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《四季》教学反思
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和
冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季
的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有
童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学重点为认识“鸟、
“说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准1个多音字“地”的字音。会
写“四、“小”等5个生字。正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。上完
课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字
“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。本课要求掌握的偏旁有 3个，学
习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基
础上，对此偏旁掌握得更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合
用加一加的方法。在写字环节中，引导学生观察“天”“是”，说结构、找共同点，教师范
写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。鼓励学有余力的同学组
词写词。
2.朗读指导。课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复
诵读，品味诗歌的趣味。朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生
的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。
3.理解运用。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。既体现
该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，
表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：《语文课程标准》中提出语文课程是一
门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在初步了解课文的基础上，鼓励
学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。这个环节，学生参与积极性高，符合课标要求。
2.把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，
在熟读的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受
四季的美丽。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是回顾整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：微信公众号：凤凰教师
1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但
对于字词的理解掌握还是比较重要的。就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词
的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并不足够
大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着
学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做，自编小诗时：给学生句式，学生补充
（ ），它（ ）说：“我是（ ）”。学生组内进行交流。在朗读课文时充分发挥小组的
力量，组员合作朗读，可以一人读一节，可以合作对话读，合作朗读，相信学生参与度会更
高，教学效果会更好。
