初中化学新教材教学反思--第五单元课题1

教学反思与化学研习室公众号内教学设计及课件相配套，各位老师可作为参考，不得商用。

【成功之处】本课时以拉瓦锡定量研究化学变化的故事导入，让学生体会定量研究对化学发展的重要作用；通过分组实验（密闭体系内反应前后称量）和演示实验（稀盐酸与碳酸钠反应、镁条燃烧）的对比，学生观察到“反应前后总质量不变”与“因气体逸散或空气参与导致质量改变”两类现象，在辨析中理解“参加反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和”，守恒观建立在真实证据之上，探究味浓。

【存在问题】学生对“质量守恒”的适用范围理解不牢，易把“质量守恒”误当成“体积守恒”或“分子数目守恒”；对敞口容器中气体逸散（或空气中氧气参与）导致天平不平衡的原因分析不透，不能自觉想到改进装置使实验在密闭体系中进行；个别小组实验操作不规范，称量误差较大，影响结论。

【改进措施】应用“密闭与敞口”对比实验引导学生分析气体参与或逸散问题，强化“守恒的是总质量，且必须针对参加反应与生成的物质”这一前提；通过变式训练区分质量守恒与体积、分子数目等是否守恒；规范称量操作，并引导学生设计密闭装置改进实验，发展方案设计能力。

【成功之处】本课时借助氢气在氧气中燃烧的微观示意图和动画演示，引导学生分析化学反应前后原子的种类、数目、质量均不变，从而从微观本质上解释质量守恒定律，突破了“为什么守恒”的难点；结合科学史话，学生体会到质量守恒定律凝结着科学家的智慧与不懈探索；通过用质量守恒定律解释铁丝燃烧增重、高锰酸钾分解固体减重等现象，学生应用能力得到提升。

【存在问题】部分学生对“化学反应前后分子种类改变、原子种类和数目不变”辨析不清，在微观示意图分析中出错；解释现象时语言不规范，常漏掉“参加反应的某物质与生成的某物质质量之和”等关键表述；对“由生成物推断元素组成（如光合作用产物中是否含氧）”一类推理题感到困难。

【改进措施】应强化“分子变、原子不变”的微观分析训练，让学生多画、多读微观示意图；规范解释现象的答题句式，强调依据质量守恒定律进行推理的完整性；设计“由反应物或生成物推断物质组成元素”的进阶练习，培养守恒推理的思维方法。