把一道题讲透 把一条路走宽——贡井区高中语文胡英名师工作室高三复习课教研侧记

11月4日，贡井区高中语文胡英名师工作室高三复习课专题教研活动如期举行。课前磨课、课堂展示、课后评课，三个环节次第铺展。自贡市高考专家团队莅临视导，市语文教研员丁文杰老师，自贡一中李春利老师，蜀光中学曾晴婕老师三位专家，围绕高三复习课的讲授策略、阶段安排与训练方法，作了深入细致的专业指导。四十分钟的展示课，只讲了一道题；而课前为这道题下的功夫，远不止四十分钟。

图1  课前磨课：

工作室成员与授课教师共同推敲教学设计

授课教师刘婧晗老师是第一次站上高三讲台。初带毕业班，难处往往不在"讲不出"，而在"讲不准"——哪些该深讲，哪些该略过，学生究竟在哪一步卡住了。从学情梳理到题单设计，从环节取舍到板书落笔，她一遍遍推翻自己的稿子，把能想到的笨功夫，都扎扎实实下了一遍。

组内老师没有做旁观者。逐环节提建议，帮着改学案，陪着过流程——一句话怎么问才妥帖，一处空怎么留才得当，一个环节给几分钟才合适，都拿出来反复推敲。磨课，磨在细处，也磨在时间里。

尤其令人感念的，是工作室领衔人胡英老师、指导教师张媛老师，以及刘婧晗老师的学科师父张科老师。三位老师自始至终悉心指导，大到一节课的立意与走向，小到一处设问、一行板书，都不肯轻易放过。一节课的底气，就是这样一点一点，郑重交到年轻人手上的。

磨课磨掉的，是青年教师独自面对高三的那点惶惑与忐忑；磨出来的，是一节课清清楚楚、扎扎实实的落点。

展示课上，刘婧晗老师带来《断不自立　据不虚设》一课，教学内容聚焦高考文言文概括分析题。课堂从三份学生的真实答卷起步，把"分数究竟从哪里来"摊开在学生眼前；再由一道题触类旁通推向一类题，最后落在一句学生能真正带得走的方法上。

图2 课堂现场：

刘婧晗老师执教展示课

整节课不追求面面俱到，只求让学生把"自己错在哪一步"看明白、想透彻。题目是小的，落点是实的。

图3 学案与板书：

一节课的取舍落在纸上

课后评课环节，专家团队与工作室成员围坐一处，就高三复习课怎样讲、复习阶段怎样排、方法怎样练，作了专业而恳切的指导。话题没有停在"这节课上得好不好"，而是往前走了一步——这样的课，往后还能怎样上得更好。

图4 课后评课：

专家团队与工作室成员交流研讨

这份指导带来的收益是实实在在的。于复习课本身，我们更加确信：一堂课的分量，不在讲了多少，而在学生离开教室时手里多了什么；于复习安排，各阶段如何衔接、每一次训练如何落到学生真实的困难上，有了更清晰的参照；于方法训练，则要让学生自己调得动、用得上，而不只是认得老师讲过的那一道题。

对首次执教高三的刘婧晗老师而言，比一节成品课更长久的收获，是完整经历了一次被反复诘问、反复推翻、反复重建的备课全过程；对工作室而言，一次磨课留下的，是一条可以再走、值得再走的研修路径——从一节课的取舍，到一群人的共识。

一节课会散场，往后的日子还长。工作室想做的，始终是这样一件慢事：陪青年教师把第一次高三走稳、走扎实，把磨课里那些细处的分寸，一点一点攒成后来人借得上力的经验；也让高三复习从"想讲完"，慢慢转向"讲得准"。不急于求全，只求每一节课，都比上一节更贴近学生一点。

活动落幕时，带走的不只是几页学案，更是对高三复习课更笃定的一层认识：把题讲透，原是为了把路走宽。一个人摸索出来的路，从此有一群人接着走、一起走。

   撰稿 | 刘婧晗

编辑 | 周勇

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