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思维赋能|破解初中英语写作“浅表化”难题
荐读《思维赋能初中英语写作的策略探究》及九上Unit4写作课例解析
在县域初三英语教学中，我们常面临这样的尴尬：学生背了词汇，一到80词的考场作文却全是流水账，或者为了套高级词犯下低级语法错误。
近日研读车金贵老师的《思维赋能初中英语写作的策略探究》一文，深受启发。车老师提出用“逻辑思维、辩证思维、创新思维”赋能写作，正好切中当下写作教学痛点。
结合科普版九年级上册 Unit 4 A World of Words (Reading for Writing) ，探讨如何将这些策略落地到真实课堂，帮助基础一般的学生写出高分佳作。
一、逻辑思维：依托思维导图，理清行文骨架
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落地策略： 解决“想到哪写到哪”的问题。
课例实操： 教材 Activity 2 的范文展示了“Main Idea (主旨) —— Details (细节)”的完美逻辑。对于初三学生，这是最好的模仿支架。
1. 套用大纲： 在 Pre-writing 阶段，不急于写句子，先让学生模仿 Activity 3 画树形图：
Main Idea: Why I learn English
Detail 1: Interest (兴趣)
Detail 2: Challenge (挑战)
Detail 3: Future (未来)
2. 巧用路标： 要求学生在段落或句子间使用 First, Besides, What's more 等连词。只要骨架清晰，哪怕全是简单句，也能稳拿结构分。
二、辩证思维：善用两面性，让观点立体起来
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落地策略： 解决“观点非黑即白”的问题。
课例实操： 写学外语的理由，基础弱的学生只会写 English is good. 此时需引入辩证思考：
1. 寻找平衡： 引导学生结合教材范文，体会学习虽然 challenging（有挑战），但也 enjoyable（有乐趣）。
2. 降维表达： 别强求写复杂的 Although 从句。利用表对比的过渡词，教学生用简单句表达两面性：
On the one hand, learning English takes time. On the other hand, it is very helpful.
三、创新思维：教材词汇“二次开发”，让语言接地气
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落地策略： 解决“生搬硬套、立意干瘪”的问题。
课例实操与教材剖析：
教材 Activity 3 给出了几个 Useful phrases。作为教师，我们要有学情意识：这些短语是否适配本次写作主题、县域初三学生能否自认内化使用？
· ❌ on business（出差）和 away from daily routine（远离日常琐事）语境偏向成人生活场景，和本次“谈英语学习的理由”话题适配度低，基础薄弱的学生容易生硬堆砌、造成扣分。
✅ 好用且百搭的黄金短语是 in any case（无论如何/总之）。
因此，在写作指导时要进行“学情化”改造：
1. 词汇降维替换： 把 away from 转化为学生用得上的 “远离烦恼/压力” 。例如：Learning English can help me get away from my worries.
2. 强推黄金连词： 鼓励学生在文末总结时，灵活运用in any case, in a word或all in all等连接词，以增强行文的连贯性与逻辑性。例如：In any case, English is a window to the world.
3. 挖掘真实情感： 鼓励学生写下自己真实的感受，哪怕词汇简单：I feel happy when I read English stories.
四、范文落地：融汇三位思维，成型高分习作
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范文展示：
Why I Learn English
Learning English is very important for me. I have been interested in English songs.
I found it challenging and enjoyable to learn English. On the one hand, it takes time. On the other hand, it brings me a lot of fun. Besides, English allows me to learn new cultures around the world.
Why not join me and learn it together?
教研微语
教材是工具，不是枷锁。对于基础一般的学生，不要让他们为了用短语而用短语。学会舍弃（如 on business），学会降维（如 get away from worries），用好一句精准的总结（如 in any case），这才是最实在的提分策略。
结 语
车老师的文章提醒我们：要从“重词汇、轻思维”的误区中走出来。用逻辑思维搭骨架，用辩证思维填血肉，对教材素材进行创新性的取舍与包装。
相信只要思维清晰，哪怕用最基础的词汇，咱们县域的孩子们，也一定能写出结构严谨、情真意切的高分作文！
文字 | 郭振英
编辑 | 尚敬暖
审核 | 郭振英 马桂珍
