图像后不必停止记录，让降温曲线也走进课堂，学生便会主动发问——为什么比热容小的二氧化碳降温反而更慢？认知冲突由此自然生长；还可以借“陆风海风”说理题回归考点，或借助智能体解释温室气体背后的化学原理。

上外云间中学王健老师用“发现”二字概括观课感受：整节课的高频词就是“发现”——发现问题、发现结论、也发现漏洞，从气温图中发现热岛不止上海有，实测的同学发现石板路比草地热，做实验的同学更发现自己方案的漏洞。最亮的一个发现，是“比热容小的二氧化碳升温快、降温却慢”的认知冲突，一两句话解释不清，正好留给学生课后去发现。他建议本课适当把空间还给学生，让学生自己找材料、自己设计方案。

本次活动特邀上海市教育学院汤清修老师作专业点评。她首先肯定了松江团队的扎实探索：新课程实施才一年多，团队已把教材中的跨学科实践逐一搬进真实课堂。她强调，跨学科实践不要上成单纯的活动课，它以真实问题为载体，天然承载着知识的综合运用与复习巩固。针对本课，她建议概念建立应先于成因分析，二氧化碳实验的诸多细节仍可继续改进，更要敢于让学生质疑——学生敢质疑实验里的变量控制，科学精神就真的落地了。谈及数字技术，她说：“新技术只有经常用，才能保证关键时候用得好。”她期待未来的课堂形成教师、智能体、学生三个角色，让每一个奇思妙想都不被埋没。

松江区初中物理研训员王媛媛老师以几点思考作总结：课堂要做取舍，实验要亲手做——教师对待实验的态度，会实实在在影响学生对待科学的态度。从 "学过" 到 "会用"，要让学生走完这段路：学生学过比热容、会做题，可一旦真要研究校园里哪里更热，就得自己想清楚在哪里测、什么时候测、数据能不能比较。"从学过一个知识，到能用它研究一个问题，中间这段路，要让学生有机会走一走。" 她还预告，区教研平台即将上线，为教师的专业成长留痕；并以“课堂是一门遗憾的艺术，但正因如此，它给了我们继续追求完美的动力”作总结。