一、听课环节

      本堂课由李丹老师执教Unit4 Helping in the communitypartA Let’s Learn。课堂开篇以chant齐唱热身，引导学生交流已知职业，快速激活旧知，引出本课主题。新知环节借助图片依次呈现delivery worker、cleaner等职业单词，依托句型“What's his job? He's a …”展开教学，设置听读、小组合作、PK游戏、视频问答等多样活动，给学生开口表达的机会。最后引导学生运用句型描述不同职业的工作内容。整节课形成「歌谣热身导入→图片呈现新知→构词语法探究→游戏巩固操练→句型综合运用」的教学闭环，听说训练层层推进，落实语言运用目标。

二、评课环节

三、集体备课环节

一年级集体备课:

一年级上册 Unit4 A部分 Let’s talk & Let’s learn围绕课堂物品与文具场景开展教学，承接Unit3校园动作指令的学习内容，引导学生认识各类文具；认读文具单词，会用简单口头语句说一说自己拥有的文具；感受英语课堂的趣味性，继续培养认真倾听、敢于开口的习惯，持续保护低龄学生英语学习兴趣。

分层作业设计：

基础层：听Unit4 A部分录音2遍，跟随音频模仿跟读，能听懂指令，指认出对应的文具即可。

提升层：听读单元录音，边读边指认文具，可以独立说出文具单词，会用简单短句介绍手中文具。

二年级集体备课：

二年级上册 Unit4 A部分 Let’s talk & Let’s learn围绕情绪感受 feelings场景开展教学，承接本单元前置学习内容，学习happy、sad、tired等情绪相关表达；通过听一听、说一说、表情模仿、同伴问答等多样课堂活动，引导学会关心他人感受，鼓励学生敢于开口表达，提升语言运用能力。

分层作业设计：

基础层：听Unit4 A部分录音2遍，跟随音频跟读情绪词汇与对话，能够看图认读情绪词组。

提升层：听读单元录音，看图说出对应的情绪，能使用 I feel… 介绍自己当下的感受，和家人完成 How do you feel? 简单问答。

三年级集体备课

三年级上册 Unit4 A部分 Let’s talk & Let’s learn单元主题Plants around us，围绕身边植物开展教学，承接Unit3动物主题学习，进一步认识常见植物、植物可以带给我们的物产；

爱护植物、亲近自然，敢于用连贯语句介绍身边的植物。

分层作业设计：

基础层：听Unit4 A录音2遍，跟读植物词汇与对话，能够看图认读植物单词。

提升层：听读录音，看图说出植物名称，会用 We get… from plants. 简单描述植物带给我们的东西。

四年级集体备课：

四年级上册 Unit4 A部分 Let’s talk & Let’s learn单元主题Helping in the community，围绕社区从业者、社区岗位开展教学，承接Unit3社区场所词汇，学习社区内各类工作人员的职业；学会使用 What’s his/her job? 句型介绍社区工作人员；尊重社区劳动者，懂得感恩社区工作人员，提升人物描述与语言表达能力。

分层作业设计：

基础层：听Unit4 A录音2遍，跟读职业词汇与对话，能认读各类职业单词。

提升层：用英语和家人说一说亲朋好友的工作职业。

五年级集体备课

五年级上册 Unit4 A部分 Let’s talk & Let’s learn单元主题Healthy habits，围绕日常健康习惯展开教学，承接Unit3 Work and play作息活动表达，进一步学习良好、不良的生活习惯；能够交流不同的健康习惯，判断行为是否健康；在交流探讨中懂得养成良好作息、卫生习惯的重要性，学会规划健康的日常生活，提升篇章口头表达能力。

分层作业设计

基础层：听Unit4 A录音2遍，跟读习惯短语与对话，能够认读各类习惯词组。

提升层：跟读录音，看图说出行为名称，运用…is a good / bad habit. 句型描述健康习惯。

六年级集体备课

六年级上册 Unit4 A部分 Let’s talk & Let’s learn单元主题Managing money well，围绕合理消费、管理零花钱开展教学，承接Unit3健康生活相关表达，聚焦零花钱规划、消费观念；能够运用句型探讨如何合理支配零花钱；在思辨交流中树立正确的金钱观。

分层作业设计

基础层：听Unit4 A录音2遍，跟读消费主题词汇与对话，能够认读相关词组。

提升层：跟读录音，结合图片说出消费行为，能用简单句型表述合理的零花钱使用做法。

四．教研主题分享：聚焦课堂焦虑，优化英语教学

      活动最后，陈玲老师围绕“小学生英语课堂焦虑的成因及缓解对策研究”进行经验分享。在小学英语教学中，课堂焦虑是影响学生学习状态的常见问题。部分学生基础薄弱、口语表达不自信，害怕发言出错，存在明显畏难心理，课堂参与被动、不敢大胆展示，长期下来学习积极性下降，逐渐形成学习焦虑。

      造成学生课堂焦虑的原因是多方面的：学生自身语言积累不足，害怕犯错、心理压力大；缺少日常英语表达氛围，对口语输出较为陌生；课堂展示、随机提问等环节，容易加重学生紧张情绪。

      针对以上问题，所有老师一起讨论，提出相应缓解策略。一是营造包容轻松的课堂氛围，包容学生表达失误，减轻学生心理负担；二是落实分层提问，循序渐进引导学生开口表达；三是多用正向表扬鼓励，帮助学生建立学习自信；四是依托小组互助开展课堂活动，降低学生单独表达的压力，有效缓解英语课堂焦虑。