教学论文 | 意象作为认知支架的初中英语诗歌教学——以 The Road Not Taken 为例

意象作为认知支架的初中英语诗歌教学——以 The Road Not Taken 为例

来源：《教学月刊·中学版》（外语教学）2026年第9期

页码：3-9

作者：杨雨欣

【摘要】《义务教育英语课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》在“语篇类型内容要求”三级中明确包括诗歌这一体裁。针对当前初中英语诗歌教学存在的“重语言知识讲解、轻文学赏析”的倾向，以意象作为认知支架开展初中英语诗歌教学可以有效解决当前初中英语诗歌教学存在的问题，引导学生建立意象与意义的联结，最终将诗歌与自身生命经验相融通，让诗歌真正走进内心深处。其遵循“直觉感知→内涵理解→生命体悟”的渐进路径，采用“运用多模态资源强化学生的视觉表征，帮助学生建构意象感知的初级图式”“利用多元且灵活的方式强化学生的逻辑碰撞，帮助学生深化意象内涵的意义建构”“以关联世界和自我强化学生的价值迁移，帮助学生活化意象的生命化诠释”等策略展开。

【关键词】诗歌教学；认知支架；意象；The Road Not Taken；初中英语

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