【初中历史一等奖优秀论文分享】跨学科融合视域下初中历史教学的探索与实践——以“史情话意”的历史漫画为例

因此，在初中历史教学中，合理利用历史漫画资源，不仅可以补充教材内容和历史知识，使学生管窥社会风貌，洞察历史嬗变脉络，而且漫画具有生动形象、直观讽刺、诙谐幽默等特性，可以提升教学有效性。因此，可以将漫画融入历史课堂情境之中。首先，对画面进行精准解读可以将抽象的知识直观化、形象化，提升历史教学的趣味性；其次，通过对历史和美术漫画的深度融合，可以提升学生的观察和思维分析能力，以及教学有效性；最后，通过历史漫画的主体和情节，还可以了解其中承载的时代特征，提升学生的美育素养和历史学科素养，全面提升学生学习能力。本文以初中历史课堂教学为例，对历史漫画在教学中的实践进行分析和研究。

一、条件：历史漫画运用于初中历史教学的可行性分析

英国著名历史哲学家柯林伍德说过：“历史就是按照大量材料，想象古人的心灵活动。”漫画作为一种用特定的形式表现特定时期的历史人物和场景的绘画形式，在某种意义上承载着历史的社会面貌，为教师课堂教学提供了一种全新途径，以及形象而鲜活的历史素材，其主要表达对社会现象(既包括对国家事务，同时也包括各种社会世俗现象)的讽刺，由此可见其作为一种历史读物，具有贴近时政的特点，而且也是一种还原往事与解读历史的重要史料。将历史与美术相融合，进行跨学科主题学习，有助于“进一步发展学生核心素养，促进学生学习方式的转变，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力”。具体来说，将漫画融入初中历史教学，可以实现动静结合，创设一种生动真实的情境，使学生产生身临其境之感，从而有助于学生发掘历史自身特点，更深入认识和理解史事和社会现象，同时提高学生观察、分析与思考能力，提升学生历史学科核心素养。因此，在“史情活意”的历史教学中，教师应适时、适度、巧妙运用历史漫画，借以激发学生学习兴趣，提升历史教学的有效性。

二、实践：历史漫画运用于初中历史教学的路径

(一)从教材中挖掘资源

随着教育教学改革的深入，漫画也进入历史教材，这些漫画不仅作为教材内容的补充和历史知识的另一种表现，且因其生动形象、直观可易读等特点，受到师生的喜爱。在教材中插入历史漫画，可充分发挥历史教学的功能，激发学生求知欲，拓宽学生的知识面，提升学生对漫画的解读能力和历史学科核心素养。

比如在讲述“第一次世界大战”这一课，讲到三国同盟和三国协约时，出示漫画《德国向英国发起挑战》,教师可先让学生从宏观上观察，漫画中左边的水兵代表德国，其头仰着，左手叉腰，右手挥扬着德国国旗，洋洋得意，似乎在说“来呀”;右边的水兵代表英国，垂丧着头，手插在裤兜里，好像没有做好迎接战斗的准备。这样，学生在轻松的氛围中对20世纪初德国向英国挑战海上霸权有了初步的了解。这时，再引导学生思考德国向英国发起挑战的原因。随后，教师指引学生思考19世纪末、20世纪初帝国主义国家以哪两国矛盾最为尖锐?他们之间的这种矛盾产生了什么后果?给世界人民带来了怎样的灾难?

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